科教兴国战略下高校“三位一体”三全育人机制的研究

罗春艳 童付超 黄娇 姜立春 何沙沙 石青

摘要：教育是民生更是国计，科教兴国战略的实施，展现了教育是党之大计、国之大计的根本战略思想。纵观教育事业全过程，思政教育对高等教育而言，毫无疑问是其重要内容。文章致力于钻研开展思想政治教育的三大教师队伍高校辅导员、思政教师、专业课教师，统筹建立“三位一体”三全育人机制，分析其现状和存在的问题，提出解决方案，实现全员、全程、全方位育人，以期对高校思想政治工作的开展有一定的启示，为科教兴国战略奠定基础。

关键词：科教兴国；高校辅导员；思政教师；专业课教师；三位一体；三全育人

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）27-0133-03

基金项目：绵阳市社会科学研究规划项目“校地共建专项课题”“辅导员、思政、专业课教师三位一体三全育人机制研究”（MYSY2021YB03）、四川省2021-2023年高等教育人才培养质量和教学改革项目“三全育人模式下大学生创新创业实践能力培养机制研究”（JG2021-1153）、校级质量工程与教学改革研究项目“三全育人模式下大学生创新创业实践能力培养机制研究”（Mnu-JY210296）

党的二十大报告指出，实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑。科教兴国战略是党对经济社会发展与教育发展相互作用规律的深刻揭示，把教育、科技和人才一并部署，强调实施科教兴国战略，体现了教育是党之大计、国之大计的根本战略思想，突出了教育是民生更是国计。新时代新征程，科教兴国战略下，只有把思想政治工作融于教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，才能进一步提升思想政治教育水平，开创我国高等教育事业发展新局面[1]。

一、“三位一体”三全育人机制的必要性和重要意义

1.科教兴国战略下国家培养人才的迫切需要

国家优先发展教育事业，关乎的不仅是广大人民的幸福生活，更是党和国家事业发展的全局[2]。办好教育事业，只有先做好思想政治教育工作，才能解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。构建“三位一体”育人机制，是科教兴国战略下培养人才的迫切需要。

新时代大学生多为“00后”，根据国内外对“00后”大学生的特征研究结果可以发现，“00后”大学生具有下面三个特征（包含但不局限于）。第一是网络“原住民”。“00后”大学生从出生就与互联网共同成长，一直处在信息环境中。许智鹏在《基于“00后”大学生特征探讨高校辅导员教育管理工作》一文中总结“00后”大学生基本特征时，就归纳了“00后”大学生网络“原住民”这一时代特征[3]。第二是个性张扬。“00后”出生并成长于中国经济高速发展的时代，这使其不受限于物质条件，具有十分个性的价值取向和价值评价标准。项久雨在《品读“00后”大学生》一文中明确提出，个性张扬是“00后”大学生的代名词，这也是和其他时代大学生的区别之处[4]。第三是抗挫折力弱。“00后”在读大学之前多依附于家庭生活，遇到困难时也往往依赖于通过互联网来寻求答案，而很少会选择通过独立思考来解决问题，导致其遇到困难和挫折时总是望而却步。朱浩玉在《90后辅导员与00后大学生特征分析及相处路径》中认为，在“00后”大学生群体中，抗压能力普遍较弱，遇到问题总是第一时间想到寻找“保护伞”[5]。新时代大学生个性特征鲜明，被网络带偏的倾向较大，因此及时开展有效的思想政治教育已成为科教兴国战略下培养人才的迫切需要。

