合作学习在初中数学教学中的应用对策研究

董忠菜

（陇南市武都区滨江学校 甘肃 陇南 746000）

对于初中阶段的学生来说，数学知识的学习非常的重要，也非常的基础。由于初中阶段的数学知识难度有所增加，同时，数学学习本身也具有一定的复杂性和抽象性。它对学生的逻辑思维能力和认知发展水平都有一定的要求。而传统的数学教学模式主要是以教师的讲授展开的。这样的课堂学习模式比较枯燥乏味，无法激发学生参与的兴趣。在新课程改革背景下，基于合作的方式，激发兴趣，强化主观能动性，让学生在合作交流的过程中收获更多的知识。

1.合作学习模式的重要性

1.1 加强师生之间，生生之间的合作互动

在初中阶段的学习和生活过程中，很多的活动都体现出了合作精神。在数学学科，通过合作学习模式的开展能够强化学生和学生以及教师和学生之间的强化互动交流，了解学生情况，开展针对性教学。而且，学生和学生在交流的过程中也能够学会分享，学会从多个角度思考问题，能够有一定的合作意识，形成良好的学习习惯，为学生营造积极和谐的数学探究氛围。

1.2 增强学生的合作和竞争意识

初中阶段的学生合作和竞争的意识在逐步发展当中。基于合作，强化合作意识，习得知识，构建完善知识体系，这对于学生今后的学习和发展都有一定的促进作用。因为这一阶段的学生心理变化比较大，希望受到他人的重视。通过合作学习，能够给学生更多的机会和同伴进行交流和沟通，让他们有机会展示自我。这能够更好的满足学生的心理发展需求。

1.3 有利于培养学生的团队合作精神

在初中数学教学过程中，教师通过合作学习模式的应用能够有效突破传统数学教学模式的限制，让学生从传统的个体学习转变为团队学习，共同进步，让学生在合作学习和探究的过程中有一定的团队合作精神和意识。在合作学习过程中，学生有了更多的机会，能够把自己的真实想法表达出来，还能够和自己的同伴进行进一步的交流和讨论。这能够实现思维的有效碰撞，让学生在学习的过程中也能够互帮互助，相互监督，取得更大的进步。

2.初中数学课堂合作学习中存在的主要问题

2.1 学生合作分组不够合理

教学中，一些教师对于学生了解不够准确，分组不够科学，对知识感知不够，有的教师按照学生的学习成绩来对小组进行划分，导致好的学生总是在一起学习，差的学生则很难参与到学习过程中，学生和学生之间没有形成优势互补，无法达到互帮互助的目的。班级整体的学习成绩无法得到有效的提升，合作学习的目的难以实现。

2.2 教师没有明确自身的定位

基于小组合作的形式开展教学，明确自身定位，部分教师占据了绝对的主导地位，学生的参与度不高，学生在菏泽学习过程中依然处于旁观者的位置，无法获得比较好的合作学习体验，对于知识的理解和应用程度也不够高。

2.3 合作学习内容安排的不够合理

在初中数学教学过程中，部分教师所安排的合作学习任务太过于简单，无法激发学生探究的兴趣。还有部分教师所安排的合作学习任务太过于困难，导致学生失去了进一步探究和合作学习的信心。还有的教师只重视合作学习的形式，没有给学生设置一些具有趣味性且具有实用价值的合作学习任务，导致合作学习流于形式。

2.4 教师对合作学习未建立有效的评价

初中数学教师在进行合作学习过程中没有及时的对学生的合作，学习成果及过程进行有效的点评。导致合作学习缺乏总结和反思的过程，它的作用没有得到发挥，合作学习的意义未得到有效的升华，数学教学目标很难达成。

