新课标背景下初中语文高效课堂的构建

吕 凯

（岳普湖县也克先拜巴扎镇初级中学 新疆 喀什 844400）

高效课堂指老师在有限的时间和空间内，通过科学的教学方式调动学生的学习积极性，使学生获得更多的知识。这里的“更多”在理论上没有上限，因为随着教学方式的进调整和优化，学生的学习效率会越来越高，但是，由于年龄等因素的限制，学生的学习能力有限，所以在高效课堂建设工作当中，老师既要考虑到学生面临的学习压力，还要积极培养学生的创新能力和实践能力，尤其是对于初中学段的学生来说，课堂学习正是他们积累知识、养成良好习惯的关键时期，作为语文老师，既要通过高效课堂帮助学生获得丰富的成语、写作素材等基础知识，还要培养学生树立正确的价值观，促进学生的全面发展。

1.构建高效课堂过程中存在的问题

随着经济社会的快速发展，我国的教育改革事业也在不断的进行调整、做大做强，在新一轮的课程改革当中，构建高效课堂显得尤为重要，尤其是在义务教育阶段，转换教学模式更是迫在眉睫。结合实际情况来看，在教育部门的指导下，学校整体的教学效率有了明显的提高，尤其是语文这样的重点教学科目，更是在学校和老师的共同努力下，取得了明显的进步。然而，从学生的表现或者说从学生的发展来看，目前的教学水平还没有达到高效课堂的标准，虽然学生的成绩有了明显的提高（每个层次的学生都有进步），但是他们的综合素养发展却十分缓慢。究其原因，主要包括以下几个方面：①教师主体与学生主体之间的矛盾。在绝大多数情况下，语文课堂由教师和学生组成，教师负责传授知识、教书育人，而学生负责认真学习、潜心发展。长期以来，教师和学生谁是主体这一问题都备受重视，换言之，就是老师的“教”更重要，还是学生的“学”更重要。根据新课程标准的要求或者说建议来看，将学生视为教学主体是教学改革的一项重要任务，从学生的角度出发设计教学内容或者调整教学方式是构建高效课堂的必经之路。但是，结合实际情况来看，截至目前依然有很多老师从自己的角度去设计教学方案，忽略了学生的感受，导致学生的学习积极度不高。②学生之间的差异性。学生是独立的个体，所以他们在接受知识的速度以及兴趣爱好等方面都会存在一些差异，部分学生可以快速完成老师布置的学习任务，而有的学生则需要很长时间才会完成，并且不同学生完成学习任务的质量也是不同的。在理想的情况下，当每个学生都能按照他们自身的能力去学习和发展时，他们的学习效率会越来越高，但是结合实际情况来看，在当前教育环境下，老师很难兼顾到每一个学生，每一节课老师都有自己要完成的任务，所以学生很容易因为自己没有完成老师布置的任务，或者表现比别人差而感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。

2.构建高效课堂的基本策略探究

2.1 重视课堂导入，激发学生学习兴趣

在语文教学中，课堂导入指老师利用某种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的认真程度，并将学生的注意力引入到教学内容上，以此来实现教学效率的提升。“一年之计在于春，一日之计在于晨”这句谚语充分说明了课堂导入的重要性，简单来说，课堂导入就是整个课堂教学的开端，只有一开始就吸引学生的注意力才能保证他们后续的学习效率。因此，老师要结合以往教学过程中对课堂导入不够重视的问题来进行调整，利用学生感兴趣且符合他们认知的内容吸引他们的注意力，促使他们更主动、更自然的投入到课堂学习当中。

比如，在教学《中国石拱桥》这一篇课文时，老师要通过课堂导入充分激发学生的学习兴趣。首先，老师要在课堂教学开始前（备课环节）思考学生是否了解过中国石拱桥或者学生平时生活中都见过哪种样式的桥，并以此为基础设计课堂导入内容。为了保证课堂导入的有效性，老师要在平时和学生保持良好的沟通，通过对话等方式深入了解学生的兴趣爱好以及他们的生活经历；然后，老师还要根据教学内容来调整原有的教学方式，确保课堂导入能够吸引学生的注意力的同时不会影响学生后续的学习。举例来说，经过平时对学生的了解，老师发现班上绝大多数学生都比较喜欢看电影，并且对电影中有关桥的场景印象深刻，那么老师就可以以此为切入点，通过提问的方式引起学生的好奇心：在不同的电影中，桥给人们留下的印象是不同的，在科幻电影当中，用超能力可以瞬间摧毁一座大桥，而在战争电影中，则需要大量的武器弹药和战士的生命才能攻下一座桥。从这里我们可以看出，不同年代、不同背景下桥的样式和结构以及作用都是不同的，那么请问同学们，你们还在哪些其他类型的电影中见过桥？在现实生活中都见过哪种结构的桥？桥的作用都有哪些？这一问题会让学生从电影和生活的角度去思考，在这样的情况下，他们的学习效率会明显提高；最后，在学生举手回答问题以后，老师要根据设计好的教学计划，再次进行导入，将学生的注意力集中到将要学习的课文上：“大家的回答都很好，看来平时你们对生活的关注很认真，这是一个很好的习惯，值得表扬。那么接下来，就让我们走进《中国石拱桥》这篇课文，看看石拱桥都有哪些特点和作用，并通过课文的内容学习中国现代桥梁之父茅以升的宝贵品质。”这样一来就可以有效提高学生对文本内容的学习积极性，从而使学生在整节语文课上都保持充足的活力，以此来实现高效课堂的构建和发展。

