信息化手段下形成性评价在小学体育课堂中的运用

顾静

【摘要】为了创新评价方式与途径，提高评价的客观性与有效性，文章尝试依托信息技术，将形成性评价运用到教学中，探索多元评价，发挥建构能力；建立稳定的研究路径，促进教学改进；搭建评价平台，不断提高评价数据的有效性、评价过程的公平与准确性、评价结果的直观性；建立学生数据库，促进生成性资源的形成与运用。同时，结合存在的一些问题提出相应的改进建议。

【关键词】形成性评价；信息化手段；小学体育课堂

将信息化手段使用到课堂教学与评价中，是众多教师选择的方式。一直以来，体育学科因其上课环境的开放性与独特性，使得信息化手段在课堂教学中运用相对较少，即便使用也只是在教学过程中运用PPT或视屏、音乐等多媒体，而将信息技术运用到教学评价与反馈中更是少之又少。同时，在传统体育教学评价中，往往是教师占主导地位，对学生评价经常是口头评价和终结性评价，评价过程较多带有教师的主观情感，评价指标不可量化，较多地关注学生的学习成果，一个简单的分数或等级就决定了学生成绩的优异，对学生其他方面关注较少，尤其缺乏对学生在学习过程中行为习惯与表现、学习态度以及进步与否的评价，学生无法得知具体是哪一方面因素导致评价结果好坏，评价显得十分苍白无力。

一、实践探究

1.构建研究路径，促进教学改革

通过观察教学设计与课堂实践，在总结和梳理课堂形成性评价活动实施过程中，构建了一个稳定的研究路径，主要包括准备阶段（制定形成性评价活动目标）、实施阶段（获取证据、检验和解释证据、诊断差距、归因分析）和反馈改进阶段（对照目标、调整教学、缩小差距）。

首先，准备阶段要明确活动目标与任务，通过对课程标准进行梳理，形成教学目标的核心概念和目标价值取向；其次，对教材进行分析，提炼知识结构和思想方法；接着，分析学生学情，梳理学生已有知识基础、特点和学习难点；最后，根据教学目标制定课堂评价活动目标和任務。基于此，本文主要从学习习惯、学习兴趣与学习成果三个维度设计评价内容与标准，对学习中每一环节和学生综合能力进行及时评价与反馈。以此达到两个评价目标：一是通过小组看一看、练一练，小组互评和师评来了解学生在整个学习过程的表现和对相关技能的掌握情况；二是希望通过设计评价指标，避免教师或学生评价时受主观因素影响，提高评价的准确性、公平性，激发学生学习兴趣与热情。

其次，实施阶段，通过利用各种信息化手段，不断收集学生在整个学习过程中的评价数据，然后根据数据，分析学生学习情况和相关知识的掌握程度，进而明确并调整下一步教学策略；同时，分析数据，了解学生离学习目标还有多少距离、学生间的差异有哪些以及产生这些差异的原因，只有这样才能及时知道教与学过程中存在什么问题，进而对教学进行调整和改进。

然后，根据数据诊断差距，可以看出学生分组学习成果与评价效果存在显著差异。主要有三种情况：一是有些小组能够快速地掌握所学技能，并能客观准确地评价其他成员的学习成果；二是部分小组虽然能够很好地学习动作技能，但是在小组互评环节会出现评价标准理解不透彻，评价操作混乱的情况；三是有个别小组无论是动作的掌握，还是评价都存在一些不足。

最后，反馈改进是形成评价的重要特点，也是其发挥作用的重要机制。根据信息化手段反映出教与学两方面所存在的具体问题，有针对性地对相关问题进行修正和改进是提高教学质量和效率的有效措施。

2.搭建评价平台，提高教学效率

一方面，评价数据真实有效。相较于传统课堂中的口头评价，形成性评价一般直接在平板、手机或电脑等信息媒介中进行评价，并将结果即时地上传到评价系统，有效地解决了在口头评价后，统计时会有很多同学不记得自己得到了多少枚章，也记不清楚自己具体做到了哪一评价点，没做到哪一评价点等情况所造成的统计混乱，导致浪费大量教学时间，数据有效性差等问题。

另一方面，评价过程更公平准确。评价指标的确定是根据课程标准要求，相关动作重难点制定的，都是可衡量的定量指标，而非定性指标带有很强的客观性，比较简单明了、直观，很大程度上避免了教师或学生评价时受主观因素影响，提高了评价的公平性和准确性。

