中药制剂技术课程思政的现状与分析 *——以广东省新兴中药学校为例

赵小宁 黄 江 陈红英 曾国治

（广东省新兴中药学校药学部，广东 新兴 527400）

2019 年3 月18 日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，“全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”［1］。教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》文件指出，为落实

图1 参与问卷调查的24所用人单位的性质与规模中职学校立德树人的根本任务，必须推动思政教育进教材进课堂、进头脑，实现“三全育人”［2］。在这个背景下，各大高校以及高职学校全面推进从“思政课程”到“课程思政”的建设转变［3，4］。课程思政是为了达到教学中全员、全程、全课程育人格局的目的，而将所有课程与思政理论课同向同行，形成协同效应，实现“教之以专而喻诸德”［5］。

广东省新兴中药学校作为中职学校，课程思政存在起步慢、重视程度不高等问题。但作为医药卫生类学校，特别是作为广东省双精准示范专业的中药学专业，所有课程亟需贯彻“课程思政”理念，守好一段渠、种好责任田。本文通过设计、发放问卷，调查中药、中药制药专业中药制剂技术课程实施课程思政情况；通过分析问卷结果，解析两个需求方，即学生和用人单位，对课程思政的需求状况，为教师实施课程思政提供研究思路与策略。

1 资料与方法

1.1 一般资料

1.1.1 学生基本情况在2021 年4 月—2021 年6 月对广东省新兴中药学校127 名学生进行了匿名问卷调查，共收集到127 份有效答卷。其中，中药专业学生96 名，中药制药专业学生31 名。男生42 名，占比33.07%；女生85 名，占比66.93%。共青团员53 名，占比41.73%；群众74名，占比58.27%。并且，其中三二分段学生49名，占比38.58%；普通中职班学生36 人，占比28.35%；高职班学生42名，占比33.07%。从年级分布看，二年级学生79名，占比62.20%；实习生或毕业学生48 名，占比37.80%。

1.1.2 企业基本情况所调查的企业是2019 年—2021年，广东省新兴中药学校中药相关专业实习生以及毕业生所在人数较多的用人单位，共涉及广东大翔集团、中山市仁泽堂药业连锁有限公司、佛山市百姓堂药业连锁有限公司、广东邦健医药连锁有限公司等24 家用人单位，企业单位性质与规模见图1。于2021 年7 月共回收调查问卷24 份，其中，有效问卷24 份，有效率为100.00%。

1.2 调查方法本次调查通过问卷星制作调查问卷。（1）针对学生（在校、实习、毕业）对中药制剂技术课程落实课程思政的现状进行调研；（2）针对企业对毕业生思政的现状进行调研并收集企业的看法以及对开展课程思政的建议。

1.3 统计学方法收集、整理问卷数据后用SPSS 19.0统计学软件进行分析。计数资料以率（%）表示，采用x2检验。P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 学生思政情况调查结果

2.1.1 学生对课程思政的需求对于课程中涉及思政内容的兴趣度，有35.43%（45/127）的学生表示对于思政内容很感兴趣，有56.69%（72/127）的学生持比较关心的态度，7.87%（10/127）的学生表示不太感兴趣。这表明，中药、中药制药专业学生群体对于思政内容还是比较关注的，对于“课程思政”具有较大的需求。

2.1.2 学生对课程思政的态度对思政内容进入中药制剂技术课程的态度见表1，有90%以上的学生表示在授课过程中教师的理想信念、道德情操等以及教师挖掘出来的课程内容背后的故事、规律和体现出来的精神，对自身的道德品质有一定影响；而且，课程思政有助于任课老师提升自身爱国、爱党、爱社会主义等方面，及促进自身做到严以修身、严于律己，诚信、友善。由此可以看出，绝大多数广东省新兴中药学校中药、中药制药专业学生愿意让专业课教师在讲解专业课程的同时进行课程思政。

