运用自媒体，培养学生作文升格能力

杨露

自媒体指普通民众经过数字强化，和全球知识体系联通后，和他人分享新闻信息的途径。自媒体写作具有平民性、包容性、互动性的特点，随着信息技术不断普及，很多初中学生也能充分利用网络和自媒体展开信息搜索等活动。教师要利用好这一点，引导学生结合自媒体展开写作活动，让作文升格。

一、结合认知特点，利用自媒体进行引导

1.激发互助兴趣，分享交流

初中学生一般都比较活泼好动，教师可以利用这个特点，指导其利用自媒体互助交流，分享写作乐趣。

如2022年湖南长沙的中考题目是“养成好习惯，改掉坏习惯”，为了激发学生的写作兴趣，教师可以组织他们利用互联网讨论。学生可以用照片、视频、文字等方式介绍自己的各种习惯，让大家评判一下，说说其好坏。拥有相同习惯的同学可以互动交流，说说该习惯给自己带来了帮助，还是带来了困扰，并探讨如何消除坏习惯。如有学生说自己有“拖延症”，总是将作业留到最后。他的想法引起了其他同学的共鸣，大家一起探讨如何解决此问题。在这样的活动中，学生不仅交流和分享了写作素材，还通过互动解决了日常生活中的各种困扰，从而养成良好的生活习惯。

利用自媒体能搭建互动交流的良好平台，教师不仅要引导活泼好动的学生交流，也要鼓励内向的学生参与到互动讨论中。

2.利用好奇心理，产生写作热情

学生是不同的个体，并非每个人对所有的写作主题都怀有浓厚的兴趣。故此，在写作某些主题的时候，有些学生兴趣不浓，没有参与热情。此时教师可以利用自媒体设计一些有趣的游戏，激发学生的好奇心理，促使他们主动参与到活动中。

在写作“我的同学、我的老师、我的家人”等类型的作文时，很多学生觉得这是老生常谈，因而缺乏写作兴趣。此时教师利用自媒体设计“画像拼图”游戏，将各种不同特点的五官拼合在一起，组成一幅人脸画像，让其他同学猜一猜画的是哪位同学。学生猜中答案后，再组织他们在画像的周围添加各种关键词，说说该人物的性格、人品、习惯、爱好等。这个活动不仅有趣，而且能让学生更清晰地了解身边的同学，在互动交流中积累更多写作素材，这样就为后续的具体写作奠定了基础。

在自媒体的引导下，教师构筑了一个充满活力的写作交流平台，既满足了学生的自我肯定感，也激发了他们的写作热情。

3.规范写作习惯，端正行为

在写作训练中，教师不仅要指导学生掌握各种写作方法，还要指导他们养成良好的写作习惯。但是习惯的养成并非一朝一夕，需要长时间引导。教师可以利用网络构筑自媒体互助交友群，让学生相互监督，互帮互助。

教师鼓励学生分小组展开活动，有相同兴趣爱好的学生组成一个写作小组，成立“自媒体写作群”。大家一起拟定写作规范，从收集素材、写作交流、修改作品这三个方面入手，端正写作态度。如在收集素材方面，学生可以协商好，每天每人都要观察生活，收集至少一条资料，并设定关键词，在周末上传资料，整理成“小组写作资料库”。在写作交流方面，每周组织一次写作交流会，大家利用资料库中的资料自主写作，并讨论如何拟定大纲，如何选择合适的材料。在修改作品方面，每个月组织一次“改稿会”，积极讨论同伴的作品，看看有哪些值得调整的地方。久而久之，学生就逐步养成了良好的习惯。

二、基于写作环节，发挥自媒体价值

1.与时俱进，收集素材

自媒体平台依靠强大的网络技术，将各种生活材料融入其中，学生可以利用网络平台自主搜索，寻找更多写作素材，这样写的作品能体现与时俱进的特点。

围绕“关于青春，我说……”展开写作的时候，教师引导学生借助自媒体搜索。首先可以搜索和“青春”有关的名人名言，如冰心曾经说过：“青年人啊！为着后来的回忆，小心着意地描你现在的图画。”莎士比亚说过：“青春时代是一个短暂的美梦，当你醒来时，它早已消失得无影无踪了。”其次，学生可以搜索和“青春”有关的材料，如有学生搜索到南京市训练基地搜救犬中队代理副指导员吕兴平的事迹，他的青春敢于拼搏奋斗，踏上了军旅生涯，成为光荣的消防员。最后教师还可以引导学生搜索经典范文。如有学生搜索到著名演员谢霆锋在受伤时用塑料袋包裹伤脚，继续拍戏的故事，以“疼痛是青春的第一步”为题，写自己坚持梦想的故事。学生在教师的提醒下发现作者所用的“疼痛”有一语双关的作用，一方面指主人公身体上受到的伤痛，另一方面指其克服内心的伤痛，勇敢追求梦想，写作的时候也运用了一语双关的方法，将肉体的青春活力和精神上的青春力量结合在一起，这样的作文便有了耐人寻味的感觉。

