高校“基础会计”课程思政实施路径探析

任越

摘要：高职院校培养的是应用型技术人才，不仅要掌握社会生产的基本知识和技能，还要将其融入社会实践。为响应新时代号召，满足应用型技术人才发展要求，高职院校应加大课程思政建设力度，优化思政元素与专业课内容的融合路径，将思政育人与人才培养有效结合。“基础会计”是高职院校财经商贸专业的核心课程，将思政元素融入日常教学工作中，能有效提高会计专业人才的道德修养。文章对“基础会计”课程思政实施路径进行探究，旨在拓宽“基础会计”课程思政的思路，为专业课融入课程思政元素提供借鉴，助力课程思政的开展。

关键词：基础会计；课程思政；实施路径；社会实践；人才培养

中图分类号：G711；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）27-0121-04

基金项目：本文系2022年度长春金融高等专科学校教育教学改革项目“‘课程思政视角下《基础会计》课程教学改革与实践”（项目编号：2022JG006）研究成果

“基础会计”课程思政是将思想政治教育贯彻落实到专业人才培养体系中，是“基础会计”课程落实立德树人根本任务的重要抓手。高职院校专业教师要深入挖掘“基础会计”课程中的思政元素，积极施行课程思政，为国家和社会培养高素质会计人才。课程思政是落实立德树人根本任务的核心要素，习近平总书记曾多次强调思想政治工作的意义，并对高校思想政治工作提出新期待、新要求。要在教学实践中革新理念、革新思想和革新观点，坚持将立德树人作为教育的“奠基石”。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，为新时代高校课程思政建设提供导向和依据[1]。高职院校教师要充分挖掘生活中的思政元素，将其融入专业课程教学中，提高课程思政教育效果，实现全面育人。

一、高校“基础会计”课程思政建设的意义

1.思政元素融入基础会计课程符合人才培养目标需要

“基础会计”课程思政对会计人才的培养至关重要[2]。“基础会计”开设时间为新生入学的第一个学期，该课程包括大数据与会计、大数据与财务管理和资产评估与管理，是学生学习财会知识、技能的敲门砖[3]。“基础会计”的首要任务是建立会计核算思维，帮助学生了解会计工作的来龙去脉。该课程面向会计工作全过程和各岗位，对学生进行基本会计核算能力的培养，同时也是校企合作开发的基于工作过程的先导课程。通过该课程的学习，学生能了解会计工作的发展，理解会计的基本概念，掌握会计的基本技能。思政元素融入“基础会计”课程，能激发学生学习热情，培养学生自主学习能力和团队协作精神，使学生养成良好的职业道德，为学生终身学习和发展打下坚实基础，符合人才培养目标需要。

2.基础会计课程思政符合当今时代需要

随着社会的不断发展、技术的不断进步，传统会计亟须转型，企业对会计人员的综合素质也有了更高的期待与要求。这意味着要加强会计人员的专业素质和道德培养，思政元素融入基础会计课程，能提升学生的专业素质和道德修养，培养学生正确的三观，符合当今时代需要。

3.基础会计课程思政具有示范效应

课程思政不是一项单一的工程，需要做到协同育人。“基础会计”课程虽是基于财经商贸专业的课程，但在其他专业方面也有着不小的开课基数，并且具备较强的操作性及较高的实践价值，包含一定数量的与生活息息相关的思政素材。本课程具有思政建设的先期优势和示范效应，可以为其他专业思政建设提供参考。

