高中思想政治课教学中时事政治的应用

刘毅

【摘要】据调查，高中思想政治课教学中，对于时事政治资源的应用存在学校缺乏具体的要求、教师对时政资源把握不足，学生对时政资源的学习缺乏兴趣等问题，故需提高学校对时政资源运用的重视程度，全面提升教师时政资源运用能力，引导学生主动开发和利用时政资源。

【关键词】高中生；思想政治学科；时事政治；教学路径

在新课改背景下，高中思想政治课对学生提出了新的要求：政治课程是培养学生政治素养的重要途径，因此要求学生具备一定的时政知识。在这个过程中，学校要制定具体的学习目标和考核标准，要求学生能够掌握国内外重大事件、政策等方面的知识，并能够通过课堂讨论、写作、演讲等形式进行展示。教师要注重引导学生深入思考，时政资源的运用不仅是为了让学生了解社会发展状况，更重要的是引导学生对时政事件进行深入思考，获取时政事件背后的信息。学校可以通过开设信息素养课程或者在政治课程中加强相关教学，帮助学生获得学习信息的收集、处理、评估和利用等技能，提高学生的信息素养，以此不断激发学生的学习兴趣，提升时政资源运用的吸引力。

一、高中思想政治课教学运用时政资源的状况

1.研究对象

本文将X高中高二年级的322名学生作为研究对象，并且将学校4名高中政治教师作为访谈对象，通过调查和研究，得到当前时政资源在高中思想政治课堂教学运用的现状和存在的问题，以此进行分析。

2.研究方法

（1）文献分析法。文献分析法是一种研究方法，旨在通过系统地分析、综合和评估相关文献来回答研究问题。在确定研究问题后对文献进行筛选，通过资料阅读进行综合分析，借助对文献的评价，归纳与文章撰写相关的理论内容，从而系统地了解研究领域的现状、发展趋势和重要问题，同时也可以避免研究过程中的盲目性和主观性。

（2）问卷调查法。问卷调查法是一种数据收集方法，通过向受访者发放问卷并收集他们的回答来获取信息。问卷法可以收集大量数据，并且成本相对较低，借助匿名回答，受访者更容易坦诚回答，同时能在一定程度上避免人为误差，保证数据的客观性和准确性。本文结合X高中具体情况，设计时政资源运用调查问卷，发放问卷322份，回收问卷291份，有效问卷280份，问卷有效率为96.2%，可以开展相应研究。

（3）访谈法。访谈法是一种数据收集方法，通过与受访者进行面对面交谈或电话交谈的方式，获取有关主题或问题的信息和意见。本文对X学校高中4名高二思想政治教师开展访谈，制定访谈提纲，从教师角度开展时政资源运动调查，从而真实了解时政资源的运用和教学情况。

3.研究结果

（1）时政资源实际运用情况。调查时政资源实际运用情况能够整体了解教师在政治课堂中对教学内容的选择，调查结果如表1：

从表格中可发现高中思政课教师对时政资源的利用并没有足够的重视，对时政资源的利用率不高，也没有充分挖掘时政资源，这就导致思政课的时政性没有得以展现。

（2）学生对时政资源的认识和接受情况。学生对时政资源的认识和接受与学习效率和质量有着直接的关联。笔者通过调查发现，有超过50%的学生认为时政资源学习很重要，还有超过40%的学生认为时政资源学习对于自身发展有帮助，有不到10%的学生认为时政资源并不重要。学生对时政资源与高中思想政治课关系方面的认识的调查结果如表2：

（3）在学习兴趣方面。通过调查学生学习兴趣，能够在一定程度上分析出学生的时政资源学习效果和成果的原因，调查结果如表3：

通过调查，三成左右的学生对时政资源是感兴趣的，其余学生则表现出“没感觉、没兴趣”，学生所处的年龄阶段对新事物应该是充满好奇心的，而调查结果却让人大失所望，严重影响高中思政课教学的实际效果。

（4）時政资源教学运用方面。在时政资源教学运用方面，主要从教师教学方法入手进行调查，以了解学生对资源运用的理解，调查结果如表4：

教师在教学过程大多墨守成规，抑或只关注教材上的案例，而没有去拓展、没有努力丰富学生的视野，同时教学方法也没有创新和突破。

二、时政资源在高中思想政治课教学运用中存在的问题分析

1.时政资源运用缺乏具体要求

在对教师进行访谈时发现，X高中对于时政资源的运用并没有具体的要求。

访谈者：您是如何对高中时政资源的内容进行设计的？在高中时政资源运用过程中采用的教学方法有哪些？

被访谈教师：在具体教学过程中，我所设计的时政资源一方面是有关课程内容的，一方面是教师集体备课时共同提到的，至于具体的内容设计也是根据教学内容和时政内容调整的。有的时候也会让学生进行资料搜集，然后在课堂上共同分享。

根据访谈调查可以发现，X高中并未提供专业的时政教学内容和资源，学生的学习以思想政治课为主，所以老师在课堂教学中会把时政信息资源整合到教学中。但是受传统应试观念的影响，学校更注重课本知识的学习，安排大部分课时来提升学生的成绩，甚至认为对时政知识的研究是一种浪费时间的做法，因而缺乏对时政资源的规范使用。

2.教师对时政资源把握不足

时政资源在高中政治课堂中的应用需要教师对难以理解的时政信息进行筛选，再整理编辑成学生需要的读物。但是对教师进行访谈发现，教师在处理时政资源时，也存在着对资源把握不足的情况：

