多维合作，乐享劳动

于紫鑫

【摘要】在五育并举的背景下，小学劳动教育越来越重要，在教学过程中引入劳动教育，已经成为当前素质教育的重要部分。在班级中，将劳动教育与合作学习相融合，实践探索其方式方法，总结反思不足，让学生在合作中享受劳动的乐趣。

【关键词】劳动教育；小组合作；值日清单

劳动教育与社会、家庭和学校教育密切相连，只有家庭教育、学校教育、社会教育紧密结合、协调一致，才有助于共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，无论是在学校还是在家庭，家长、老师都有必要引导孩子积极参与劳动，做自己力所能及的事情。

一、案例分析

“老师，我想负责绿植，我最喜欢给植物浇水了。”

“老师……我……我什么也不会做，怎么办？”

……

午会课上，当笔者宣布本学期的班级劳动由大家分工合作后，听到了诸如此类各种各样的声音，笔者随机采访了一下班级中的同学，请会在家做家务的同学举手，只见一双双小手举得高高的，只有个别孩子没有举手。接着，笔者请每天都会在家做家务的同学举手，有的小手立刻放下了，有的小手犹犹豫豫地放低了一点又举起，只有零星几只小手毫不犹豫地高高举着。笔者再一次追问这几位同学每天在家做了什么家务，有的说：“在家里，我每天负责拿碗筷，吃饭前把碗筷摆好在餐桌上。”有的说：“我每天都要洗自己的小袜子，有时候还会帮妹妹们洗袜子。”还有的说：“我每天帮妈妈丢垃圾，奶奶经常不注意垃圾分类，还需要我去提醒她。”

听了同学们的交流，笔者发现孩子们在家所做的家务与在学校需要完成的劳动任务是有一定差别的，大部分孩子劳动技能有限，并不会做扫地、擦窗台等劳动。此外，孩子们在表达时，总是习惯于说“我帮妈妈”或是“我帮爸爸”这样的话，潜意识里，孩子们觉得他们做这些家务劳动是在给大人帮忙，而非是他们应该要做的事。

基于这两点发现，笔者对于班级学生劳动能力的培养确立了以下两个主要目标：一，培养学生掌握扫地、擦黑板、整理讲台、擦窗台等劳动技能，学会劳动中的小技巧，在合作中进行劳动。二，转变学生对劳动的态度，把劳动变成自己的事，将劳动作为一件寻常事去做好，保持对劳动的积极性，热爱劳动，享受劳动。

二、实施举措

1.生生合作，学习劳动技能

首先，笔者针对班级实际情况，设计了一份值日清单（如表1），在清单中罗列需要的劳动岗位，每一个劳动岗位具体的职责及其评价指标。

以表格方式呈现班级值日清单，言简意赅地告诉学生有哪些劳动岗位，具体需要做什么事，做到什么程度算完成了值日劳动，以此巩固学生的劳动观念，培养学生良好的劳动习惯。

在这份值日清单的基础上，充分利用学校每周五的劳动专题午会课，指导全班同学学习劳动技能。在学习过程中，主要借助学生自身的力量，让劳动技能较强的学生作为榜样进行示范，或者请有经验的学生分享经验方法，学生之间再分组进行练习巩固，得以提升自己的劳动技能。

以擦黑板为例，为了帮助学生熟练掌握这项劳动技能，在教学过程中引导学生观察、交流、总结、实践，充分调动学生学习自主性。笔者首先请两位同学同时上台擦黑板，对比他们擦完的黑板，学生能够发现使用全是灰的黑板擦越擦粉笔灰越多，看起来越脏；而使用较为干净的黑板擦，相比之下擦得干净一些。通过观察，学生能够发现擦黑板劳动中使用的工具不同，效果也不同。接着，学生围绕擦黑板这一劳动任务，自由交流能够把黑板擦干净的小窍门。