2.“三位一体”三全育人符合新时代高等教育发展的需求

将高校辅导员、思政教师、专业课教师融为一体是新时代高等教育事业发展的需要。高校辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，影响大学生树三观、明是非，立志成为新时代有为青年，需要在奖助贷、勤免补等常规工作中融入思想政治教育元素，在身体力行中不斷引导大学生成长成才[6]。思政教师处在思想政治教育的核心位置，重点围绕提升学生综合素养、职业使命、价值观念，把培养具有新时代使命担当的青年学子作为目标[7]。专业课教师需要传道、授业、解惑，培养大学生的正确学习态度、专业技能与职业道德，特别是在高校推进“课程思政”的今天，非思政课专业教师已然成为思政队伍建设的第三大力量。高校辅导员、思政教师、专业课教师形成“三位一体”合力育人机制，是构成思政育人合力的重要举措，也是高等教育事业发展的迫切需要。“三位一体”三全育人不仅可以增补高校辅导员对学生专业知识的认知，还能引导高校辅导员走职业化、专业化道路，也可以让思政教师走进学生中间，真正了解当代学生的思想特征和日常生活，从而制定适合当代大学生的思政教育教学模式，还可以使专业课教师明白思政教育的意义和融入点，将思政元素融入课堂教学，激发学生的爱国情怀和对优秀传统文化的热爱，进一步提升思政教育水平。

站在教师专业背景的角度来看，高校辅导员的专业背景具有多样化等特征，在学生中发挥的作用和能力也不尽相同，符合新时代大学生的相处习惯；思政教师的专业背景以马克思主义理论、思想政治教育为主；专业课教师的专业背景就是学生的专业背景。三类教师队伍强强联合，能扩大专业学科背景，使得各方面人才均有涉及。不同专业背景的三类教师合力育人会创新教育方式和理念，是对高等教育事业新的突破和创新。“三位一体”三全育人是人才资源的整合和互补，更是新时代高等教育事业发展的需要和路径。

二、“三位一体”三全育人机制的现状和问题分析

1.“三位一体”三全育人思想不统一

在建立三全育人机制中，三支队伍工作性质和工作任务存在差别，只有三者达成共识，才能取得预期的教育效果[8]。而在现实工作中，高校辅导员日常事务繁多，奖勤助、贷免补，党团推优，第一课堂、第二课堂，各种突发事件的应对和处理以及院系和各职能部门下达的其他工作任务等，占用了他们大量的工作时间。思政教师大多承担的是公共课教学，采取大班授课模式，主要通过课堂教学来开展思想政治教育，而课后与学生接触较少。部分专业课教师认为自己仅需要教授学生专业知识，把重心全部放在了科研、论文、职称评定上。教师忙于自身的本职工作，“三位一体”三全育人思想不统一，难以实现三全育人目标。

2.“三位一体”三全育人平台不完善

在国家政策的激励和要求下，各高校相继开展了“三全育人”工作，但针对高校辅导员、思政教师、专业课教师“三位一体”开展的三全育人较少，且在实施过程中缺乏相应的约束机制，三全育人平台不完善，导致工作过程中出现一些“走形式、走过场”的现象。很多专业课教师只停留在课题申报、完成项目的阶段，在教案中加入课程思政，没有和辅导员、思政教师进行深入交流。

3.“三位一体”三全育人制度不健全

“三位一体”三全育人制度不健全，缺乏合理、有效的考评和长久实用的激励机制。高校年终考核中，高校辅导员、思政教师、专业课教师在合力育人上没有合理、完善的考评制度，往往是各自考评，各自为政，导致三类队伍各司其职，缺乏有效的沟通和交流。合力育人的激励机制不健全，使得教师把更多精力放在有关论文、科研等有成绩、有绩效的工作上。部分高校职称评审过程主要以教师科研、教学质量为依据，使得教师无心合力育人，只专注自身的发展，而忘记自己的职责。

三、“三位一体”三全育人机制的研究

1.创建“三位一体”三全育人小组，强化思想意识

各高校建有思想政治工作领导小组，部分高校还建有“三全育人”工作领导小组，将两者优势结合，建立“三位一体”三全育人工作小组，专门管理三支队伍教师的育人情况，从强化教师的思想政治教育意识开始，只有提高教师的思想意识，明确合力育人的重要性，认可、愿干、肯干，才能把这项合力育人真正落到实处。俗话说，思想是行动的指南。教师要充分了解三全育人的重要意义和可行性，以情感和信念沟通，自然而然地将课程内容融入学生日常的学习、生活中。

