小学语文教学中学生语言表达能力的培养

陈进行

（漳州古雷港经济开发区逢山小学 福建 漳州 363217）

近年来，越来越多的教师发现在进行学生阅读表达能力的培养过程中不能一蹴而就，要循序渐进的开展。语文教学课程中各个内容之间都是相互联系的，语言表达能力的完善也是可以促进学生思维逻辑能力的提高的，进而自然也就会有助于提高学生的写作水平，使得学生的作文能够言之有物。同样，语言表达能力强，也能体现出学生的理解能力强，抽象思维能力的自洽性。而众多的语文教师也需要结合教学内容来引导学生进行拓展阅读，根据阅读内容进行有效的延伸拓展，并进行快速阅读的训练，让学生自己的阅读速度加快，而且还能够深入理解文章的内涵，把握文章中作者的情感表达，而不是简单的浮于表面，同时也能积累写作经验，为学生的作文写作提供有益的指导。良好的语言表达能力对学生综合素质的发展也是大有裨益的，语言可以帮助学生建立良好的人际关系。所以，在小学阶段，语文老师就要注重提高学生的语言表达能力，为学生未来的综合能力的发展打下坚实的基础。

1.小学语文教学中学生语言表达能力培养存在的问题

虽然课程改革对小学语文教育提出了新的要求，但是在现实生活中的教学，还是会不免受到传统思想的影响，我国现阶段的小学语文教学，语文老师对学生语言表达能力的培养仍然不太重视，再加上口语表达方面的教学资源有限，学生语言表达能力受到限制，不能得到非常有效的锻炼，另一方面，老师过度关注教材内容，对教材的依赖性很强，很少去拓展课外知识，而且语文老师对学生表达能力的培养关注度还是不够，对于课本中的一些偏僻的词汇，老师只是教给学生，这个词怎么读，它的意思又是什么，却没有教给学生，怎么才能把这些词汇运用到平常的写作中，还不会显得突兀，这样一来，就会导致学生对于这部分的词语，他的理解并不那么透彻，只是表面上会了而已，这是不太利于学生语言表达能力的发展的。总的来说，语文这个学科，它本身就是一个包容性很强的课，因此在开展小学语文阅读教学的过程中要充分的发挥出学生的特长和优势，让学生根据自己的优势来进行差异化的协同知道，并能够结合所学内容来从多个方向进行知识的探索，提升学生的语言表达意识和能力，让学生逻辑思维能力发展的同时加强自己的综合素养。

2.培养学生语言表达能力的有效策略

2.1 充分利用自然资源，让学生深入理解课文内容

语文跟其他学科中相比，算是一个基础的课，语文老师要看到这个课程，它是具有很大的综合性的，那么这也就注定了对于小学语文，老师不能够只局限在课本上，要让学生真正理解语文，激发学生表达与交流的兴趣，需要让学生有情景体验联想。学生语言的表达能力需要写作，通过写作，把抽象的思维具体化，让学生对语文教学内容的掌握能够具体化，就像写作自然风光，如果从未见过祖国山河，领略风光四时之景的话，写出来的东西是僵硬的，很难让读者共情，只有真正进入到那种情境，才能有感而发，利用一切机会让孩子尽可能多去进行语言表达。所以，小学语文老师可以充分利用所在地的自然资源，突破学校资源条件不足的束缚，释放学生的天性，让学生有一个纯真的体验，并从自身的真实情感出发将自己的想法运用文字的方式进行表达和描述，提升学生的认知。

比如，学生在学习《回忆往事》这节内容的时候，老师可以让学生回忆自己印象最深刻的一件事，从自己呃亲身经历中寻找素材，这样学生才会深有感触，才能下笔如有神，学生将自己的情感倾注在笔墨之上，才能使得作文真正反映学生的个人感情，通过书面语言，把学生内心深处最深刻的那件事记录下来，提高学生的一个思维表达，所以说，在教学资源不充足的情况下，老师要注重发掘学生本身，让语文真真正正成为学生表达自己情感的纽带，而不是把它作为一门严肃的课程来看待。另外，老师也可以组织一些户外的郊游活动，让学生们能够真正领略自然风光，在放松的同时，也能真正了解到自然风光的盛况，把丰富的自然资源转化成自己的写作素材，把所学习到的语文内容知识变成自己的东西，并根据相应的写作内容来进行练习和运用，增强学生的思维表达逻辑能力和语言能力。

