微课在初中数学教学中的应用与思考

马 悦

（广河县回民第一中学 甘肃 广河 731300）

学生一般在初中阶段开始对数学有一些认知，但由于初中时期学生们的心智还不太成熟，对于事物的理解能力和观察能力还不是特别强，再加上小升初后数学的难度提升，学生对于初中数学就失去了信心，这就需要初中数学教师积极调整教学方式，在教学的过程中引导学生进行学习，及时发现学生学习中遇到的问题，给予学生帮助。除此之外，在初中数学学习阶段学生需要掌握多样的学习方法和学习技巧，教师为了让学生在学习过程中掌握更多的知识和技能，需要在微课中添加新的知识和内容，帮助学生对课程内容进行理解。在选择微课和制作微课的过程中，教师需要多角度出发，将数学教学内容融入到微课中，向学生展示一个全方位的数学知识体系，通过这种方式能够培养学生们的数学思维，为今后的数学学习奠定坚实的基础

1.微课概述

顾名思义，“微课”具有时间短、内容精、知识细、有针对性的特点，能够对课堂教学的某一知识点进行针对性的讲解，帮助学生把学习的目光集中在某一个特定的点，提高学生对某一点的关注度。微课在现代教学中得以发展最重要的因素就是信息技术的发展。在制作微课的过程中教师需要按照学生的思维来进行视频的录制，视频中需要向学生展示一些碎片化的知识，相对于传统教学课堂来说，微课的教学时间较短，每个微课的视频大概在八分钟左右，并且微课中的内容较少，教师在微课中讲解的内容大多是重难点，不会在简单的问题上浪费过多的时间，并且一个微课只涉及到一个知识点，可以给学生更多的时间进行“消化”，除此之外，微课可以无限使用能够满足学生一段时间出现知识遗忘的情况。微课的课堂授课模式可以最大程度的吸引学生的注意力，减轻教师课堂上的教学压力，帮助学生培养自主学习的学习习惯，对于一些理解能力较差的同学来说可以利用课余时间查漏补缺。微课在教育市场上得到广泛应用可以让学生看到更多优质的微课视频，帮助学生扩宽知识面[1]。

2.微课在初中数学教学中应用的意义

2.1 帮助学生培养自主学习能力

相比小学数学来说，初中阶段的数学知识较为复杂，课本上的知识晦涩难懂，课程枯燥乏味，不能吸引学生进行学习，容易让学生产生厌烦的心理。随着信息技术的发展，微课走进了课堂，在初中数学教师进行教学过程中使用微课，可以根据课本知识的实际情况进行录制，要求学生根据自己的时间来对微课内容进行观看，在观看完成后完成课后作业，逐步探索初中数学的教学规律，能够让学生实现自主学习。

2.2 提高数学课堂的学习效率

微课是通过视频的方式将教学知识和教学内容呈现在学生面前的，因此，在初中数学教师应用微课的过程中，可以利用微课中影视播放功能，来为学生提供一个优质的课堂学习氛围，让学生进行“沉浸式”学习，建立适合学生学习的环境，不断刺激学生的感官系统，让学生置身于数学世界，从而提高数学课堂的学习效率。

2.3 突破数学教学重难点

从传统初中数学教学方式得出的结论，我们可以发现在教师授课的过程中，有一些难点部分学生是没有办法在课堂上掌握的，因此在初中数学教学中引进微课，能够帮助学生将课上“消化”不了的知识，在课下查看微课视频进行学习，并且这些微课视频可以随时观看，加深学生对于知识点的理解[2]。

2.4 保证数学课堂的顺利开展

初中阶段的数学知识，每课时所涉及到的重点知识都非常多，在课堂上学生如果有不明白的询问教师，会打乱课堂进度，课程安排紧张的情况下会出现拖堂影响其他学生的时间，若将微课引入初中数学教学，学生遇到不懂的知识可以重复观看微课，实在无法理解可以课下询问老师，微课能够重复观看教学视频的优势保证学生提问不会占用过多课堂时间，保证计划讲授课程顺利进行。

2.5 激发学生学习数学的热情

初中阶段学生最具有动力，需要有新奇事物的吸引才能够集中注意力，传统模式下的数学授课将书本放在第一位，这种教学方式不能吸引学生学习数学的激情。在信息技术飞速发展的当下，教师要与时俱进，根据时代的要求不断的提高教师的综合素养，在课程教学中不断的突破自身，用微课的形式对教学模式进行改进，提高学生对数学学习的兴趣，在教学过程总需要使用微课，微课中内容较短，能够让学生有耐心看完，相关研究表明，短小的学习视频更容易吸引学生的注意力，除此之外，目前学生们都会使用电子产品，并且对于电子产品的使用热情非常高。