2.1.3 学生对思政内容选择需求在专业课程讲授思政内容时，80.31%（102/127）的学生希望老师每节课在讲专业课内容时注意在教学中渗透与职业素养教育相关的知识；79.53%（101/127）的学生希望老师可以在专业课程讲解中渗透中华传统文化，教育引导学生传承中医药文化；74.80%（95/127）的学生希望老师能够进一步提炼专业特点，增强自我专业自豪感与自信心；62.20%（79/127）的学生则认为教师在专业课的讲授中需要帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，培育法制观念，培养法律意识。因此，作为专业课教师，在设计和选择课程思政的教学案例以及教学手段时，应该着眼于学生对思政内容的需求，使案例更加贴近学生的学习实际以及毕业需求，增加课程思政对学生的吸引力。另外值得注意的是，专业课教师在进行课程思政的同时，要注意充分挖掘中医药文化，并有效融入课程，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化，富有中国心、饱含中国情、充满中国味，从而提高学生专业自信以及职业素养。见表2。

表2 广东省新兴中药学校127名学生学生对思政内容选择需求

2.1.4 学生对课程思政的课堂育人方式课堂授课方式要充分把握学生的主体意识，本研究问卷调查项目“您希望专业教师在讲解思政内容时以哪种形式呈现”结果显示，有81.10%（103/127）的学生认为课程思政能与专业理论知识有机融合，做到润物细无声；有65.35%（83/127）的学生认为可引入企业“优秀工匠”的事迹，聘任“企业工匠”“创业典型”等形式进行；有82.68%（105/127）的学生认为可以短视频、动画、课件等形式进行。

2.2 企业对广东省新兴中药学校思政情况调查结果

2.2.1 用人单位对学生工作单项能力的评价75.00%（18/24）的用人单位认为本校学生主要欠缺的是专业实操技能；37.50%（9/24）的用人单位认为部分学生的工作态度以及职业认同感有待提高；20.83%（5/24）的用人单位认为需要加强学生团队意识的培养。且问卷调查项目“用人单位对药学类毕业生优先考虑的应聘者条件”结果显示，54.17%（13/24）的用人单位比较看重学生的思想品德修养，50.00%（12/24）的用人单位较看重学生的社会实践经验，37.50%（9/24）的用人单位比较看重学生的职业素养。见表3。

表3 24所用人单位认为广东省新兴中药学校学生主要欠缺的技能

2.2.2 用人单位对学生各方面能力态度情况用人单位对“基础理论知识”“分析解决问题的能力”等8个职业素养指标的重要性进行了评价，其中专业理论技能知识、分析解决问题的能力、开拓创新能力、社会交往能力以及认真、精益求真精神的重要性达到100%。见表4。

表4 24所用人单位对广东省新兴中药学校学生各方面能力态度情况调查表 [所（%）]

3 小结

广东省新兴中药学校是广东省示范性中等职业学校，也是广东省高水平中职学校建设单位。近年，学校利用集体备课，积极鼓励教师对专业课进行课程思政的教学改革，效果明显。与公共文化课中的思政、德育等课程有所不同，课程思政主要是根据专业课的教学内容融入思政元素。本文通过对问卷调查与数据分析得出，92.13%（117/127）的学生对传统“课程思政”持“需求”态度。

本研究调查结果为研究中药药剂以及其他相关课程的课程思政实施路径提供了思路。因此，下一步，学校要发挥中医药文化在中药课程体系中的价值引领作用，引导教师深入挖掘专业课程相关的思想政治教育资源（如国家热点事件、中华优秀传统文化、大国工匠事迹、爱岗敬业事迹、开拓创新事迹等）并以学生喜闻乐见的方式呈现；在备课时充分考虑专业课、综合素养课与这些思想政治教育资源的融合，并引入课堂教学之中，激发学生对学习中医药和技术技能的热情，树立技能报国的思想意识。教师在课堂上渗透的思政元素只有满足了学生以及用人单位的需求，思政内容才不会显得突兀，也不会使学生产生抗拒心理，从而达到在专业课程中育人的效果。