二、高校“基础会计”课程思政教学目标

根据学校的办学定位和会计专业的人才培养目标，本课程教学目标应确定为：还原现实生活会计工作，创造教育、学习和操作的教学环境，设置以章节为板块的教学活动，培养学生会计核算基本能力，满足企业对学生职业能力培养提出的要求。在现有的会计专业教学工作中，受传统思想的影响，部分任课教师将专业知识作为授课的全部，忽视课程思政[4]，忽略社会对综合素质人才需求的现状，使学生的职业素质难以得到有效提升。由于缺乏应有的职业素质，个别学生在毕业后虽然能熟练地从事会计工作，但在利益面前不能固守本心，容易做出违背职业道德的事情。为提升学生的职业素质，学校可在专业课程中融入思政元素，贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，落实立德树人根本任务，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程。教师在讲授“基础会计”课程时应发挥教书育人、管理育人、服务育人的作用，拓宽培育人才的新渠道，在教学中切实将思想政治教育与知识能力教育有机融合，提升学生的思想道德水平和专业知识水平。

思政育人按程度可划分为三个层面，分别为宏观、中观和微观。在宏观方面，要让学生了解富强、民主、文明、和谐等价值目标，清楚自由、平等、公正、法治等价值取向，明确爱国、敬业、诚信、友善等价值准则。在中观方面，培养学生民族团结、社会责任等情感，让学生拥有社会主义公民道德、社会公德和家庭美德意识，拥有求实的科学态度、积极的生活态度以及认真、严谨、细致的工作态度。在微观方面，促使学生具备爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法等职业道德，具备一定的逻辑思维能力，管理决策能力，部门、岗位之间互相沟通与协调能力，能够完成企业管理者對企业管理的参谋任务。在以上三个层面的基础上，要以会计职业岗位为起点，以会计核算方法为主线，充分考虑毕业生作为会计行业的入门者，上岗时必备的基本方法和基本操作技能，突出会计职业能力的培养及职业素质的养成。

三、高校“基础会计”课程思政实施路径

目前，研究“基础会计”课程思政的文献不多，视角不够发散。少有的几篇研究文献仅从专业教师角度出发，将重点放在提高专业素养方面，关于如何将思政元素融入专业课教学的研究很少。部分教师对思政育人的重视程度不够，导致课程思政得不到有效落实，难以发挥应有的作用。因此，作为高校思政教师应该更新教育理念，积极探索课程思政实施策略，提高课堂教学质量。

1.在教学内容中融入思政元素

基础会计分为九个教学章节，将思政元素匹配到相对应的位置有助于学生更加了解专业知识，培养其综合素质。

第一章为会计职业。本章知识内容包括企业概述和会计职业。教师可通过融入拥有良好的职业道德和敬业精神等思政元素，运用案例教学法，引导学生树立正确的人生观，鼓励学生努力学习专业知识，加强会计精神文化建设。第二章为会计基础概念。本章知识内容包括会计概述、会计基本假设、会计核算基础、会计信息质量要求、划分会计要素、会计科目及其设置和开设会计账户。教师可通过融入爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律等思政元素，培养学生细心、严谨和客观的会计职业态度，爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律的会计职业道德，踏实肯干的工作作风和团队合作精神。第三章为记账方法。本章知识内容包括复式记账法。教师可将改革开放史有机植入课程，使我国改革发展的伟大成就、重大历史事件等与课程相关内容相结合，引导学生厚植爱国主义情怀，传承中国优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神。第四章为会计循环（一）。本章知识内容包括凭证的填制与审核，会计凭证的概念、作用和种类，原始凭证，记账凭证，会计凭证的传递与保管。教师要通过融入相应的思政元素，对学生进行拥有细心、严谨和客观的会计职业态度教育，爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律的会计职业道德教育，培养学生“诚信为本、操守为重、坚持原则、不做假账”的职业操守。第五章为会计循环（二）。本章知识内容包括账簿登记、账簿概述、序时账簿的设置与登记、分类账簿的设置与登记、会计账簿的使用规则、对账、错账的更正方法、结账。教师要通过融入相应的思政元素，对学生进行拥有耐心、细致的工作态度教育，让学生零距离地感受“德”的重要性，引导学生树立责任意识。第六章为会计循环（三）。本章知识内容包括记录典型经济业务的核算、筹资业务的核算、采购业务的核算、生产业务的核算、销售业务的核算和财务成果的核算。教师要通过融入相应的思政元素，培养学生团队合作和妥善处理人际关系的素质、踏实肯干和自主学习的素质、坚持原则和克服困难的素质。专业课程学习与思政元素的结合，能更好地培养学生客观公正的人文精神，让学生在处理会计业务的过程中做到合规、合法，认真履行维护社会主义市场经济秩序的职责。第七章为会计循环（四）。本章知识内容包括财产清查，财产清查的意义、种类和方法，清查和处理实物资产，清查和处理库存现金，银行存款和往来款项。教师要通过融入相应的思政元素，培养学生良好的心理素质、团队合作精神和妥善处理人际关系的能力。要通过案例分析，让学生掌握财产清查程序和账务处理方法，能够对清查结果进行处理。第八章为会计循环（五）。本章知识内容包括报表编制、财务报告概述、资产负债表、报送会计报表。教师要通过融入相应的思政元素，培养学生大局意识和不计个人得失以及乐于奉献的精神，增强学生的使命感和责任感。第九章为组织和应用账务处理程序。本章知识内容包括组织和应用记账凭证、科目汇总表、汇总记账凭证账务处理程序。教师要通过融入相应的思政元素，对学生进行理想信念教育，引导学生树立正确的人生观，鼓励学生努力学习专业知识，加强会计精神文化建设。教师要通过讲授与练习相结合的方式，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，让学生肩负起民族复兴的时代重任，坚持依法依规的原则，更好地服务新时代，在为社会作贡献的同时，实现自身价值。

