巧用生活资源提高低年级学生学习语文的兴趣

谢同凤

【摘要】新课程改革的重点是培养学生的创新能力和实践能力。在低年级学段巧用生活资源，能大大提高学生学习语文的兴趣。在日常教学中，老师可以通过家校互动激发学生学习的动力，运用字谜引领学生巧记生字增强学习语文的趣味，巧创情境让学生设身处地交际，还可以利用已有资源进行创意教学。

【关键词】生活资源；低年级语文；学习兴趣

陶行知先生说过：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”语文中的识字、阅读、口语交际、作文都是与生活紧密相联的，生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。目前，新课程改革的重点是培养学生的创新能力和实践能力，而无论是培养创新能力还是实践能力，都必须与社会相联系，同生活相联系。笔者在低年级学段的教学中，巧用生活资源，大大提高了学生学习语文的兴趣。

一、指导家长，家校互动激动力

一年级是义务教育的起始阶段，也是终生学习的基础阶段，把握语文方向、培养语文习惯是重中之重。开学前家访时，笔者给了每位家长一封信，信中罗列出做好孩子幼小衔接工作和培养孩子的语文学习习惯的要点。然后向家长大力宣传语文课程的内涵和外延，纠正了家长只重视孩子书面考试成绩的倾向，使家长把“听、说、读、写、背”这五种能力熟记于心。在接下来的日子里，笔者不断向家长介绍提高语文能力的措施，指导他们落实到家庭教育中去，全面提高孩子的语文能力。在笔者执教的班级中，家长每天都能做到：听一听孩子的朗读和背诵，并检查是否正确、流利、有感情；看一看孩子的书写姿势是否正确，字迹是否规范、美观；与孩子一起读一篇优美的童话故事或儿歌；陪孩子看一节精彩的少儿文艺节目；同孩子聊一件学校里的事情。有了家长配合与正确的引导，刚入学的孩子就已养成了良好的学习语文的习惯，学好语文的自信心也逐步增强。

随着科技的进步，微信、钉钉等APP进入日常生活，在家校互动上与学生和家长交流便成了家常便饭。学生的书写或其他习惯有进步了，教师便会第一时间私发消息给家长，对孩子给予肯定；学生取得了好成绩，也会在班级群发一条帖子祝贺；一些特殊场合或重要活动展示孩子们的语文能力，可以分享照片或视频，让家长与孩子们一起留下最珍贵的记忆；教学的重难点笔者会在家校互动上作详细说明；还会利用家校互动平台给学生推荐了各种有益的书籍。学生和家长都能及时得到语文方面最新的信息，学生对语文学习的动力更足了。

二、字谜引领，巧记生字增趣味

一年级语文开篇就是识字，很多小朋友前面记后面忘，识字教学一直是个难点。过完新年，开学就迎来了元宵节，学校组织了猜灯谜活动。看着一个个红灯笼上挂的灯谜，学生们兴趣盎然、跃跃欲试，可是又不明白上面写的内容到底是什么。于是，笔者领着孩子们来到字谜前，选了几个简单的字谜给他们讲解：“一口吃掉牛尾巴，猜一个字，答案是：告。仔细看，告字是上下结构，下面是口，上面是牛字下面不出头，像不像是尾巴被咬掉了？这个告字就可以编字谜记。”学生马上接“一口咬掉牛尾巴，告告告。”“再看这个字谜，一人在内，猜一字，是什么呢？看关键字，人、内。”笔者边说边随手写下了“人”和“内”。有脑子灵活的同学马上用“加一加”的方法组成了“肉”，开心地答道：“是肉，是肉。”笔者马上给予了肯定。一圈走下来，学生记住了很多的字，如“4个人搬个木头—杰”“二兄弟，各自立—竞”“十五天—胖”等等。

在接下来的语文课上，笔者惊喜地发现学生学习生字的热情大增，他们遇到生字不再是用简单的“加一加、减一减”的方法记，更多地是采用编字谜和编顺口溜的方法记。比如，学习“妙”字，有同学这样记“女子年少真美妙”；学习“冰”字，就记成“两点水，冰冰冰”；在区别“现”和“观”时，同学们编成顺口溜：“王先生被看见，出现出现。又看见了，观望观望”，边说还边加动作表演出来，同学们就这样形象地记住了这两个字。

同学们这种识记生字的劲头还带到了课外的阅读中，常有同学课后跟我说：“谢老师，我出个字谜给你猜：三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，一心要往大海流，是什么字啊？”笔者假装紧皱眉头思考，她马上自豪地公布答案：“是小溪的溪。”“谢老师，我能区分圆和园：苗苗团员脑袋圆，这个圆里面是团员的员；一元钱买票进公园，这个园里面是一元钱的元。这是昨晚我和爸爸一起想出来的。”通过字谜的方法，不用在课堂上刻意去教，学生的识字量增加了，识字的兴趣更浓了，阅读水平也提高了。