学生和学生之间互相合作，在小组长的带领下，依次体验擦黑板，共同学习劳动本领。教师在这个过程中仅仅是辅助作用，对学生所说的内容进行适当总结与归纳，还可以把学生说的内容转变为顺口溜，便于学生记忆擦黑板的小窍门。笔者班级中的学生较为擅长把桌椅排列整齐，在没有老师指导与帮助的基础下，也能合作把教室内的桌椅排列整齐，这离不开小儿歌“排列桌椅别心急，桌子对齐一条线，轻推椅子靠近它，横排竖排都要看”对他们的帮助。

在学生与学生合作学习劳动本领的过程中，班级逐渐形成了一个融洽、团结的整体，同学们互相帮助变成了一种日常习惯，促进劳动能力提升的同时，也逐渐形成一个良好的劳动氛围。

2.小组合作，分享劳动成果

经过一个月左右时间的学习，班级中大部分学生都能够掌握日常需要运用的劳动技能，并熟悉值日清单中罗列的劳动岗位任务。在此基础上，笔者结合对班级学生劳动能力的了解与学生性格特点，进行分组。每个小组以行星名称命名，每组4-5人，选择组织能力较强且劳动能力较强的同学作为组长，每周两个小组一起合作值日，每一位同学都有自己固定的劳动岗位，由两位组长一同完成评价，如果有组员请假，则组内自行协调安排好。

全班一共十个小组，分别是金星组、木星组、水星组、火星组、土星组、天王星组、海王星组、天狼星组、北斗星组和冥王星组，每个小组有自己的专属图标，该图标由小组内成员共同设计完成，是该组的象征。为了激发学生劳动的积极性，针对小组劳动情况，笔者利用“班级优化大师”软件开展小组劳动积分比赛，每月根据各小组劳动完成情况及劳动积极性、配合度进行积分排行，评选出“劳模小组”，颁发奖状和小组专属图标贴纸作为奖品，并为“劳模小组”拍摄合照，张贴在教室板报中。此外，个别在小组合作劳动过程中积极主動、乐于助人、高质量完成劳动任务的同学也有机会上榜教室板报。在班会课上，还会邀请“劳模小组”每位成员结合自己的劳动岗位分享自己的劳动小妙招，展现阶段性劳动成果。

通过采用这样的评价机制，较为有效地带动了大部分同学的劳动热情，小组之间也形成良性竞争，组内成员互相监督，一齐完成每日的班级值日工作。

3.家校合作，培养劳动习惯

劳动教育作为中国特色社会主义教育制度的重要内容，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。因此，无论是在学校还是在家，家长、老师都有必要引导孩子积极参与劳动，做自己力所能及的事情。

为了进一步增强学生的劳动意识，提高其劳动技能，培养良好的劳动习惯，家务劳动也是必然选择。利用假期时间，笔者鼓励班级同学尝试完成一份居家劳动清单，并邀请家长来评价。

劳动清单中择取了常见的五项家务劳动，在活动中，教师倡导家长正确引导孩子完成家务，让孩子意识到家务劳动是一份家庭责任，家务活不是一个人的事，而是整个家庭的事，彼此分担。同时，也需要保持耐心，多夸奖孩子，认可孩子的进步，更多样地奖励孩子，正面积极的鼓励、奖励会让孩子更有动力完成家务劳动。通过这样的活动形式，鼓励班级学生积极参与家务劳动，在实践中学会劳动，养成良好的劳动习惯，体会不同劳动的快乐与成就感。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“不要把孩子保护起来而不让他们劳动，也不要怕孩子的双手会磨出硬茧。要让孩子知道，面包来之不易，这种劳动对孩子来说是真正的欢乐。”秉持着这样的想法，在家校合作、小组合作、生生合作之中，努力在班级中营造着乐享劳动的氛围，力求每一位班级中的同学都能乐于劳动，享受劳动，热爱劳动。

【参考文献】

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[2]白园.落实劳动课程 推进五育并举[J].甘肃教育，2022（11）.

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