2.完善“三位一体”三全育人平台，提升交流效果

高校要建设“三位一体”三全育人平台，就要开通专门的微信群、QQ群等常用交流平台，以方便高校辅导员、思政教师、专业课教师日常及时、便捷、有效地进行沟通交流，针对学生的问题商讨解决办法。此外，还可以利用平台通过线上线下相结合的形式组织的工作沙龙活动、例会等，针对工作中遇到的问题进行深入研究和讨论。同时，三支教师队伍可利用平台分享各自的工作情况，以达到在分享中被认可、被理解、被肯定。相互之间有了理解、支持和认可，就有了合力的基础和合作的桥梁，有利于工作的顺利开展。还可以在平台中设立学习资源区，提前收集和整理学习资源放入平台，供教师学习。可定期发布相关话题供教师讨论交流，如专业课教师可讨论如何发挥课程思政的作用，如何将思政元素融入专业课教学中。在讨论交流过程中，大家各抒己见，相互学习和借鉴。

3.健全“三位一体”三全育人制度，保障教师发展

为公平体现三支教师队伍的工作成绩，调动教师的积极性和主动性，打破三支教师队伍各自为政的育人现状，高校要建立统一化、一体化的管理评价激励机制，坚持统一管理，统一考核。建立年终绩效评价管理体系，把“三全育人”指标作为教师年终考核、职称评审、岗位晋升的重要依据。同时设立专项工作经费，从活动组织、日常开销、培训学习等方面给予教师资金保障，充分发挥三类教师队伍的优势，整合教师资源，确保将三全育人工作落实落地。要将各职能部门纳入“三位一体”三全育人机制中来，建立完善的工作保障机制，提升育人成效。

四、结语

总之，高校要重视“三位一体”三全育人机制的建立，认真分析“三位一体”三全育人机制现状和存在的问题，探索建立“三位一体”三全育人机制的方法，形成高校辅导员、思政教师、专业课教师“三位一体”三全育人机制，使三全育人背景下的三支队伍强强联合，有效发挥各学科教师的作用，解决思想政治教育中遇到的问题，实现三全育人目标，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]王莹，孙其昂.高校课程思政教师的政治底蕴：学理阐释与厚植路经[J].高校教育管理，2021（02）：88-97.

[2]王艺频，刘丽.高校辅导员—思政课教师—专业课教师三位一体协同育人研究[J].才智，2022（17）：59-62.

[3]高地.習近平“坚持优先发展教育事业”重要论述的四重价值意蕴[J].东北师大学报，2021，19（03）：27-33.

[4]许智鹏.基于“00后”大学生特征探讨高校辅导员教育管理工作[J].社会与公益，2020（08）：53-55.

[5]项久雨.品读“00后”大学生[J].人民论坛，2019（09）：112-114.

[6]朱浩玉.析90后辅导员与00后大学生特征分析及相处路径[J].云南经济管理学院学报，2020，36（02）：47-49.

[7]黄道坤，张瑞.高校辅导员与专业课教师协同推进思政教育工作策略研究[J].南方论刊，2019（12）：110-112.

[8]尤尔根·哈贝马斯.交往行为理论（第1卷）[M].曹卫东.译.上海：上海人民出版社，2004：78-79.

Research on the "Trinity" and Three Complete Education Mechanism of Higher Education Institutions under the Strategy of Revitalizing the Country through Science and Education

Luo Chunyan， Tong Fuchao， Huang Jiao， Jiang Lichun， He Shasha， Shi Qing

（Mianyang Teachers University， Sichuan Province，Mianyang 621000， China）

Abstract： Education is not only the livelihood of the people， but also the national plan. The implementation of the strategy of revitalizing the country through science and education demonstrates the fundamental strategic idea that education is the great plan of the Party and the country. Throughout the entire process of education， ideological and political education is undoubtedly an important part of higher education. The article is dedicated to researching the three major teaching teams of ideological and political education， namely university counselors， ideological and political teachers， and professional course teachers. It aims to establish a "trinity" three comprehensive education mechanism， analyze its current situation and problems， propose solutions， and achieve full， comprehensive， and all-round education. The aim is to provide some inspiration for the development of ideological and political work in universities and lay the foundation for the strategy of revitalizing the country through science and education.

Key words： revitalizing the country through science and education； college counselors； ideological and political teachers； professionalcourseteachers；trinity；threecompleteeducations