高中语文教学中学生主体性意识的培养

2023-10-02张兆瑞

今天 2023年14期

张兆瑞

（巨野县第二中学山东巨野 274900）

引言

随着高中生年龄的增长，进入高中后身心更加成熟，传统的中小学教育模式不再适合高中语文教学，灌输式教育也在打击学生的积极性。高中生需要主动接受教师的教育和培养，也渴望在学习过程中发挥自己的主动性。在应试教育的约束下，高中的传统语文教学也存在一定的制约，因为它片面追求成绩和分数，禁锢了高中生的个体发展，不利于学生未来的发展。高中语文教学中学生主体性意识的培养是一个长期的过程，需要教师在教学中充分考虑学生的学习特点和需求，给予学生充分的关注和支持，帮助学生建立主体性意识。学生成熟的个性与汉语课堂的语言形成了明显的矛盾。因此，教师在教学过程中要打破教学观念，摆脱自身的束缚，让学生积极参与，唤醒学生的主观能动性，同时让学生发挥主体作用，教师可以在教学中采用多样化的教学方式，让学生能够更加深入地理解和掌握知识。同时，教师可以鼓励学生积极参与课外活动，如阅读、写作等，培养他们的阅读兴趣和写作能力。最后，教师可以给予学生一定的鼓励和支持。例如，在考试前给学生一些鼓励和指导，让他们知道自己已经努力过了；在课堂上及时肯定和表扬他们的表现等。

1.利用问题驱动教学法，激发学生学习主动性

在以往的高中语文教学当中，绝大部分的教学时间，都是以教师为主。而学生的绝大部分时间只是跟随教师的教学思路进行，极少自主思考、自主探索。这样的教学模式，虽然在一定程度上有助于提升教学效率，但是对于当下大力推崇的“核心素养”教学理念而言，并不能起到推进的作用。因此，教师必须改变这种教学模式，而是采用问题驱动教学法，设计相应的问题，让学生成为课堂的主导者，主动探索问题、主动提出解决方案。这样一来，才能够提高学生对语文知识的深度学习，进而提升语文学科综合素养。

例如，在学习《林教头风雪山神庙》时，教师就可以先给学生提出问题，让他们带有问题进行预习并展开主动探究。诸如：“通过文章阅读，林教头的性格特点是什么？文章中出现了几次环境描写？分别有什么作用？为什么文章题目用‘逼’这个字，换成别的可以吗？”通过对这些问题的探索，能够帮助学生深度思考文章主旨，帮助他们更好把握文章的写作手法以及人物特点，体会其中的思想感情。最后，教师让学生进行发言，从而提高他们的学习主动性，进而提高自身主体意识。

2.利用信息技术，丰富教学模式

近年来，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。尤其微课教学、翻转课堂教学等教学模式在各教育教学阶段的融入越来越深入。对于高中语文学科的教学也是一样的，信息技术教学手段可以提高他们的主体意识，进而提升学习效率。

例如，在学习《故都的秋》一文时，为了能够使学生更好地把握文章主旨，教师就可以利用多媒体技术，给学生展示文章作者郁达夫的生命经历，让他们了解文章的写作背景。还可以寻找一些当时北平的秋天的图片，给学生们进行展示，使他们更好地投入到文章的阅读学习中。通过这样的方式，学生会主动、自主投入到文章知识点的学习中，提高文章学习效率。

在高中语文教学中，培养学生独立思考的能力和自学的能力至关重要，教师要积极引导学生养成良好的学习习惯，让学生由“被动学会”转变为“主动会学”。在高中语文教学过程中，语文教师的教学理念也需要与时俱进，不能仅仅依靠教学大纲教授学生相关的课堂知识，更要教会学生有效的教学方法和掌握合适的学学习规律。语文教师更要明确自己在课堂上所起到的指导作用，教师仅仅是起到辅助学生的作用，需要让学生成为课堂教学的主体，并且让学生掌握学习规律和学习方法之后，能够加以运用。例如，学生在学习一些阅读教学课程内容的时候，教师就可以渗透一些精读或者略读的方法来给学生，让学生了解到阅读的步骤和相关作品的题材、特点，教会学生学会利用各种阅读工具，提高高中学生的阅读知识能力和方法，使学生面对不同的文体的时候，能够熟练运用，独立的完成阅读，进而培养学生的阅读能力和自学能力。

