读后续写，建构高效高中英语课堂

彭晓赟

摘   要：“新课标”的实施，使得教师更加关注英语教学方法的革新。在高中英语教学中，读后续写的教学方式可以帮助教师完成课程功能的转换，将课堂变为学生吸收知识的“沃土”，促使学生完成英语综合训练，让学生在充分把握文章内容之余，有效输出自己的想法，从而让英语课堂更加高效。

关键词：阅读   写作   高中英语   “新课标”

读后续写是一种全新的写作方式，它要求学生根据文本内容进行延续性写作，这一过程既考查了学生对基础英语知识的掌握程度，也考查了学生的发散性思维、创造性思维。然而，当前的高中英语读后续写活动还存在教学方式单一、学生兴趣不足、缺乏真情实感等多个问题。在“新课标”的不断推进下，教师应更新教学理念，优化读后续写教学模式，从而打造更高效的英语课堂。

一、发挥引导作用，推动续写活动

（一）注重基础教学，提升表达能力

优秀的文章离不开准确的语言表达。试想，如果学生的写作思路新颖别致，所写的内容却漏洞百出，则必然写不出好的文章。因此，在指导学生基于文本内容展开续写活动时，教师要先将文章中的重点单词、短语和语法介绍给学生，帮助学生夯实基础，强化记忆，让学生沿着文章的思路进行写作，从而使续写的内容与原文融为一体。

比如，在译林版高中英语必修二Unit 4 Exploring literature这一单元的教学中，教师便可以先对教材上的文章进行分析，找出本节课的主题、生词、短语等，丰富学生的语言知识。具体来说，在课堂上，教师可以针对The wonder of literature这篇文章进行解读，明确学生需要识记的单词、短语。随后，教师提出问题：“Can you retell the content of the article？ What information did you get from the last part of the article？”并請学生使用已经学过的单词、短语对文章的内容进行复述，最后完成续写任务。在学生完成续写任务后，教师要让学生检查文章中单词、短语的用法是否正确，并督促学生在改进、完善中，进一步完成对英语基础知识的内化。

对于英语写作来说，学好一个个单词、短语，就是走好每一步的过程。学生只有夯实基础，才能够以量变推动质变，实现对英语单词、短语的活学活用，续写出更灵动的文章。

（二）做好教学引导，渗透写作技巧

在指导学生展开读后续写活动时，我们会发现，虽然学生具有巨大的潜能，但是他们依然需要教师的启发和引导，才能沿着正确的道路不断进步。因此，教师应当明确自身的定位，有意识地介入学生的读后续写活动，在学生遇到障碍时及时为学生提供帮助，锻炼学生的语言表达能力，帮助学生掌握更多的读后续写技巧，让学生在读后续写活动中表现得游刃有余。

例如，在译林版高中英语必修一Unit 1 Back to school的Reading部分，教师可以先为学生布置阅读语篇的任务，并向学生提出问题：“What is the main content of the whole article？”在学生总结了文章内容后，教师继续引导学生思考：“At the end of the article， the author puts forward some requirements. As a senior high school student， how do you plan to develop your potential？ How to do the best？”并请学生展开续写活动。在学生写作的过程中，教师发现有些学生迟迟没有动笔，这时教师可以走到学生的身边，了解学生遇到的困难，并向学生提出建议。通过与学生的对话，教师发现这些学生缺乏写作的思路，对此教师可以让学生提取文章中的有效信息，列出写作提纲。

二、点燃学生兴趣，唤醒写作欲望

（一）创设趣味情境，吸引学生目光

在指导学生开展读后续写活动时，教师会发现，虽然学生充分理解了文章的内容，但在续写时他们仍旧会不得要领，所写的文章内容单一，也缺乏想象力。情境作为写作的重要桥梁，能够促使学生将已知的内容与未知的内容联系在一起，引导学生打开思路。

例如，译林版高中英语必修二Unit 3 Festivals and customs这一单元主要弘扬了传统文化的重要性。在课堂上，教师可以先使用现代教育设备，向学生展示春联、灯笼、元宵、粽子等一些传统文化元素，烘托出课堂上的节日气氛，随后向学生提问：“Which traditional Chinese festivals do these festival elements correspond to？ What do you know about traditional festivals？”从而引发学生的热烈讨论，让学生自然地融入课堂教学。

（二）引入生活话题，拉近师生距离

在英语读后续写教学中，教师设计的教学内容要贴近学生的实际生活，多选择一些生活化的主题，引领学生将个人的生活感悟、生活经历融入文章之中，写出更精彩的内容。

例如，在译林版高中英语必修一Unit 4 Looking good， feeling good这一单元的Reading部分，教师要与学生一起分析文章的思路和作者的观点，引导学生树立正确的身材观。随后，教师对学生进行引导：“People are too obsessed with being thin and desperate. Some people， like teenagers in the article， blindly choose to go on a diet to lose weight， which finally causes damage to their bodies.”并请学生以自己的生活经验为切入点，写一篇关于青少年体重管理的文章。教材是学生汲取知识的宝库，教师要充分挖掘教材内容，找出其中的生活话题，并引导学生结合自己的生活经验进行思考，展开续写活动。这样能有效唤醒深埋在学生心底的写作欲望，让学生写出更出色的文章。

三、完善教学细节，促进学生发展

（一）加强组内探索，发展创新思维

每个学生都是独一无二的个体，有着独特的想法和写作思路。在读后续写的活动中，学生的理解角度和续写构思存在较大的差异。对此，教师不妨组织学生进行组内探讨，使学生在积极的讨论中进行思维碰撞，逐步完成对文章内容的合理扩充。

例如，在译林版高中英语必修一Unit 2 Let’s talk teens的教学中，教师要观察学生的学习状态，判断学生的英语阅读水平。随后，教师可以提出问题：“In the future，what kind of struggle may occur between us and our parents？”在学生阐述自己的想法后，教师可以为学生创建小组，鼓励学生展开组内交流活动，厘清写作思路。

（二）重视写后评价，实现及时反馈

读后续写活动的成果彰显了学生的想象力和创造力。在续写活动后，教师可以为学生创建成果展示的平台，请学生相互点评，让学生在取长补短的过程中提升写作能力。教师也可以请学生分享续写经验，并不断完善续写作品，从而让写作内容变得更加饱满。

例如，在译林版高中英语必修二Unit 1 Lights， camera， action！的教学中，教师可以请学生围绕文章的结尾，对主人公之后的生活进行续写。在学生完成续写后，教师可以对学生进行鼓励：“I believe everyone has written a very wonderful story！”并请学生交换彼此所写的内容，让学生汲取同伴作品中的精华，并提出改进的建议。当学生完成互评后，教师应为学生预留充足的时间，指导学生完善续写的内容，让续写的故事更精彩。

总之，读后续写的教学活动激发了学生的英语学习兴趣，增进了他们对所学知识的理解，强化了学生的语言运用能力与语言表达能力，让英语课堂焕发了新的活力与生机。

参考文献：

[1]杨孟光.高中英语读后续写写作指导[J].学苑教育，2022（29）：67-68，71.

[2]闫贺.高中英语读后续写策略探究[J].海外英语，2022（20）：179-181.

（作者单位：江苏省海安市立发中学）