借助家长学校建设，推进协同育人机制

刘国红

【摘要】学校坚持把组织和建设家长学校作为学校贯彻协同育人的重要途径，展开实践研究，先后通过规范管理、队伍建设、课程开发、特色打造等，努力转变观念、落实措施、锐意创新，用全新的理念开展家长学校工作，积极树立家长学校工作品牌，推进协同育人机制，实现家长学校建设的新进展、新突破。

【关键词】家长学校；建设；推进；协同育人

上海市杨浦区二联小学建校于1954年，至今已有近70年的历史。在“为每个学生奠基幸福人生”办学理念的指引和家校和谐共建的推动下，学校以精细的管理和优良的办学宗旨赢得了良好的社会声誉，这离不开“借助家长学校建设”这个理念，推进育人机制。

一、组织管理规范，条件保障到位

1.完善组织机构

将家长学校建设纳入学校工作总体部署，学校积极展开规划、计划和总结，并成立了以党支部书记、校长为负责人的家长学校领导小组，建立健全家长学校工作领导管理体制，构建了家长学校管理网络架构。引导家长把家庭教育的目标定位在培养孩子德智体美劳全面和谐发展上，将党的教育方针、各级教育政策、法规和家庭教育的理念、方法作为家长学校的培训重点，指导家长学习和掌握家庭教育的知识、策略和方法。聘请家长志愿者、社区专业人士以及社会公益组织、街道妇联等共同参与家长学校建设，形成校家社协同育人的机制。

2.规范管理机制

家长学校管理制度是保证家长学校长远发展的前提。因此，根据学校工作实际，形成具有学校特色的各项规范的家长学校工作制度，例如《家长学校教学管理制度》《家长学校教师研修制度》等。方案是各项工作展开的依据，计划更是推进各项活动的动力。家长学校根据学校的规划撰写年度家长学校指导计划和总结；并在规划的基础上根据《上海市0-18岁家长学校指导内容大纲》中家教指导内容的专题，制定家教指导活动方案并认真实施，每个指导活动都有较详细的记载，在规范工作的过程中逐步积累形成家长学校传统项目。

3.保障条件到位

学校要有计划地推进家长学校的硬件配置、课题研究、课程开发，把预算经费都纳入年度预算，为校家社协同育人创设良好氛围。学校除了专用培训教室，还可为亲子课程的实施打造集体与实践为一体的平台。有家庭教育指导站的学校还可以开发家长学校特色课程、积累个案辅导案例。同时，学校也应为外聘教师、教研团队提供研讨、互动的专业场所。学校投入专项经费保障课题研究的展开，并可利用课题发挥引领作用，加强队伍的专业素养，进一步探索协同育人的途径和机制。

二、丰富课程设置，实施多元评价

1.保障基础课程

在家长学校的培训过程中，学校以问题和需求为导向，可以展开调研，并根据调研反馈，借助社区、家庭的资源展开课程建设。家长学校基础课程要涵盖党的教育方针、相关法律法规和政策；幼儿和中小学生身心发展规律、亲子关系与家风建设，以及与家长对孩子实施道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯、心理健康、安全素养等方面教育所需的理念、知识和方法。可以分别从幼小衔接、亲子互动、情绪疏导、亲子关系、青春期问题等多方面帮助家长掌握孩子成长的科学规律，并提供有效的成长助力。

2.丰富自选课程

家长学校的课程在实施管理的过程中要做到各年级组细化。根据不同主题和需求，做到点面与个性服务相结合，理论推广与实践体验相配合，校家社多层资源相融合的局面。家长学校可以尝试课程的菜单式改革。根据课程方案，形成内含课程名、课程内容介绍、人数限定、主讲教师简介、活动版块等要素的家庭学校微课程菜单，让家长在初步了解课程内容的基础上按需选择。该课程可以家庭教育为主线，结合当前家庭教育现状和热点话题，采用系列课形式，课程内容包括亲子沟通、身心健康、学业指导、习惯养成等模块，旨在引导家长关注并走进孩子的内心世界，帮助家长根据孩子的身心成长规律科学育儿，走出家庭教育误区，最终实现家庭关系的优化与家长的自我成长。家长可以根据自我成长需求选择课程，自主完成学习。这样的学习形式一来将家长学校的学习决策权从由学校为主转为家长自己做主；二来也改变了家长学校课程的单项灌输，能够切实提升家长学校课程的实效性。

