高中作文教学中培养学生创新思维能力的方法

金甜甜

教师在教学活动中关注学生创新思维能力的培养，有效促进教学活动的优化设计，能显著提高教学效果，为高中写作教学的创新创造条件。在新课改背景下，教师可以准确定位创新思维能力培养的现实需求，细化分析教学改革的措施，以指导学生从多角度学习课程知识，提高语文创新效果，切实提高高中生的综合素养。

一、高中写作教学中培养学生创新思维能力的要点

在高中写作教学中，学生创新思维能力的培养是重点内容。培养学生的创新思维能力，能提高教学有效性，促进学生学习能力的显著提升，让学生的写作能力得到获得有效的培养和锻炼。具体来说，可以从以下角度探索高中生创新思维能力的培养。

1.提升学生的求异思维能力

求异思维是创新思维的重要组成部分，教师在写作教学中关注学生求异思维能力的锻炼，能让学生在思考和写作中摆脱常规思维的局限，突破思维定式，寻找创新写作的方向。教师要高度重视学生求异思维能力的培养，让学生从小处着眼，见人所未见，从小角度反映大问题，做到立意新颖。例如，高中教师让学生结合《滥竽充数》进行写作的过程中，就可以鼓励学生坚持求异思想，从不同的角度写作。一般情况下按照提供的材料，写作的主要思路是抨击南郭先生不懂装懂的思想，而教师鼓励学生坚持求异思想，可以批评齐宣王一体化模式的弊端，引申为现实社会改革的重要性；可以批评南郭先生同事之间的相互包庇，引申出现实社会中的腐败现象；可以思考南郭先生主动离开，从自知之明的角度写作。这样能达到创新思维的训练效果，学生的写作能力和创新思维能力也会得到相应的提高，有助于提高教学的整体质量。

2.培养学生的逆向思维能力

逆向思维能力是优化学生创新思维能力的重要方法和手段，教师在教学指导活动中应关注学生逆向思维能力的训练，让学生沿着相反的方向思考，从反面立意，针对作文内容提出个性化观点，针对现成的理论提出疑问，从而让作文更具创新性和思考性，切实提高作文的整体质量。教师可以选择一些比较常见或者早有定论的训练项目，组织学生从逆向思维的角度进行训练，如基于“开卷未必有益”“班门弄斧一定不好吗”“愚公移山精神值得传承吗”“知足一定长乐吗”等角度鼓励学生写作，锻炼学生的逆向思维能力，为创新思维能力的培养提供良好的支持，切实提升高中语文教学活动的整体有效性。

3.培养学生的多向思维能力

学生的思维是有潜力的，高中教师在写作教学中对学生进行科学的训练和指导，可以调动学生思维的灵活性和有效性，促进学生思维能力的提升，也能让学生的创新思维能力得到显著提升。因此，可以有意识地关注学生多向思维能力的培养和训练，让学生从不同的角度审视作文材料，分析作文内容，从而找到合适的写作思路，提高写作的有效性。例如，在结合《毛遂自荐》的材料开展写作教学活动的过程中，可以让学生分别从毛遂、平原君、十九门客等角度分析写作思路和写作观点，并在小组中探讨不同身份下的不同写作方向，在多向思维训练下提升学生的创新思维能力，进而提升教学水平。

二、高中写作教学中培养学生创新思维能力的策略

在高中写作教学中，有意识地关注学生创新思维能力的培养，激发学生的学习兴趣，让学生对作文内容的学习保持积极的状态，也能激活学生的创新思维，切实提高学生的语文创新能力。具体分析，可以尝试从以下角度促进学生创新思维能力的培养和锻炼：

1.激发学生的创新写作兴趣

在高中写作教学中，只有有效激发学生的创新写作兴趣，让学生主动从创新的角度思考语文知识内容，才能更好地促进学生对作文知识的学习，全面提高写作教学的综合效果。教师可以重点分析作文创新设计，从多角度调动学生的创新积极性，让学生在作文中保持积极的思维状态。

例如，在教学活动中，教师可以鼓励和引导学生观察生活和记录生活，培养学生在生活中产生新思维、发现新事物和追求新境界的思想，便于从全新的视角表达观点和看法，有效提升教学活动的综合效果。如一名学生在教师的指导和鼓励下，认真观察生活，并发现在人人讨厌的垃圾存放站也存在另类的美，他在记录写作素材的过程中写道：“垃圾存放站虽然是人们印象中肮脏的地方，但是这里对于校园环境的整洁是必不可少的，因为垃圾存放站独自包容了校园的肮脏，我们在校园中才不会看到随处可见的垃圾，不会闻到飘散在空中的臭味……”

2.突破思维定式的藩篱

思维定式是影响学生创新思维的基础，因此教师可以引導学生突破思维定式的限制，从多角度创新，突破现有思维框架的不良影响，从而提高学生学习知识的整体有效性。在课程教学活动中，教师可以从学生辩证思维的培养、逻辑思维的训练、灵感思维的优化以及分散思维的强化训练角度设计教学活动，为思维训练创造良好的空间，让学生的创造性思维能得到改善和提升，为新课改背景下学生的学习创造条件。