2.2 通过举办朗读比赛，提高学生的语言表达能力

在培养学生语言表达能力的过程中，语文教师应丰富教学内容，让语文课堂变得灵活起来，活跃语文课堂气氛，从学生的学习需求、学习爱好等内容出发进行课堂教学模式的调整，并能够对整体的课堂环境进行创设，让学生的语言表达欲望得到提升。除了提高学生的口语表达能力之外，语文教师还可以多鼓励学生进行一些课外阅读训练，对所学的内容进行串联想象，从而加强学生的学习动力。当然，学生也可以通过多种方式锻炼口语表达能力。要想促进学生语言表达能力的提高，小学语文老师就要把学生语言表达的兴趣调动起来，让学生愿意去表达，积极与他人进行沟通交流，充分发挥语文教学的效果，就目前来说，学生的语文知识储备量还不够多，使得学生无法精准把握作者的感情，这也就导致学生在读课文的时候，语言是僵化的，没有注入情绪，只是单纯的把整篇课文通读一篇而已。

比如，学生在学习《少年中国说》这一节内容的时候，朗读的感情要更加倾向于激情澎湃，老师通过分组，然后各个小组进行朗读比赛，在朗读过程中，能够把学生们的感情调动起来的小组更胜一筹，而且把学生分小组进行朗读，学生更加有小组荣誉感，为了不拖小组内其他成员的后腿，学生就会更加认真的准备比赛，而且在准备的时候，多次重复朗读还能够让学生记住文章中的部分内容，能够为家国题材的作文积累下经验，提高学生的语言表达能力，培养学生的综合素质，学生之间积极沟通，还能够发挥每个人独特的优势，提高学生朗读的自信心。通过朗读，学生们的语言流畅性可以得到很好的发展，并且在此过程中，老师对于文章内容中应该停顿和重读的地方告知给学生，使得学生的阅读表达能力能够得到更好的发展。朗读饱满的学生也可以代表班级去参加一些朗读比赛，积累朗读的经验。语言是表达情感的一个重要工具，所以，在小学语文教学过程中，语文老师还要重视对学生的情感教育，并给予学生鼓励，让学生能够在同学、教师之间进行快速的交流，在进行语言表达能力提升的同时能够从阅读中掌握文章的核心思想和关键要点，对文章中的一些重点词语进行重点掌握，增强学生的语言表达能力。

2.3 采用多样的教学手段，激发学生语言表达的兴趣

语文教学虽说要以课本为主，但又不能单单局限于文本。语文本身就是一个复杂包容的学科，仅仅依赖课本是无法让学生开阔视野的，所以语文老师要组织学生多参与一些实践活动，通过具体化的语言环境，让学生身临其境，在实践当中去培养学生的语言表达能力。要想培养学生的语言表达能力，语文老师还要改变课堂教学模式，改变以往那种僵化的灌输式的教学，让学生从一个被动的学习状态，一步步转换成积极的状态，在课程教学中，把学生作为教学的核心，听取学生的诉求，选择学生感兴趣的方式进行课堂教学。小学阶段对学生来说，正是处于一个对新事物充满好奇心的时候，老师要借助这个特点，通过新型的教学模式，让学生的课堂注意力得到快速的集中，并能够依据学生的思维认知能力来进行语言表达能力的快速提高，让语言不再局限于说，更注重对写作技能的表达。在课程改革更加注重培养学生综合素质的当下，语文老师要运用合理的方法去提高语文课堂教学的有效性，让学生真正对语文学科产生兴趣。

结束语

综上所述，在小学语文教学中，语文教师在教学中，要创新思想。在进行学生语文表达能力的过程中对整个教学模式和方式进行改进与创新，通过构建语言交流情景，给学生营造出合理的语境，让学生在情景中进行情感感知，通过多样化的教学模式，丰富学生的语言表达能力。语言表达能力是语文这门课程的核心之一，也是一个日常交往必不可少的重点。语言表达能力对于学生未来的综合发展具有重要的作用，学生语言表达能力的培养要从小学就开始进行，老师在日常讲课的时候，也要有意识的注意学生的语言表达的一个练习。通过一些独特的课堂设计模式，让学生能够快速的对所学的知识进行探索，并能够以浓厚的兴趣来增强其自信心的表达与扩展，让学生的语文表达的自信心得到快速地提升，让整个课堂教学变得更加有效。