3.突破传统课程

随着信息技术的不断革新，传统的家长学校授课模式受到挑战，家长学校更迫切需要协同育人机制的突破。学校作为发挥指导作用的一方，更是要带领教师关注家庭、社会的需求，紧跟时代步伐，诚信课程模式。例如：笔者所在学校采用线上空中课堂的模式展开家庭教育指导。家长学校骨干教师上的“提效亲子互动三要素”空中课堂的指导课程不仅缓解了家长们的焦虑情绪，也有效地对居家亲子关系的建设做出了指导；学校还邀请社区家庭教育指导专家进入学校空中课堂，为四五年级的家长做了“复学，我们要为孩子做些什么”的课程指导；特邀专家在线展开了“居家‘五育”专题讲座。家长学校课堂更是紧跟时代步伐，利用公众微信号的直播功能，进行了一月一主题自主选择课程推送。这样点面结合、线上线下的协同育人的个性化课程模式不仅缩短了校、家、社的距离，还使家长学校的课程指导真正走进了家庭、服务于家庭。

三、优化队伍建设，提升内涵研修

1.队伍结构合理

借助家庭教育示范校、优秀家长学校的评比契机，学校可以打造一支素质高、专业性强的师资队伍。例如，笔者所在学校成立了“联梦育子坛”家庭教育指导站，作为家长学校的特色项目向区域和社区进行家长学校的功能辐射。学校还曾先后请来北师大教育学院专家、华东师范大学心理学专家、上海教科研家庭教育研究专家来校给教师讲座，及时更新观念、创新方法。教师们共同分享家长学校中的经验与故事，为提升教师们的家长学校指导能力 “开方子”。除了请进来，学校还有计划地组织教师走出去培训。每年安排教师参加上海市教科院组织的家庭教育指导师的培训学习，目前共培养了16名家庭教育指导师并获得“家庭教育指导师”（高级）资质。专业的培训提高了家长学校服务能力及与指导教师与家长沟通的专业技巧，赢得了家长的信任，保证了家长学校工作的顺利开展和扎实推进。

2.提升研修素养

在家长学校的建设过程中，学校将家庭教育指导专题培训纳入师资队伍培训内容，线上线下、点面结合，近年来，学校借助互联网平台以及专业机构，成立了“卓越教师成长计划”项目，通过全国名师讲堂课程的参与，不断更新家长学校建设理念，同时提升了教师队伍家长学校指导能力。专业的培训更新了教师的家庭教育理念，提高了教师的家庭教育指导课程的执行力，为课程建设的时代性、科学性和实效性发挥了重要作用。除此之外，家长学校课题组成员以家教课题建设为背景，参与区级 “种子计划”培养基地的建设，作为项目建设领衔人把课程开发、实践、推广的队伍扩大到了区级层面。课题促进了队伍的发展，同时加强了课程的辐射作用。两者互为促进的辩证关系为家长学校队伍的研修素养提供了有利保障。

3.匹配激励制度

学校在德育队伍的建设过程中，要充分发挥激励制度的作用，把参与家长学校家庭教育指导情况纳入教师年终考核，并匹配绩效激励。特别是把教师在家长学校中的作用纳入学校的考评条件，形成固定的绩效评价模板。除此之外，對于家长学校建设有突出贡献的优秀管理者和指导者，学校定期进行经验总结，表现突出的优秀管理者和指导者，在年终表彰大会中还会进行表彰，并推荐参与市区级优秀评比。近几年，家长育人理念不断更新，家长的育人能力得到了有效的提升，学校先后有数位家长获得“上海市优秀家长”和“上海市智慧家长”的荣誉称号。诞生的优秀家庭案例也在家长学校的各项活动中得到推广和展示。主题为“陪伴帮助孩子渡过幼小衔接期”的幼小衔接课程作为上海市家庭教育第一讲，拉开了活动的序幕，产生了良好的社会影响。

在新时代背景下，家长学校建设肩负着协同育人的重任，只有与时俱进、探索创新，才能谱写出校家社携手共育新篇章。

【参考文献】

[1]马爱兵.中小学家庭教育指导存在的问题及改进策略[J].教育理论与实践，2019（05）.

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[3]马忠虎.基础教疗新概念;家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.