3.在初中数学教学中应用合作学习的主要对策

3.1 根据学生的真实情况进行科学合理的小组划分

要使小组合作学习能够发挥出真正的作用，如何对学生进行有效的小组划分是至关重要的，这也是一项综合性比较强的任务。教师在划分小组的时候不能仅仅只考虑学生的数学学习成绩，还需要结合学生的性格特点，兴趣爱好，课堂表现等多重因素进行详细的分析，科学地进行小组的划分。这样才能够保证合作学习模式的作用能够发挥出来。教师在划分小组的过程中，要控制好小组的人数。如果小组人数过多，那么会影响学生的合作学习参与度。如果小组人数过少，合作学习的氛围会不够强。教师通常可以把学生的小组划分成4 到6 人。而在划分小组的过程中，教师还需要坚持同组异质的原则。每个小组实力相当，都有学习程度较好的学生，也有一般的学生，还有学习基础比较薄弱的学困生。教师要在组织合作学习的过程中，多观察学生的表现，寻找和学生交流沟通的机会，并定期的对学生的小组成员进行适当的调整。例如，在学习与圆相关知识的时候，教师可以为学生设置实验探究类的活动，让学生去设计跑道。教师可以让学生通过角色扮演的形式一起去展现探究活动过程中的主设计师，副设计师以及验收方等不同的角色。在活动过程中，设计师要根据验收方所提出的要求对设计方案进行完善和调整。而设计师则需要掌握和语案相关的各类知识。验收方也需要对日常生活以及体育运动有一定的了解。完成了人员配置之后，教师可让学生一起去讨论怎样设计跑道才比较合理，怎样设置起跑线。在实践过程中，很多学生会发现部分小组的起跑线设置的看似非常的不公平。教师就需要引导学生进行有效的分析，加强对学生的引导，让他们对跑道的位置进行适当的调整。通过这种分析探究的过程，让学生在合作学习的过程中能够了解内外跑道的差异，基于学生差异对起跑线进行设置，强化小组合作，在合作中进行知识的学习，感知乐趣，提升教学效果。通过对人员的有效配置，让学生在合作学习的过程中能够形成优势互补，能够一起去围绕数学知识进行探究和分析。

3.2 实施具有趣味性的小组教学方法

在初中数学教学过程中，要发挥合作学习的优势。教师就可以采用趣味的教学方式，创设利于合作学习的教学情境。因为初中阶段的数学知识和学生的实际生活有着非常密切的关联性，教师就可以联系学生的实际生活选择一些趣味元素，让学生能够更好的参与到合作学习，探究过程中高效的完成数学任务。例如，在学习完一元二次方程之后，教师就可以用卡片写上不同的数学题目。然后，教师要在卡片的背后标注上题目的难度。不同难度的题目有不同的赋分，解决之后所获取的分数也是不同的。教师可以让学生通过小组合作的方式一起去商量自己小组要挑战什么难度的题目。然后让小组选择相应难度的题目一起去在规定的时间内完成题目。如果能够顺利完成，就能够为小组加分，否则不加分。通过这样具有趣味性的小组挑战赛，能够极大的激发学生参与的积极性。很多小组敢于挑战具有一定难度的问题，这能够在一定程度上激发学生的学习潜能。基于竞争的形式，对知识进行感知，强化竞争性，提升合作意识，强化他们的合作精神，提高学生的合作意识。

3.3 强化学生的竞争意识，提高合作学习的效果

要促使学生主动参与到合作学习的过程中，教师就可以发挥竞争机制的作用。教师要强化学生的竞争意识，帮助学生突破数学学习的潜能，激发学生数学学习和探究的热情，融入知识学习探究中，挖掘深层次内涵，优化教学效果，让学生融入具体情境氛围，对于数学知识点掌握地更加牢固，例如，在学习函数相关知识的过程中，由于初中阶段与函数相关的知识点比较多。很多数学知识都是学生学习过程中的重点和难点，知识教师在教学过程中就可以选择竞争模式的应用，为学生开展一些数学函数竞赛活动。让他们在参与这种竞争类的合作学习活动中提高解决数学问题的效率。教师可以利用学生好胜心比较强的特点，鼓励他们主动挑战，争取获胜。教师可以给学生列举一些与函数相关的数学问题，让各小组通过计算并抢答的方式来完成。通过这种知识竞赛的模式，不仅能够提高小组成员之间的相互配合度，让小组和小组之间进行有效的竞争，还能够打造良好的课堂氛围，实现学生的共同进步。由于初中阶段的学生好奇心比较强。通过合作竞争模式的应用，能够培养起学生的竞争精神，让他们能够有主动运用数学知识解决问题的意识。而这也要求教师在备课阶段做好充分的准备，应及时的根据学生在合作学习过程中的表现来进行调整，保证合作学习的效率能够得以发挥。

3.4 完善评价体系

在合作学习过程中，有效的评价是必不可少的。教师要能够完善评价体系，建立更加全面的评价系统，让学生也有机会参与到评价的过程中。教师可以组织学生小组内先进行有效的互评，然后让小组和小组之间进行相互评价。基于学生表现，对小组进行评价，感知知识内容，优化教学效果，让学生认识到自己在合作学习过程中存在的问题和表现好的地方，帮助学生树立合作学习的自信心，提高学生合作学习的积极性。

结语

教学中，要充分发挥合作学习的形式，强化学生参与合作效率，感知知识学习魅力，优化数学课堂。教师在教学过程中就需要结合学生的兴趣爱好，学习能力等因素，对合作学习的内容形式进行有效的设计，做好小合作学习的小组成员划分，加强对学生合作学习过程中的有效引导，让学生通过有效的合作学习认识到自己在数学学习过程中所存在的问题，清楚他们今后努力的方向，培养学生的数学学科素养。