2.6 帮助学生巩固数学知识

信息技术发展以来，微课的出现最突出的特点就是能够重复使用。在课堂上学生如果不能理解某些知识，则可以在课余时间观看微课视频，以此来巩固不理解的知识点。在课后学生完成课后作业的过程中，遇到不清楚的知识点，将会添加老师微信，学生数量多的情况，老师没有办法完全顾及到，并且也会占用老师的休息时间，使用微课视频，学生遇到难题和难理解的知识就会使用微课，这样既避免了教师不能顾及到的问题，还能够及时对不懂的知识点进行解答[3]。

3.初中数学教学中存在的问题

3.1 教师教学思想较为传统

随着社会的发展，国家对于教育方面提出了更高的要求，需要教师在授课的过程中转变传统的教学方式，改正应试教育中存在的问题，并结合新课标整改工作进行教学理念创新。经过调查一些学校的教师在教学过程中仍使用传统的方式进行课堂教学，课堂的主体是教师，并没有将学生作为授课的中心，这种形式的教学与新课标所要求的标准并不相符，严重影响了初中数学教学。

3.2 数学课堂教学方式单一

传统的初中数学课堂教学方式，都是教师通过口述额方式将数学知识点转达给学生，并对知识内容进行详细的分析，在学生对知识理解后给学生布置课后作业，通过实践的方式巩固学生对于知识的了解，除此之外，还需要让学生通过做题来将课堂上不会的知识点弄清楚，这种教学方法不能吸引学生的注意力，相反这种教学方法还会打击到学生学习的积极性，课堂没有听懂的知识点，思维不正确做题就会出现大量的问题，连续同样思路题的出现，就会打击学生完成作业的积极性。由此看来，单一的数学课堂授课，非但不能激发学生学习兴趣，还会影响学生的学习效率[4]。

3.3 数学课堂教学内容脱离学生生活

在新课改时期，国家积极倡导学校教师在教授初中数学课程的过程中，将书本内容同学生的现实生活相连接，通过学生生活中的真实案例来对数学知识进行讲解，保证学生能够将课堂上学到的知识应用到实际的生活中。查阅网上资料，现实某些学校教师在教授学生数学知识的过程中并没有过多的融入生活，而是将教学重点放在知识的本身，这就导致学生没有办法完全掌握数学课堂知识。

3.4 学生缺乏独立学习能力

在学生进行初中数学学习的过程中，传统的教学方式学生会完全依靠教师，教师如果不将知识进行详细的讲解学生就无法理解相关知识，这样的教学方法严重阻碍了学生的思考，使学生缺乏独立学习意识。在教师在课堂为学生安排任务后，大多数学生不能按照要求来对自己的时间进行合理的划分，时间分配不合理就会导致数学学习任务无法完成，最后影响教师上课的节奏。

3.5 提问教学方法不合理

刚从小学升至初中的学生会出现不适应的时期，再加上数学课堂难度的增加，学生会出现跟不上的情况，为了解学生课上理解进度，数学教师往往会采用上课提问的方式让学生进行解答，这种教学方式并没有将学生放在教学的中心位置，一问一答的提问方式，留给学生思考的时间少，理解能力较差的学生没有办法参与到问答中，这种情况的教学就属于形式教学，没有使用价值。

4.微课在初中数学教学中的应用策略

4.1 创新微课教学理念

无论哪一阶段，学生之间的理解能力和学习能力都存在一定的差距，这就导致每个学生学习的需求不同，理解能力和学习能力好的同学就希望教师在数学课堂上多讲一些知识点，而理解能力和学习能力较差一点的学生就希望教师能够将一些基础性的知识，并学会。因此，微课的到来就可以满足不同类型学生的需求，根据学生的需求设计微课内容，将学生作为课堂学习的主体，充分发挥好微课的优势。在学习函数及其相关概念知识的过程中，教师需要将章节的知识点进行总结，在对课程进行录制，之后教师需要根据学生的实际情况来设计微课的教学目标，对于数学基础好点的学生来所需要深入了解函数解析式，对于数学基础差一点的学生来说就需要先了解变量和常量的知识。除此之外，教师制作的微课视频还需要加入生活元素，帮助学生跟深入的理解函数及其相关概念知识[5]。

