浅谈情境教学在初中体育课堂中的运用及思考

邵铭

【摘要】体育情境教学是一种迎合学生需要的教学方式，它以模拟不同的体育运动场景为基础，将学生置身于真实的开放性环境中，让他们在实践中学习体育技能和团队协作精神。文章把体育情境教学的理论和实践案例相结合，探讨行之有效的体育情境化教学的实施方法。

【关键词】初中体育；情境教学；教育效果；实施方法

2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，迅速引领全国教育新变革，其中明确要求培养学生在真实生活中的问题解决能力，这让情境化教学重新成为学界研究热点。在课堂上营造真实情境能有效打通知识世界或符号世界与生活世界的关联，从而让学生真实感悟“所学”在生活中的“所用”，并从中促进他们的核心素养提升。那么，体育课上应如何开展情境化教学呢？

一、情境教学的概念及分类

体育课情境教学是指在体育教学中，教师根据学生的生理、心理和社会环境等方面的特点和需要，设置体育课堂的场景和情境，旨在促进学生的身体和心理健康发展，增强学生的团队合作意识和自信心，提高学生的体育运动技能，并且也能让学生在轻松、愉悦的氛围中提升核心素养。

1.角色情境教学

在该模式下，学生扮演不同的角色和身份，在体验和解决实际问题的过程中，增强学生的角色認知和实践能力。学生可以扮演运动员、裁判、教练等角色，通过比赛来学习技能和规则，比如蹲踞式起跑练习中，可以分成几个小组，由小组长通过“各就各位—预备—跑”的口令组织同学进行学练。小组长扮演“裁判”的角色，组员则成为了“运动员”。又比如乒乓球单一技术的教学中，可以让基础较好的同学进行“喂球”练习，帮助基础稍差的同学进一步巩固练习。这一情境下，基础较好的同学则转换成了“小老师”“小教练”的角色。

2.问题情境教学

（1）问题情境具有指向性。课堂教学目标是情境问题设置的指南，情境问题的设置必须要最大限度地体现教学目标；教学目标也是情境问题筛选的依据，它从问题对自身的指向程度或暴露程度来筛选合格的情境问题。因而问题情境可以作为实现课堂教学目标的手段，它的创设必须以课堂教学目标为指向，也可以作为解决问题的依托平台。

（2）问题情境内在逻辑性。问题情境是从当前状态到目标状态之间具有差距的情境，问题解决就是消除两种状态间差距的过程。在教育学中，问题就是教学起点和教学目标的差距，问题解决过程就是教学过程。问题情境的内在逻辑性要求情境创设及情境问题的设置都要遵循问题本身的内在逻辑，按照问题本身逻辑来提出和展开情境问题。

3.比赛情境教学

（1）组织性强。比赛情境需要一个良好的组织框架及完善的规则要求，以确保比赛的公平性和安全性。在组织过程中不经意间传授相关运动项目的比赛规则及裁判方法，也能培养学生的规则意识。

（2）实践性强。比赛情境通常是以实际问题或场景来构建的，通过单一技术动作的学习，比如制定一个小比赛，让学生能够更好地理解和应用所学知识和技能。

（3）趣味性强。比赛情境往往是以有趣的方式来促进学生的参与，并增强他们对学习的兴趣和热情。让学生实践和应用所学的技能和战术，提高他们的比赛水平和竞技意识。

4.评价情境教学

体育课程同样需要重视学习评价的激励和反馈，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。评价内容围绕核心素养，既关注基本运动技能、体能与专项运动技能，又关注学习态度、进步情况及体育品德；既关注健康基本知识与技能，又关注健康意识和行为养成。例如：实心球教学的评价，可以利用不同距离线，设置不同的水平要求，来完成自我的评价。在教学过程中可以通过学生的学练展示，由同学进行技术动作的评价，即他人小组评价。同时在课堂的比赛环节中，教师要注意学生的情绪变化，对于比赛中因失利出现负面情绪的同学，要做出积极与鼓励的评价，引导学生正确的胜负观、培养其自我调控能力。