2.在教学方式、方法中融入思政元素

教师在授课过程中，要时刻注重学生的心理活动以及学习状态，面对不同的情况要有针对性地对教学设计进行改进与创新，利用全新的教学形式完成授课任务，可将思政元素渗透到“基础会计”课程之中，增加思想政治教育层次，切实落实立德树人根本任务。目前，教辅设备众多，教育条件精良，教师要充分结合MOOC、学习通和教学立方等，利用线上线下相结合的方式活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。在教学方法方面，教师可革新现有的教学方法，采用灵活多变的表现形式，将思政元素融入“基础会计”各章节内容之中，引导学生在学习专业知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。具体而言，教师可采用以下教学方法。

（1）案例教学法。在学生的学习生活中，枯燥乏味的讲述和利用索然无味且有距离感的案例很难达到思政育人的效果，教师要做到从生活中来，到生活中去，积极开展生活化教学。财经商贸专业毕业生，以会计专业为例，有很大一部分学生会进入会计师事务所。鉴于这种情况，在开设“基础会计”课程的学期，学校可邀请具有丰富财务知识和管理经验的会计师进行专题讲座，讲述自身的学习经历、奋斗发展途径，讲解财会工作技巧、企业财务体系，审计、查账等经验，以及对财会工作人员的能力和综合素质要求。在教授会计的产生、发展等内容时，教师可将结绳记事、龙门账等案例融入其中，培养学生勇于创新、坚持原则的优秀品质。教师采用案例教学法，不仅有利于建立学生的专业自信，让学生明确自己的发展方向，还能让学生更好地规划自己的职业道路。

（2）场景教学法。基础会计课程开设在首个学期，此时学生刚完成九年义务教育以及高中教育，对专业课的了解程度较低，甚至毫无了解。为了让学生更快地接受这门学科，教师就要将课本中的内容体现在现实生活中，使学生意识到课本内容以及现实内容背后所蕴含的思政元素。在学习原始凭证、记账凭证时，教师可采取分组讨论的形式，让学生列举生活中与之对应的例子。在讨论过程中，学生面对原始凭证、记账凭证的填写，能身临其境地感受会计知识在实际生活中的应用。在填写过程中，教师要注重培养学生诚实守信、坚守本心的思想品质，提示学生遵纪守法，为企业获取最大的经济利益。教师采用场景教学法，能贴近教学实际，走进生活，激发学生学习热忱，挖掘学生学习潛力，使得学生在掌握专业知识的前提下，能满足现阶段社会对综合素质人才培养的需求。