4.2 提升数学教师对于微课教学的认知，加强微课教学管理理念

初中阶段学生们的思想还不成熟，需要学校管理者提升管理理念，保证教育工作能够顺利开展。初中数学知识点相较于小学知识点更抽象、更复杂、难度更大，再加上课堂教学是以教师为主导，而学生被动跟着教师的教学思路从而完成本节知识的学习，虽然，学生能够理论性、概念化的知识有一定掌握，但是学生的实际运用能力以及自主学习能力，还没有获得良好的培养与形成。信息技术迅速发展，学校也需要积极相应国家号召使用微课来对课程进行教学，教师在进行初中数学微课教学的过程中，需要梳理现代化的教学模式，转变传统的初中数学教学模式，寻求帮助来发展微课教学模式。初中学校需要帮助数学教师开展课程模式转变，积极引导数学教师进行微课教学，紧跟时代发展的步伐，通过实践加强微课教学在教学管理中的地位。整个数学教学流程中包含了新知识点讲解、课后练习、复习总结等，而基于不同的教学内容教师可以采取不同的微课导入方式，从而切实的激发微课在初中数学课堂教学中的真正作用与价值，为实现高效课堂而奠定有利基础。除此之外，初中学校还需要向其他学生借鉴经验，取其精华，去其糟粕，提高本学校数学微课教学的影响力。

4.3 合理获取数学微课资源，创新教学方法

初中数学微课视频的获取，一种是通过正规渠道直接下载网站上的资源，微课的创作需要较高的信息技术，所耗费的时间也比较多，因此，初中数学教师完全没有必要自己创作微课视频。随着信息技术的发展，我国教育部门都在积极的举办维克建设活动，主要进行微课资源整合，将各个学校制作的微课视频进行上传，再由专业人员进行整合完成对数学微课视频的整合。经笔者调查发展，有不少省开展了教育资源公共服务平台，为一些在线课程提供了非常多优质的微课视频资源，非常适合初中教师的使用。除此之外，一些主流的网站也会出现大量的初中数学微课资源，一般情况下不需要注册或登录就可以直接观看。当前许多初中学校都会在班级安装设备，数学教师可以提前下载好，在课堂上为学生播放。

4.4 构建初中数学微课教学体系

在进行初中数学微课教学期间，数学教师可以通过一些互联网方式来与学生获得练习，从而实现有效的沟通和交流。微课教学系统就可以满足教师与学生网络学习交流的需求，并却不受时间和空间的限制，在微课后有一个学习交流区域，讨论区提出问题，教师就能够及时的解答，及时老师没有看到也会有其他同学进行帮助，这种互动方式能够激发学生对于初中数学的学习兴趣。讨论区的交流方式能够减低学生的压力，一般情况下与老师面对面交谈学生会有压力，这种线上交流方式能够让学生积极主动地询问老师问题，在交流数学问题的过程中，教师也可以了解学生的学习进度和学习状态，能够帮助教师不断完善自己的教学内容和教学能力。

4.5 使用信息化平台，提高初中数学微课的使用效率

初中数学教师在使用微课教学模式的过程中，需要学习使用信息化平台来给学生布置课前预习，辅导学生课后作业，通过个性化的教学方式激发学生学习数学的热情。通过信息化平台的统计教师可以了解学生们目前数学的学习情况，以及对某些重点知识的掌握情况。教师通过信息化教育平台给同学们发布初中数学的微课视频，设计一些符合微课内容的课后习题，帮助学生更加深入的了解数学知识。微课的教学形式还有一个明显特点，就是其具有灵活性，能够不用受时间和地点的约束，可以帮助学生随时随地的进行数学的学习，由此看来，将微课的教学模式运用在数学课堂上，不仅能够帮助数学教师打破课堂教学的有限性，还能够有效的帮助学生在课后对于自己所学习的内容进行查漏补缺，发挥出家长在家庭当中的监督和引导作用，促进学生提升自身的学习效果，因此，在初中数学老师开展数学教学的过程当中，应该重视起微课在复习过程当中的重要性，帮助学生运用微课的形式来巩固课堂上所学习的知识点，提升课堂效率。微课视频教学模式的使用能够提高学生自主学习能力，让学生能够有独立的学习和思考空间，利用信息化微课平台，初中数学教师可以非常准确的了解学生实际数学情况，在课堂上针对学生观看率较高的微课视频进行重点讲解，从而提高初中数学课堂的教学效率。

4.6 借助调查时间联系生活

初中数学中大部分内容都来源于生活，初中数学的一些数学公式和符合，在微课中可以放到生活案例中，这样可以最大程度的提高微课视频的价值，帮助学生更简单的了解数学知识来教师在录制微课视频过程中需寻找与初中生活相切合的数学知识。

综上所述，信息化社会的发展，为国家教育事业提出了更高的要求，教学模式需要紧跟时代发展的脚步，由传统初中数学教学模式向着微课模式转变，教师在选择和制作的微课的过程中需要根据学生的实际情况，并且微课的教学内容需要同学生的生活相连接，微课教学模式的出现能够帮助学生建立一个数学思维，提高初中学生的数学水平，具有非常重要的教学意义和价值，值得各学校广泛推广。