二、情境化教学的主要特点

强调情境和应用：情境化教学侧重于将知识和技能置于具体的情境中，让学生在实际场景下应用所学知识，使学习更加贴近生活、切实可行。

注重学生参与：情境化教学强调学生的主体性，鼓励学生积极参与，通过探究、分析、实践等方式主动获取知识和技能，提升学习效果。

个性化教学：情境化教学讲究因材施教，根据学生现有的认知水平和学习特点选择适合的情境和任务，帮助学生理解并掌握知识和技能。

提高学习兴趣：情境化教学通过丰富多彩的场景和活动设计，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。

效果显著：情境化教学能够真正提升学生的学习效果，使学生的学习成果得以转化为实际应用能力，进而提升综合素质。

三、情境教学与“学、练、用、评”结合

学：情境教学首先要让学生了解所学相关知识与技能，为学生设置相应的学练场景、制作相关的学练教具、准备详细的学习资料等，使学生在丰富的情境中，感受到知识的实际应用意义。设置符合学生现有认知水平的问题情境，让学生带着问题去学习，锻炼学生的实践能力和解决问题的能力。

练：情境教学中学生的练习是重点，以巩固所学内容。练习内容应该注重情境化和实用性，通过小组练习、组内多角色转换等情境，让学生能够更好地将知识应用到实际中。最后利用评价法，通过个体展示呈现练习中出现的问题，提高练习的成效性。

用：情境教学要求学生把所学知识和技能应用到情境中，并进行相应的个性化操作，包括运用、改进、创新等。例如，在模拟情境中，让学生通过学习了解应对实际问题的解决方案，来帮助他们更好地理解所学知识。

评：随后，情境教学需要对学生的学习情况进行评估。评估方法可以多样化，包括口头评价、书面反馈、实践检验、同伴评价等。评价过程应该针对学生的行为、思维、态度等多方面进行评估，以更好地促进其全面发展。

四、体育课情境教学的效果及注意事项

1.情境教学具有有效性

（1）促进学生的技能发展。体育情境教学是一种非常实用和高效的授课方式，通过情境还原，引导学生在实践中学习运动技能要领，并将所学的体育技巧运用到真实比赛中。不仅能够加强学生的体育技能水平，也可增进学生对体育项目的兴趣。

（2）加强学生之间的互动和沟通。体育情境教学鼓励学生能够进行交流、合作、互相倾听和尊重彼此。学生可以自由发挥所学技能，调整分工和合作方式，激发团队精神和協作机制，从而让学生全程都体现出自身的优势，提高教学效果。

（3）增强学生之间的竞争和合作精神。通过情境还原比赛实施的过程，学生之间能够形成积极的竞争和合作关系，并在完成任务的过程中，充分体现出参与者共同合作的精神和成就感。

2.情境教学需遵循的原则

教师需对学生群体有一定了解：教师应针对不同的学生群体，制定不同的情境教学计划，以最大程度地激发学生的学习热情和参与度。

确定清晰的学习目标：确保情境教学与学习目标相符，让学生能够在实际情境中达成预设的目标。

创造真实、具体的情境：情境应当是接近现实和学生经验的，以便引起学生的兴趣和积极参与。

引导学生自主探究：通过提出问题、概括总结、交流讨论等方式，引导学生自主探究，从而提高学生主动思考的能力和解决问题的能力。

多元化的评价方式：采用多种形式的评价方式，如自我评价、同伴评价、实物评价等，更全面地评估学生的表现，促进学生的综合发展。

教师角色的转变：教师要转变传统的授课模式，成为情境教学中的组织者、指导者和引导者，引导学生在真实、具体的情境中主动探究、合作学习。

通过教学实践，笔者发现，在体育课上开展情境教学，要充分考虑学习内容的预设、学情特点的分析、教学组织的实施，设置合理、高效的情境，从而激发学生学习的主动性和创造性，提升学生的获得感和自信心，才能真正让学生学有所乐、学有所得、学有所长。

【参考文献】

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[3]雷猛.浅谈情境教学在体育课堂中的应用 [J].课程教材教学研究，2018（Z4）.