2.2 充分利用多媒体创设教学情境，提高学生理解能力

经过小学阶段的学习，初中生已经具备了一定的学习能力和想象能力，再加上现在的初中生很好的融入了互联网信息学习生活，他们在想象方面可以说是天马行空。但是，作为一门语言类学科，初中阶段的语文在难度和数量方面都有了明显的提高，在学习压力增加的情况下，学生很难准确掌握课文（尤其是古诗词）的中心思想，即便老师通过讲解让学生掌握其主要内容，但在遇到陌生的、全新的文本资料后，学生在理解方面还是会遇到各种问题，从学生的阅读理解成绩不稳定就可以看出。对此，老师要充分利用丰富的多媒体资源，利用图文结合的方式来创设情境，让学生体会蕴藏在文字中的情感，进一步提高他们的理解能力。

比如，在教学《桃花源记》这一篇古文时，老师可以通过图片、视频的方式来创设教学情境，让学生感受作者通过文章所表达的深刻思想。首先，这篇课文中有大量的景物描写。像“桃花林”“土地平旷、屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”等等，如果老师仅用板书的方式给学生讲解这些内容，他们很难深刻体会到作者写作的目的。对此，老师要借助多媒体视频或者多媒体图片的方式将世外桃源的美景展示给学生，让学生能够“身临其境”的感受桃花源内自然环境的优美以及人们安居乐业的幸福生活。当然，为了让学生感受到作者的写作意图，老师还可以为学生展示一些当时社会环境下人们的真实生活情况，通过鲜明的对比让学生理解作者表达的一种空想的、脱离现实斗争的思想感情；最后，老师可以根据学生对课文的掌握程度，利用课堂的最后五分钟，向学生提出一些拓展性的问题：①有人说陶渊明的《桃花源记》是对美好生活的渴求与盼望，也有人说这是作者消极避世、不安于现状，请结合对课文的理解以及对当时历史背景的探究说说你的看法。②假如你是《桃花源记》的主人公，在你到达桃花源后你会怎样和当地的人交往，在你离开桃花源后你会不会将自己的经历说给他人听？这些问题可以作为课后作业让学生利用课余时间学习，由于这些问题是开放性的，所以学生可以充分发挥自己的想象，以此来让学生从多个角度去深入理解《桃花源记》这篇经典课文。

2.3 积极开展合作教学，提高学生课堂参与度

上面已经提到过，在以往的语文课堂教学当中，老师具有绝对的权威，所以在大多数情况下，课堂都会呈现一种老师“独领风骚”的局面，甚至在有的课堂上学生还会出现昏昏欲睡、无精打采的情况。之所以出现这些问题，主要是因为学生没有真正参与到课堂学习当中，而是被动的听老师讲课，这样的学习方式并没有原则性的问题，但是相对来说这会导致学生的学习效率处于一种较低的水平。对此，老师要积极开展合作学习教学，将学生视为课堂主体，引导他们以思考、交流、互动的方式学习，这样既可以培养学生的自主学习意识，还可以增强班级的凝聚力。

比如，在教学《时间的脚印》这一篇课文时，老师可以通过合作学习教学的方式来让学生掌握课文严谨而生动的写作方式，以及岩石记录时间的奇异功能和意义。首先，为了保证合作学习的效率（或者说为了达到高效课堂的要求），老师要合理划分小组，按照“组内异质、组间同质”的原则将学生分为人数均等的几个小组，确保每个小组的平均学习水平大致保持在同一起跑线上。除此之外，为了让学生积极参与讨论，老师可以让每个小组的学生坐到一起，并通过公平选举的方式在每个小组内选出一个组长，让组长负责小组的纪律以及讨论学习内容的记录和总结，这是合作学习的基础；然后，老师带领全班学生一起学习课文，帮助学生解决课文中的腐蚀、山麓、帷幕、粗糙、楔形文字等词语中的陌生字，确保学生可以准确、流畅的朗读整篇课文；最后，老师要将课堂交给学生，让他们以相互交流的方式去学习、解析整篇课文。当然，考虑到课堂时间有限，老师要提出一些问题引导学生思考和探讨，给学生指明学习方向。问题举例：①本文的标题有什么特点？②岩石是如何记录时间的呢？在文中哪部分写了岩石记录时间的方式？③课文主要介绍分析岩石记录时间的特殊功能，但是作者并没有直接进入正题，而是先引用了高士奇的话，这是为什么？请大家谈谈自己的看法。④课文的第四自然段介绍了北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这是否偏离了文章的主旨？⑤课文标题“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，但是作者却用了大量的篇幅来说明岩石被破坏后重新形成岩石的过程，作者这样写的目的是什么？这些问题可以让学生迅速进入思考状态，并在认真阅读课文的过程中和其他小组成员分享自己的观点，这样一来，在不断地交互当中，既可以让学生从科学的角度理解岩石记录时间的奇异功能及其现实意义，还可以培养学生的探索意识和科学精神，让学生了解更多人类伟大的创造和成就。