访谈者：您是如何理解高中思想政治课与时政资源的关系？同时您如何看待时政资源在高中思想政治课教学中的地位与作用？

被访谈者：我认为时政资源是高中思想政治课的一部分，教师在讲解过程中也都是将时政资料和课程相融合进行讲解。时政资源对于高中思想政治课程来说重要性不断提升了，从考试内容可以看出，时政考查范围不断增加，而且时政资料内容越来越丰富，因而在课堂中十分有必要加入时政资源教学。

从访谈来看，教師只是跟随课程内容，而且在时政信息运用方面缺乏归纳和整理的过程，也不注重时政趣味信息的总结，使得时政教学内容枯燥，学生学习方式单一。

3.学生对时政资源学习缺乏兴趣

从表5的调查结果就可以看出，学生在时政资源学习方面兴趣不足，感兴趣的占比较少（选项为多选）。从对学生利用时政资源进行学习的主要目的的回答进行分析，可以看出学生之所以对时政资源没有产生浓厚的兴趣，与应试教育的教育模式有关。占比64.3%的学生是为了应付考试，36.3%的学生认为时政资源能够增长知识，同时可以培养认识、分析问题的能力。而22.1%的学生认为通过学习时政资源可以提高思想道德水平，增强社会责任感，提高综合素质。15.5%和12.9%的学生认为了解时事政治有助于自己了解社会时事，也能够增进自身对国家和国际事务的了解。

从该项数据也可以发现，更多的学生学习时事政治是为了应付考试或者学业，为了自己能够得到相应的成绩而学习，调查显示出学生兴趣不足，这不利于学生提升政治觉悟，更好地感受社会政治生活。

三、高中思想政治教学中时事政治的应用

1.提高学校对时政资源的重视程度

要提高学校对高中政治课堂中时政资源的重视程度，可以从以下几个方面入手：第一，提供优质的教学资源。学校应该加强政治教材的更新和完善，确保课程内容与时俱进。同时，学校还可以通过购买时政报纸、杂志等方式，为学生提供更加全面和深入的时政信息。此外，学校还可以建立在线资源平台，让学生能够随时随地获取最新的时政信息。第二，注重加强学生的参与和反馈。学生是政治教学的主体，学校应该鼓励学生积极参与到时政讨论和分析中来。同时，学校还应该通过问卷调查、讲评等方式，听取学生对政治课程的反馈和意见，及时调整和优化教学方式和内容。第三，提高学生的兴趣和意识。政治教育需要与时俱进，学校应该鼓励学生通过多种途径获取时事信息，增强对时政的关注意识。学校还可以组织时政讲座、辩论等活动，让学生在参与活动的过程中提高政治素养和分析能力。

2.全面提升教师时政资源运用能力

要提升高中政治教师时政资源运用能力，可以从以下几个方面入手：第一，加强时政知识储备。政治教师应该不断学习和更新自己的时政知识储备，了解最新的政治动态和热点话题。可以通过定期阅读时事新闻、参加政治讲座等方式，增强自己的时政储备，为课堂教学提供有力支撑。第二，注重教学设计与实施。政治教师应该充分利用时政资源，将时事热点与课堂内容相结合，让学生在学习政治知识的同时了解最新的时事动态。在教学设计中可以采用多种方式，如课堂讨论、案例分析、模拟演练等，让学生在参与中深入理解时政，提高分析和解决问题的能力。第三，教学资源获取和利用。政治教师应该积极获取各种时政资源，了解最新的政治信息和分析，为课堂教学提供有力支撑。同时，政治教师还应该具备筛选、整合和运用时政资源的能力，确保资源的有效利用，提高教学效果。第四，提高反思和创新能力。政治教师应该善于反思和总结课堂教学，及时调整和优化教学方式和内容。最后，政治教师还应该不断探索和尝试新的教学方式和方法，提高自己的创新能力，为时政教育注入新的活力和动力。

3.引导学生主动开发和利用时政资源

教师可以采用以下方法来引导学生主动开发和利用高中政治课堂中的时政资源：第一，让学生了解时政资源的种类和获取方式。教师可以向学生介绍获取时政资源的途径，如报纸、电视、网络等，并引导学生了解获取这些资源的方法。第二，安排时政话题的课堂讨论：教师可以定期安排一些与时政相关的话题，引导学生就这些话题展开讨论。这不仅能够加深学生对时政的了解，还能培养学生的思辨能力和表达能力。第三，建立时政资源库。教师可以在课堂中建立一个时政资源库，收集并整理一些与政治课程相关的时政资料和信息。这些资源包括新闻报道、政策文件、评论文章等。第四，组织时政调研和报告。教师可以让学生选择一个感兴趣的时政话题进行调研，并组织学生就调研结果撰写报告或进行演讲。这样能够让学生产生主动表达的欲望，并且积极进行自主研究和自主表达，提升学生表达能力，以不断提高学生的政治素养和综合素质。

本文对X高中进行调查发现，当前高中时事资源运用和教学主要从应试角度出发，仅仅停留在学生的考试试卷上，教师并没有从根本层面认识到时事政治的重要性，在信息选择和教学方面缺少衔接，仅仅从考试出发的学习无法调动高中生学习时政的兴趣和热情。所以需要完善现在的学校教育体制，提升教师对时政资源的运用能力，进行全面育人。

【参考文献】

[1]严飞.时事热点在高中思想政治课案例教学中的应用研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2021.

[2]沈城颖.高中思想政治课教学中政治认同素养的培养研究[D].厦门：集美大学，2020.

[3]叶芷苗.基于学科核心素养下时事政治资源在高中思想政治课教学中的运用研究[D].海口：海南师范大学，2020.