最后，评价结果更直观明晰。形成性评价系统的使用，能够及时有效地记录学生学习与活动时的行为表现，直观地反映出学生对各个教学环节和相关动作技能的掌握情况以及每个学生的薄弱点。同时，教师也能直接得到由系统梳理统计后的数据，对学生学习状态和成果做出恰当分析。然后，根据系统的提示，及时改进教学策略与学习方法。

无论是评价数据的真实有效、评价过程的公平准确，还是评价结果，都直观明晰，极大地提高了教学效率和质量。

3.建立数据库，利用生成性资源

课堂中生成性资源是一种宝贵的教学资源，能否合理运用这项资源是关乎课堂成败的关键因素之一。对于生成性资源的分析和利用也是本研究的一大创新。传统体育教学资源多是学生各个项目测试成绩，成绩之间并无明显的直接联系，反映的是学生某一项目学习结果。依托信息手段运用形成性评价，可以有效地对学生整个学习过程中学习习惯、态度、兴趣、具体学习情况与表现进行完整性、综合性的记录与反馈，建立属于每一个学生独有的体育数据库，数据库中所有数据都是相互联系、密切相关的。根据数据可以看出，学生学习过程中所呈现出的优势和问题，以及各个问题之间的相关关系；教师与学生也可根据数据找出学习中出现问题的原因，并及时调整教学方法，描绘出属于学生个人成长与发展的路线。

这些都是体育课中的生成性资源，利用这些资源既能为学生之间横向比较提供依据，保证评价的公平性与公正性；又能对每个学生在不同时期的学习情况进行纵向比较，见证每个学生的进步；同时，教师也能利用生成性资源丰富教学内容与手段，改变教学组织形式，以教师为主转变为以学生自主学习为主，提高他们的主观效能感和能动性。

二、结论与建议

经过探索研究可以发现，信息化手段下使用形成性评价，不仅可以运用多元评价来发挥和挖掘学生的知识建构能力，实现教学质量的螺旋式上升；而且可以通过搭建评价平台，保证评价数据真实有效、评价过程更公平准确、评价结果更直观明晰，然后利用每节课产生的数据建立属于学生个人的数据库，形成生成性资源，提高教学质量和效率。但是，这种形成性评价要在教学中常态化，还需要教师进一步去思考和改进。

首先，评价指标的设计不能过于具体化。评价指标过于具体化，会带有很强的自身独特性，导致使用范围较小，不适合运用到其他教学内容的评价中。一旦教学内容改变，那么评价指标的设定也要随之改变，这一工作费时繁琐，且具有重复性，降低了教学效率，跟使用形成性评价系统想要达到的效果相悖。所以，在之后的探索中，设计评价目标、内容和指标时需要根据《小学低年段体育与健身学科基于课程标准评价指南》的要求，结合学生成长手册，不断归纳各个教学内容之间的共性。扩大评价指标的适用范围，实现评价指标从具体到抽象，从个别到一般，构建多元化的课堂教学评价信息化模式，使形成性评价使用常态化，可以运用到每一个项目，每一节课中。

其次，形成性评价系统初步使用阶段，学生大多还没有形成自主评价意识和能力，有些小组在自评与互评环节容易出现分工不明确，对评价标准理解不到位，评价结果存在争议等问题，降低了评价结果的有效性和客观性。针对上述问题，教师主要从以下几个方面进行完善，一是选拔并培养好小组的“带头人”，让他在小组互评中起到示范与助推作用，正确引导其他组员对被评同学做出准确有效的评价；二是教师通过反复讲解与示范，帮助学生建立对每个环节、各个评价标准的正确认识，逐步细化评价标准中的各个指标，保证评价结果的有效性和准确性。

三、 总结与展望

依托信息技術，在小学体育学科使用形成性评价，虽然说可以通过数据来反映学生在练习或参加各项活动中表现情况及存在的不足，为教师的教和学生的学提供反馈信息，以此来改善和提高教学质量及效率。但是，无论是观念、技术或实施等方面都存在着很多挑战和困难，需要教师不断克服。同时，也要让家长参与其中，实现学生、家长、学校的三方联动，为学生学习提供更有效的指导和支撑，实现学生全面发展。

【参考文献】

[1]刘清香.论构建形成性评价应注意的几个问题[J].当代教育科学，2005（09）.

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[3]郭文.在小学信息科技课中开展过程性评价[J].现代教学，2010（Z1）.