3.构建民主、平等、和谐的师生关系

在高中语文教学过程中，教师要注重学生角色的调整，树立民主、平等的教学理念，为学生服务。教师需要打破传统的教学模式，实现高中语文教学的民主化。高中语文教师应该把民主引入语文课堂。在用语文教育学生的同时，让学生真正理解语文学习的意义，激发学生的想象力和创造力，让学生成为自己未来的职业规划者。学生在向教师学习语文知识的同时，也能激发他们的思考和提问意识。在整个教学过程中，学生可以处于积极的状态，让学生努力思考，积极感受汉语知识的魅力和自己未来的发展规划。通过潜移默化的课堂影响，让学生全身心地参与，缩短教师与学生之间的距离感，让学生充满自信，为学生营造轻松愉快的语文学习环境。例如，当一位高中语文教师在课堂上带领学生学习《红楼梦故事节选》时，教师可以带领学生进入《红楼梦故事节选》的故事中，让学生和教师们可以就《红楼梦故事节选》进行交流。学生也可以去找教师分享自己的看法。教师应引导学生积极思考/评价。通过让每个学生发表自己的看法，让学生描述自己对《红楼梦》中的人物和自己的故事的感悟，可以缩短师生关系，还可以让学生积极走进高中语文课堂，了解《红楼梦》的本质内涵。

4.布置开放性的课后作业

高中语文的课后作业侧重于应试技巧的练习。在课后复习时，没有自己的学习计划。针对这一问题，教师可以通过布置开放性的课后作业来解决。自主意识的培养不仅要体现在课堂中，在课后，学生如何将所学的知识转化为实践，才是检验学习成果的重要标准之一。

例如教师在带领学生学习人教版高中语文必修一中的《劝学》这一内容时，为了让学生真正理解学习的意义，教师便可以让学生根据自己的理解完成一篇作文。作文的主题便是“《劝学》与自主学习的关系”，学生只需要根据这一主题自由创作，从各种角度出发，探索中华优秀传统文化在现代社会的意义，以及应当如何传承与发扬。

5.评价学生的自主学习成果

在应试教育体制中，传统的评价学生学习成果的方式是由分数决定的。这种评价方式过于狭隘，唯分数论也不适用于当今社会竞争的条件。因此，培养学生自主意识的过程中，教师也要对学生的自主学习成果进行评价。在这个过程中，学生能够更加明确的了解自己的优势以及不足之处，在之后的学习中发扬优势、改正缺点。对于教师来说，评价学生的自主学习成果，也是教师提高教学水平的过程，只有教师足够了解学生，才能够为学生下一步的自主学习计划提供更多有效的建议。在评价过程中，教师应当采取鼓励式的方法，与学生进行平等对话，将他们作为独立的个体看待。总之，评价并不是教师单方面输出的过程，而是师生之间共同交流，探讨学习方法与经验的过程。

6.唤醒学生语文主体意识，创新传统教学方式方法

在高中课堂上，教师要鼓励学生大胆提问，自己找到答案。语文学习需要学生自己主动去探究，在这个过程中教师要给予学生充分的时间和空间去思考和探究。鼓励学生提出问题，引导学生找到答案，这样可以让学生感觉到自己在学习过程中的存在，也可以让学生更有信心去解决问题。教师要给学生留出思考的时间和空间，让他们有机会去探究问题的答案。这样可以让学生感到自己是在独立思考，而不是被教师牵着走。在课堂上，教师要鼓励学生自己去发现问题，并提出自己的观点和见解。这样可以激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。

在培养学生主体性意识的过程中，老师要减少自己对学生的介入，从而对他们的学习行为进行干预，利用自己的指导功能，来激励他们进行独立的学习，从而将课堂上的教学时长缩短，给他们留下了思考和探索的时间。比如在《荷塘月色》教学中，教师首先，以微课的方式，让同学们自己去看一些与文章相关的背景介绍，如朱自清生平简介，生词等，这样就可以消除同学们的读书和学习上的一些障碍，让学生们在短暂的自主性学习中，顺利地完成一些基本的教学工作。教师在课堂上主要引导学生分析文本中的语言特色、象征意义、思想感情等内容。学生的主体性意识需要在与他人的互动和学习中才能凸显。在课堂上，老师们要充分利用集体授课的优点，利用集体讨论、小组分析等方式，指导学生们在合作学习和互动分享的过程中，来对课文进行深入研究和探索，从而提高学生们的自主表达意愿。比如在这门课程的教学中，在指导学生对课文内容的探索结束后，老师要求学生以小组为单位，提交学习报告，并总结出了小组学习的过程和学习成果等。