例如，从培养学生发散思维的角度分析，高中教师可以鼓励和引导学生从多角度探究问题的思路和方法，为创新性思维的训练提供支持。在具体的教学活动中，教师可以引入跨学科思想激活学生的发散思维，促进学生突破思维局限性。举例而言，高中教师可以从物理教学中学生比较熟悉的自由落体入手，让学生突破物理学科的思维定式，从杯子做自由落体运动时在一定高度下必然会碎裂的角度，思考写作方向，从心理学角度对杯子碎裂问题进行解读，从而找到新的写作思路和写作方向，激发学生的学习兴趣，为高中生创新思维能力的高效训练提供良好的支持。在此过程中，高中教师有意识地从引导学生突破思维定式的角度设计教学活动，启发学生对课程内容的思考和探索，为创新思维能力的培养创造条件，有利于促进高中语文教学活动的全面改革和系统创新。

3.促进学生的思考多元化

高中生已具备一定的思维能力，教师在开展教学活动的过程中不仅要传授基础的语文知识和技能，还需要启发和引导学生对作文形成个性化的理解和认识，从而促进写作教学活动的创新，有效促进学生对课程内容的探究。在教学实践环节，教师可以提供一段写作素材，让学生阅读材料后写作，从不同的角度进行议论和探究，提出自己的观点和看法，为更好地学习课程知识创造便利，有效促进高中生写作教学质量的全面提升。

例如，在根据材料进行写作的教学中，教师可以结合现代社会具有讨论价值的材料组织学生阅读和分析，并启发和引导学生在阅读的基础上，选择合适的方向写作，全面提高教学有效性。比如，教师可以选择近几年我国推进农村集体产权制度改革的时事热点问题，提供相应的作文材料，具体可以选择小浪底镇农村集体产权制度改革背景提供作文材料，如“材料一：在全面推进农村集体产权制度改革工作中，加强对农村产权制度改革的重视，积极贯彻落实党中央、省委、省政府、市委、市政府、县委县政府关于深化农村地区改革发展的决策部署，并加快推进农村集体产权制度改革，小浪底镇制定了《小浪底镇农村集体产权制度改革实施方案》《小浪底镇农村集体经济组织成员身份确认指导意见》，明确工作时间、工作任务和操作流程。同时在工作中始终坚持问题导向，进一步强化思想认识，成立督导工作小组，对各村清产核资工作和成员身份确认工作督导，扎实稳妥地开展各项工作，保质保量地完成了本年度工作任务。材料二：农村工作千头万绪，部分档案材料无法及时有效地清理，历史遗留问题错综复杂，会对农村集体产权制度改革工作的科学组织推进产生消极影响。具体分析小浪底镇的实际情况，发现历史遗留问题主要表现在以下方面：其一，行政区域调整工作以及在工作实践中，对资产的处置方式不够明确，尚未实施分账管理方面的工作模式，并且受到合并前集体经济组织经济水平不统一方面问题的影响，在对资产权益分配方面往往会出现分歧情况，引发矛盾问题。小浪底镇基层对于土地补偿费用问题方面的反映相对较为集中，部分重大工程项目出现了对农村集体土地占用的情况，但是征地手续不完善，土地补偿费用的到位存在障碍，也存在部分土地补偿费用被侵占的情况，农民群众要求能获得集体收益方面的补偿，也希望能按照征地完成对相关手续的办理。”高中教师在组织学生系统阅读作文材料的基础上，有计划地组织学生从不同的角度写作，并从正反、古今多方面探讨和分析，能让学生对这一问题形成辩证认识，有助于全面提高高中写作教学指导的整体质量。

4.在作文中反映新时代新风尚

创新是时代的呼唤，高中写作教学活动中关注学生创新思维能力的培养，应该重视引导学生关注时代的变迁，让学生的作文真正反映新时代的新风貌，具有新时代精神的引领作用。因此新时期教师可以从新时代新风貌的角度引导学生写作，结合历年高考卷作文中反映時代新风的内容进行有针对性的分析和指导，让学生结合“中国关键词”“感悟浙江精神”“写给未来的一代人”“新时代新青年”等角度进行创新训练，从而增长见闻，关注时代、关注社会，以超前站位在作文中展现新时代的新风貌。

例如，教师可以让学生从“新时代，新英雄”的角度写作，引导学生观察新时代平凡人的生活状态和发展状态，然后从防疫医护人员、消防人员乃至于普通人的视角刻画新时代的新英雄，展现新时代的新面貌，引发关于社会的思考和探索。

综上所述，写作教学是高中语文教学体系中的重要组成部分，写作教学的创新设计能为学生学习课程知识提供重要的支持，有助于全面加强学生的学习整体效果。因此新时期的教师可以从多角度对写作教学进行解读，探索学生创新思维能力的培养路径，让高中生的综合学习能力和实践探究能力得到有效改善，提供广阔的学习空间。