2.4 重视教学评价，培养学生自信心

教学评价是依据教学目标对教学过程及实际结果进行判断并对学习者的表现作出解释的活动，是研究教师的教和学生的学的价值的过程。一般来说，教学评价可以分为阶段性和即时性两个部分，阶段性的教学评价周期比较长，例如对学生一个学期的整体表现或者对学生一个月的进步发展做出评价，而即时性的教学评价周期比较短，也比较频繁，例如对学生每天作业作出的评价或者对学生课堂表现作出的评价等等。结合实际情况来看，在学校的指导和帮助下，对学生的整体评价（也就是阶段性评价）工作开展的很好，但是即时性评价，尤其是课堂评价工作却并不尽如人意。究其原因，主要是因为很多老师认为课堂教学时间紧凑，对学生的表现进行评价意义不大。但是，初中阶段的学生正处于身心发展迅速的青春期，他们很希望得到长辈的赞赏和表扬，如果能通过语言评价让学生感受到老师的关注和鼓励，那么他们一定会更加认真的对待课堂学习。因此，老师要重视教学评价，并积极尝试在课堂上和学生互动以及鼓励他们，培养他们敢于发言、敢于表达自己观点的习惯。

比如，在教学《孤独之旅》这一篇课文时，老师可以适当的将课时延长，借教学这篇文章的机会，利用鼓励性的教学评价让学生明白在孤独中成长是大多数人的必经之路，以及孤独并不只会给人带来失落感，它还会让人变得更加成熟和坚强。首先，老师要做好基础知识教学，帮助学生理解“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语，以及通过生动的讲解来让学生体会小说中环境描写对人物性格的作用，品位小说精美传神的语言；然后，在学生可以流畅阅读整篇课文以后，老师可以通过问答的方式来引导学生发表自己的观点，问题如下：①认真阅读课文，找出文中描写杜小康心理活动的语句，并结合作者所刻画的心路历程，体会主人公由不成熟到成熟的转变，并结合实际情况谈谈自己的生活历程，自己的感受更多的是快乐还是孤独？②主人公离开村庄后，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然后，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。请问同学们，在你们童年的时候是否有过类似的经历？或者说哪些环境会让你感受到孤独呢？最后，在学生回答问题后，老师要对学生进行评价，例如，老师可以这样对学生的课堂标新进行评价：听完同学们的回答，看来大家都有过孤独的体验，但是经过学习课文主人公小康的心路历程，我相信大家都有了面对孤独的勇气，就像小李同学一样，平时话很少，但今天却勇敢的将自己内心真实的想法说了出来，这就是对抗孤独、缓解孤独的一种方式，希望大家可以向他学习，在遇到困难时敢于向老师和长辈求助。

2.5 以生为本构建课堂，提升学生综合素质水平

在当前新课改背景之下，初中语文课堂应当充分发挥出学生的主体性作用和主观能动性。因此教师要积极转变传统的教育观念，将生本理念贯穿于整个语文教学过程中，并且还要注重培养初中生对于学习的兴趣以及自主探究能力等。同时生本理念也是我国古代优秀文化思想之一，它不仅体现了以人为本的核心理念，而且还具有较强的实践意义。例如“学而时习之”就是指通过反复地练习可以使自己所学到的知识变得更为牢固与熟练；“温故而知新”则指只有不断地积累才能让自身的知识储备量得以提升；《劝学篇》中提出“吾日三省吾身”，即每天都要反思一下自己是否做到过、哪些方面没有做好；再如《论语•颜渊篇第一》中有这样一句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意思是说如果一个人懂得了道理却不去应用就会事倍功半甚至一无所获，所以我们在开展语文教学活动时要注意营造轻松愉快的课堂教学氛围。如此一来一方面可以帮助学生形成正确的价值观念，另一方面又能够激发他们主动参与到学习活动中来的热情与动力，从而进一步提高其综合素质水平。此外，由于初中生年龄尚小，自控力不足，这就要求教师必须采取科学合理的方法引导他们养成良好的学习习惯，以此来达到事半功倍的良好效果。

结束语

总而言之，在新课标背景下构建高效课堂是一项长期且复杂的工作。为了提高教学效率，作为初中语文老师，不仅要努力提高自身的教学素养，包括专业技术、师德师风建设等等，还要不断反思现行教学工作中的不足，以构建高效课堂为目标，采取符合学生认知、贯彻素质教育理念的教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与到课堂学习当中，以此来不断提高学生的学习效率，为他们今后的学习和发展奠定基础。