（3）探究式教学法。授课之前，教师可通过案例导入的形式衔接课程，并在授课过程中针对知识点设置学习任务，通过划分小组的形式让学生完成。在完成学习任务后，各小组要进行汇报。在汇报过程中，教师要组织学生进行互评，开展以学生为主、教师为辅的探究式学习。这能最大程度地提升学生的课堂参与度，让学生形成孜孜不倦、一丝不苟的探究精神。例如，在财务报表环节，教师可引导学生对知识进行串联，完成“前情回顾”，相关知识和认知财务报表由学生自主探究。学生在完成财务报表的编制后要进行展示，并相互点评，对财务报表进行完善。这既能锻炼学生自主学习意识，培养学生大局观，又能让学生以宏观视角面对社会。

3.在教學体系中融入思政元素

“基础会计”融入课程思政的基础是完善高等院校的教学体系，将具体的目标有针对性地融入课程建设，建立由课程负责人和教研室主任负责、由教研室主任和课程负责人统领全局、教学精英负责具体内容环节的设计和实施机制，团队成员面对任务主动参与并完成，做到熟知任务目标与岗位职责。“基础会计”团队要在集中的时间内完成教学大纲、课程标准、教学课件以及思政案例库的建设，统一团队的教学目标、教学进度以及考核要求。在以上前提下，构建科学完备的“基础会计”课程思政教学体系，按照教学内容逐章节、逐知识点地融入思政元素，帮助专业课教师游刃有余地授课，取得润物细无声的教育效果。同时，学校要建立课程思政考核体系，增强教师对课程思政的重视程度。

四、结语

“基础会计”课程进行课程思政是让教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想的体现[5]。“基础会计”作为基础核心课，能为学生进一步学习会计专业课程和有关的管理课程奠定扎实的基础，培养学生学习的主观能动性，让学生养成良好的行为习惯，形成正确的世界观、人生观与价值观。开展课程思政对于会计人才培养有着里程碑的意义。教师要分析基础会计课程思政现状，了解课程思政对专业课的意义，清楚课程思政在教学方面的目标，通过改革课程思政教学方式方法，提升课程思政效果。

参考文献：

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/O L].[2020-06-01]（2023-2-25）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/ s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]贾兴飞，徐奕蕃.“基础会计”课程思政的内在逻辑与元素挖掘[J].中国管理信息化，2020（09）：232-234.

[3]唐锋，周燕玲，谭雪燕.《基础会计》课程思政教学建设与实践探索[J].商业会计，2022（03）：129-131.

[4]岳世忠，张楠.会计学专业综合改革研究：思政教育视角[J].财会研究，2019（10）：32-34.

[5]苏海雁，杨世勇，边和平.会计学课程思政：启示、设计、思考[J].商业会计，2020（18）：114-116.

Exploration of the Implementation Path of Ideological and Political Education in the Course of"Basic Accounting" in Universities

Ren Yue

（Changchun Finance College， Jilin Province， Changchun 130028， China）

Abstract： Higher vocational colleges cultivate applied technical talents， who not only need to master the basic knowledge and skills of social production， but also integrate them into social practice. In response to the call of the new era and to meet the development requirements of applied technical talents， vocational colleges should increase their efforts in ideological and political construction of courses， optimize the integration path of ideological and political elements and professional course content， and effectively combine ideological and political education with talent cultivation. basic accounting "is the core course of finance and commerce majors in vocational colleges. Integrating ideological and political elements into daily teaching work will effectively improve the talent quality and moral cultivation of accounting majors. The article explores the implementation path of ideological and political education in the "basic accounting" course， aiming to broaden the thinking of ideological and political education in the "basic accounting" course， provide reference for integrating ideological and political elements into professional courses， and assist in the development of ideological and political education in the course.

Key words： basicaccounting；curriculum ideological and political education； implementation path； social practice； personnel training