指向学生语文素养提升的课本剧教学探索

陈敬容

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語文素养是学生在语文方面表现出的比较稳定的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，融合了语文课程的整体目标追求。课本剧是一种新型教学方式，对提升学生的语文素养有很大助益。课本剧教学将戏剧与语文全面融合，让学生在情境中深入感知内容，在矛盾中体悟人物情感，在讨论中明辨是非真理，通过充满趣味性和民主化的学习体验，提升语文素养，获得全面发展。

一、课本剧概念浅析

课本剧是“课文”与“剧本”的融合，是实现教学目标的一种有效手段。课本剧通常有即兴式、反省式、问题式，旨在培养学生的探索力、创新力、表现力等综合能力。

由于对课本剧的认识不全面，部分教师错误地认为课本剧必须要有背景、道具、服装，必须要提前排练，形成“像样子”的表演。这一认知不仅会增加教学的难度，也会使不少教师对课本剧教学望而却步。此外，还有一些教师通过课本剧的形式把课堂气氛营造得很活跃，学生兴趣高涨，但知识的传授与巩固效果并不理想，这是教学目标不清晰导致的。在课本剧教学中，教师要明确：课本剧是教学辅助手段之一，教师应重视学生在课本剧表演过程中的体验，不以舞台展示与表演为评价标准。这就要求教师在课本剧教学前清晰、准确地把握教学目标，设计与课程内容匹配的教学内容。

二、指向学生语文素养提升的课本剧教学探索

课本剧是提升学生语文素养的一种新型教学方式，突破了以知识为中心、以精讲精练为手段的课堂模式，强调学生的主体地位，注重学生的课堂参与，通过体验式学习促进学生全面发展。

《坐井观天》选自统编小学语文教材二年级上册第五单元，通过小鸟和青蛙简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深远的故事，揭示了看问题要全面的道理。教学之前，笔者结合教情与学情确定了本节课的教学目标：朗读课文，初步感知课文主要内容；分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话，读出不同句子的语气；联系生活实际，初步体会故事的寓意。笔者以《坐井观天》课本剧教学为例，简要阐述如何通过课本剧教学提升学生的语文素养。

1.在情境中感知内容

情境创设是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的课程实施方法，也是激发学生的好奇心、想象力和求知欲的重要手段。教学伊始，笔者依据预习单检查了学生的生字词掌握情况，对重点字词、易错字词进行了讲解。而后，笔者并没有单刀直入地让学生朗读课文、感知课文内容，而是为学生创设了相应的故事情境：“一只青蛙和一只小鸟相遇了，它们因天的大小问题发生了争执，具体情况如何呢？请大家走进《坐井观天》这篇课文。”青蛙和小鸟之间到底发生了什么故事呢？学生带着疑问走进文本，然后依据笔者提示的句式对课文内容进行了总结，最终得出：小鸟在（井沿上），青蛙在（井里）；小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大）。

在具体情境中，学生带着好奇心走进文本、阅读文本，深入感知内容，提升总结概括能力。

2.在矛盾中体悟情感

矛盾是推进故事发展的方式之一，也是展现不同人物性格特征、凸显人物情感的重要方式。井里与井外、天小与天大，构成了文章的两个主要矛盾。在本环节，笔者将课本剧引入教学，让学生通过分析情节中的矛盾，读出语气和语调的变化，体会主人公的情感。

课本剧教学分三次。第一次主要围绕课文的1～3自然段，笔者重在指导学生读好疑问句和陈述句。如“你从哪儿来呀？”一句，要求学生读出上扬的语气，展现出青蛙的好奇；又如“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝”一句，需引导学生读出平和的语气，展现小鸟的耐心。第二次主要围绕课文4～5自然段，笔者重在指导学生读好疑问句和感叹句。如朗读第4段时，针对“别”“那么大”“那么远”等关键字词，学生需读出上扬的语气，展现青蛙的难以置信、自以为是。第三次主要围绕课文的6～7自然段，笔者指导学生朗读时，让学生在朗读中感悟两个“笑”字的具体内涵，感受青蛙的狂妄自大以及小鸟的无可奈何。

在三次课本剧对话中，学生感受到了青蛙的自以为是和小鸟对青蛙的无可奈何，在深入体会主人公情感的基础上进一步理解文章内容，提升理解能力。

3.在讨论中明辨真理

通过故事感悟文章蕴含的真理，是本课的教学重点，也是教学难点。在深入理解课文内容、感知人物情感的基础上，笔者引导学生思考：“小鸟和青蛙的说法为什么不一样？”学生讨论热烈，能结合课文内容得出结论：由于它们所处的位置不同，所以眼界不同，看法也就不一样。

为了让学生深刻理解课文寓意，笔者引导学生联系生活：“如果你像那只青蛙一样，天天待在‘井里’，会有什么样的后果呢？”进而鼓励学生展开想象，续编故事：“假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么，听到什么呢？”笔者为学生提供了表达支架：青蛙鼓足勇气跳出了井口，它一下子惊呆了，它看见了_______________，它说：“_______________。”在这一环节，教师可以引导学生谈一谈自己的看法，重在鼓励学生阐述自己的观点。学生只有多方面理解课文的寓意，才能学有所悟。

在以核心素养为本的语文课程改革中，课本剧能触及改革的核心需求，教师可以将课本剧艺术应用于语文教学中，让学生在角色扮演中经历体验式学习；在深入体会课文内容的基础上，展开有效的表达和交流，从而提高学生的理解能力、总结能力和鉴赏能力，有效提升学生语文素养。

（作者单位：广东省深圳市宝龙学校）