三、巧创情境，设身处地学交际

“口语交际”是低年级语文课中的一项重要内容，是听话、说话能力在实际交往中的应用，巧创情境，让学生设身处地运用多种感官参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。下面是笔者亲睹的小学二年级的一堂语文课：

师：大家好！我是燕子姐姐，欢迎我吗？

生：欢迎！（拍手笑）

燕子：告诉大家一个好消息，今天森林里要举行“新首领”的竞选活动，狮子大王给燕子姐姐打来了电话，邀请我们班的小朋友一起去参加，你们高兴吗？请戴上你们的头饰，从现在开始，你戴什么头饰你就是什么小动物。（出示课题：“从现在开始……”）

生：（戴头饰，高兴地跟“小螃蟹”“小兔子”“小猴子”……打招呼）

……

燕子：现在我们顺利地来到竞选现场了！小动物们到齐了吗？我们欢迎狮子大王宣布命令！

狮子大王：（戴狮子大王头饰的同学威风凛凛地上场宣布命令）

燕子：狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”。选谁呢？竞选活动现在开始！

猫头鹰：（戴猫头鹰头饰的同学大摇大摆地上场）从现在开始，大家都得白天睡觉，晚上休息！

小兔子说：“不行不行，我们小兔子晚上看不见的。”小熊说：“不行不行，我们小熊晚上要睡觉的！”……

《从现在开始……》这篇文章是一篇童话故事，讲述以猫头鹰、小猴子等小动物参加竞选新首领的故事，教育学生懂得相互尊重才是和谐相处的重要条件，渗透了以人为本的理念。根据低年级孩子从小就特别喜欢小动物的这一特点，老师在学生充分朗读课文的基础上，给他们戴上头饰引导学生入情入境，在情境中进行口语交际，体会互相尊重的重要性。学生在自己的表演中更好地理解了课文内容，学会了与人交流相处、互帮互助。有些学生还加上自己的动作、眼神，用体态语与他人进行交流。这充满情景化、生活化的教学大大激发了学生的兴趣，课堂气氛非常活跃，不仅使学生很好地掌握了教学内容，而且也使学生受到思想教育和情感熏陶。

四、变废为宝，资源再用出创意

学习、积累语言最终是为了运用。小学阶段，写话、写作文一直是令家长和学生头疼的事。有的学生无话可写，有的不知如何写，还有的写出的文章老套无新意。为避免这种情况的出现，笔者变废为宝，将已有的资源再用，让学生生出新的创意。

美术课上老师教学生画了各种各样的小动物，打完成绩后，这些画仅仅成了学生作业袋中的一份作业。笔者便在课余让这些动物图画再次发挥作用。先将这些图画分组，让学生小组合作选择一组图画编个小故事，由组长执笔写下来（不会写的字可写拼音）。因为没有任何要求，学生兴趣盎然，思维活跃，讨论非常激烈，各种富有童趣的故事也应运而生。尤其是三年级创编童话的习作，孩子们完成得又快又好。这不仅激发了孩子们创作的热情，更让他们体验到了合作的乐趣。

新课改要求早识字，低年级识字量很大，但孩子记得快也忘得快，为了使学生能运用所学生字，发展学生思维和想象力，笔者还充分利用学生的废旧报纸和图书上的图片，让学生进行贴图写话练习。晚上，学生在家长的陪伴下找找、剪剪、贴贴、写写，早晨到校后与同桌交流，在讲台前读一读所写的话语，展示一下剪贴的图片，可以得到老师和同学们的赞赏。这不仅激发了学生写话的热情，更大大提高了学生的写话能力。

变废为宝，资源再用，让学生在做中学，在做中写，开拓了写话源泉，激发了儿童强烈的写话兴趣，使他们愿写、爱写、乐写，也为今后的写作打下了坚实的基础。

综上所述，在生活这块肥沃的土地上，充分利用课堂和课外一切生活资源，激发低年级学生学习语文的动力，让低年级学生品尝到学习语文的趣味，链接学生生活情境，让学生感悟生活真情，切实提高低年级学生学习语文的兴趣。

【参考文献】

[1]謝建平.怎样培养小学生学习语文的兴趣 [J].新课程，2010（11）.

[2]李素华，王玉霞.如何培养和激发小学生学习语文的兴趣[J].吉林教育，2014.