“读写结合”模式在高中语文教学中的运用

王丽霞

摘 要 “读写结合”模式是打造高质量的语文课堂的可行路径。通过“读写结合”，学生们能够在阅读中积累语言素材，在写作中提高语言表达能力。在这种教学模式下，学生们能够更加深入地理解语文知识，提高语文素养，培养语感，进而提高整体语文水平。

关键词 语文教学 读写结合 教学模式

“读写结合”模式是一种高效的语文教学方法，它将阅读和写作结合在一起，帮助学生更加深入地理解语文知识，提高语文素养和表达能力。在这种模式下，学生们不仅能够在阅读中积累语言素材，同时也能够在写作中加深对知识的理解和记忆。在教学实践中，通过应用“读写结合”模式打造高质量的语文课堂，学生们能够更好地掌握语文知识，提高语文水平，并在今后的学习和生活中受益无穷。

一、“读写结合”模式对于高中语文教学的必要性

阅读理解是一种重要的语文能力，在阅读的过程中，人们可以获得大量的语言信息，特别是词汇、语法、句式等方面的知识。这些知识是写作表达的基础，对于写作表达的提高和优化具有很大的影响。首先，阅读理解可以积累词汇。阅读中常常出现各种新词汇，通过阅读，可以扩大词汇量，为写作表达提供更多更丰富的词汇选择，从而使文章更加生动、精彩。其次，阅读理解可以帮助掌握语法结构。在阅读中，人们会接触到各种语法结构，通过不断的阅读，可以形成对语法结构的深刻理解，从而在写作表达时更加熟练地运用语法知识。第三，阅读理解可以提高文字表达能力。阅读中的文章内容和结构都是经过精心设计和组织的，通过细读文章，可以学习到各种写作技巧和表达方法，从而提高自己的文字表达能力，使自己的文章更具有说服力和感染力。最后，阅读理解可以拓展文化素养。阅读涵盖了各个领域的知识，通过阅读不同类型的文章，可以了解到不同国家、不同文化背景下的思想、观念和价值观，从而拓展自己的文化素养，使自己的写作更具有深度和广度。

二、“读写结合”模式在高中语文教学中的应用现状

“读写结合”模式在语文课堂中存在了诸多不理想的情况。

一是缺乏阅读与写作的整合。一些学校和教师无法给学生提供足够的阅读材料和写作机会，难以让学生充分地体验到“读写结合”的教学效果，以高中语文中的《红楼梦》为例进行分析。《红楼梦》是一部文学经典，在讲解小说情节和人物特点时，学生只关注情节而忽略文学技巧，在阅读《红楼梦》时，很多学生只关注故事情节，而忽略了其中的文学技巧。比如，学生可能只能描述故事中的人物关系，而不能从文学角度分析这些关系的含义和作用。在写作中，学生难以将阅读过的内容有机地融入到自己的作品中。比如，学生可能会直接抄录《红楼梦》中的某些段落或人物形象，而忽略了这些内容在文学上的含义和作用。在写作中，学生缺乏文学创作的思维和技巧，往往只能按照老师的要求进行写作，而不能自主地进行创作。这种情况下，学生很难在写作中体现出自己对《红楼梦》的理解和思考。此外，学生的阅读和写作水平也参差不齐，这也给教师实施“读写结合”模式带来了一定的挑战。

二是缺乏有效的教学策略和方法，无法很好地指导学生进行阅读和写作。例如，在阅读环节中，教师可能没有给学生提供足够的阅读指导和解读，导致学生对文章的理解不够深入。在写作环节中，教师可能没有很好地引导学生进行文本分析和思维激活，导致学生的写作水平得不到提高。在教学《红楼梦》的过程中，如果教师没有明确的教学目标，就无法让学生知道他们需要学习什么，也就难以激发学生的学习热情。如果教师只采用一种教学方法，就难以满足学生的不同学习需求。因此，教师需要采用多种评估方式，如口头表达、写作练习、小组讨论等，来全面地评估学生的学习效果和学习成果。

三、“读写结合”模式在高中语文教学中的运用

针对“读写结合”模式在语文课堂中的不足，可以采取以下幾种培养策略。

个性化教学。针对高中生的阅读和写作水平参差不齐的特点，教师可以采取个性化的教学方式，如分层阅读、辅导写作等，让每个学生都能够得到有效的指导和提高。首先，分层阅读是指将一篇文章分成若干个部分进行阅读，让学生逐步理解文章的主旨和细节。例如在阅读《回忆我的母亲》这篇文章时，我们可以将其分为三个部分：第一部分是作者对母亲的描述，第二部分是作者对母亲的感悟和思考，第三部分是作者对母亲的怀念和追忆。在每个部分的阅读中，老师可以引导学生仔细品味每个段落的细节，掌握文章的主旨和情感。其次，辅导写作是指在阅读理解的基础上，帮助学生进行写作训练。在阅读《回忆我的母亲》这篇文章后，老师可以引导学生写一篇关于自己母亲的文章。在写作过程中，老师可以根据学生的写作水平，提供不同的辅导和指导。最后，我们还可以通过小组合作学习、主题讨论等方式来提高学生阅读理解和写作能力。如对于高年级学生，老师可以要求他们注重语言的表达和修辞手法的运用，要学会运用一些高级词汇，如“含辛茹苦”“舐犊之爱”来体现对母亲的感情。此外，我们可以通过让学生回忆自己小时候的母亲，写下自己对母亲爱的感悟和思考。在这个过程中，老师可以引导学生表达自己的情感，让学生了解到语文教学不仅仅是语言技能的训练，更是对情感的表达和沟通。

提倡“学以致用”的原则。在传统的语文教学中，学生往往只是为了应付考试而背诵文言文和背诵现代散文。随着信息时代的发展，知识复杂多样，单纯记忆和背诵已不能适应时代要求。因此，“读写结合”模式应该倡导“学以致用”的原则，将阅读与写作紧密结合起来。通过阅读文学作品，学生可以学习到不同的写作技巧和风格，提高写作能力，将所学知识用于实际生活和实际写作中。

创设多元化的写作环境。为了激发学生的写作热情，创设一个多元化的写作环境至关重要。教师可以组织各种形式的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生在轻松、积极的氛围中进行写作。此外，教师还可以鼓励学生利用现代科技手段进行写作实践，如利用网络平台发布个人作品、参与写作社群等。通过多元化的写作环境，学生的写作能力将得到更大的提升。

综上所述，“读写结合”模式在高中语文教学中的发展趋势应该是要倡导“学以致用”的原则，培养学生的文学素养，注重写作过程的指导，创设多元化的写作环境，并开展跨学科的写作教学。只有通过不断创新和提升，才能真正激发学生的写作潜力，让语文教学更加有效和有意义。

在语文教学中，“读写结合”模式是一种非常有效的教学方法。通过阅读和写作的结合，学生可以更好地理解和掌握知识，提高语文素养和写作能力。同时，这种教学模式也可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。我们应该积极地应用“读写结合”模式，打造高质量的语文课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中获得更多的收获和成长。

[作者通联：山东滨州市阳信县实验中学]