由于初中学生和社会的接触面并不是很大，所以在写作的时候难免会遇到素材匮乏等问题，利用自媒体能帮助学生很好地解决此问题。久而久之，学生的视野更宽阔，能结合作品主旨自由选择素材，写出内容丰富的作品。

2.借鉴经典，调整结构

除了缺乏写作素材，很多学生在写作时遇到的最大问题是不知道如何组织材料，安排文章结构。针对这一问题，教师也可以引导学生上網搜索相关主题的作品，看看不同的作者是如何设计文章结构的，然后结合自己的主题、材料进行调整，写出自己的风格。

在围绕“一天”写作的时候，教师可引导学生上网搜索，看看有哪些精彩的作品展现的也是一天之内的事情。如有学生搜索到《社戏》，发现这篇作品展现了小伙伴一起看社戏的场景，写了伙伴的豁达、热情，展现了“我”的美好一天。还有学生搜索到《散步》一文，这篇文章展现了一家四口外出散步的经历，写了家庭的温馨。还有学生阅读《走一步，再走一步》，发现这篇文章写了“我”经历的惊心动魄的一天，同时这一天的经历也让“我”受益一生。教师引导学生总结这些作品的结构特点，给人怎样的感受，自己是否有可以借鉴的地方。有学生认为：“我发现这些文章所写的内容都不一样，但是有一个共同点，那就是它们都写了生活中的细节，然后从细节入手展现了对人生的思考。”在这个基础上，教师鼓励学生模仿写作，思考如何调整作品结构。有学生提出可以先写生活中寻常的小事，再写自己的感想，表现对人生的思考。还有学生提出可以用倒叙的手法，先写感悟是什么，再写为何会有这样的收获。这样学生就各自总结出了不同的写作方法，并运用到作文中。

3.激活灵感，深化主题

自媒体的互动性很强，所以不同社会地位、性别、年龄的人可以围绕同一个主题交流讨论。教师可以引导学生参与到这些讨论中，看看能否从中获得启迪，如果他人有较好的想法，那么学生就能借鉴利用，并在此基础上深化，写出更精彩的作品。

2018年吉林中考作文题之一为“家”，教师可以引导学生进行网络互动讨论。学生进入各种文学网站或论坛中，一方面发表自己的想和观点，另一方面从他人的话语中获得启迪。如有学生提出观点，认为“家是温馨的港湾，人们受伤后就会回到家中，安抚自己的心灵”。但是此观点在网络上受到了网友的反驳，有人认为这样只是对家庭索取，并没有付出，每个人都应该思考自己能为家庭付出什么，而不只是受到伤害后在家中寻求安慰。该学生看后有了茅塞顿开的感觉，在自主写作中写了家庭生活中的事情，父母一直关心自己，自己却只想着快点长大，独立生活。一天听到父母深夜的对话后才知道原来爸爸妈妈其实都很关心自己，他们想要让自己感觉更自由，但又怕自己受到伤害。于是，他开始思考自己能为家人做些什么。该学生因为在网络互动中得到了启迪，所以在作文中写了家庭成员之间应该相互关爱，不能单纯索取，展现了自己对“家”的思考。

三、组织丰富的活动，凸显自媒体优势

1.利用自媒体的包容性，组织讨论活动

自媒体具有很强的包容性，人们可以将自己的观点发表在网络上，和其他网友分享。这也造成了各种自媒体文章质量良莠不齐，内容千姿百态。教师可以利用自媒体的这个特点，组织辩论活动，让学生围绕各种自媒体作品互动讨论。

某年的中考作文题是一则材料作文，内容是：唐伯虎跟随沈周学习绘画，他认为自己已经学成了，但是有一天，沈周让他开窗，他走到窗前，才发现那根本就不是窗户，而是画上去的，因此感到十分羞愧。教师让学生上网搜索各种观点，看看人们围绕此材料提出了哪些不同的想法。如有人认为这个故事告诉我们要刻苦学习，不要取得了一点成绩就认为自己了不起。也有人提出了不同观点，认为沈周只是画得像，没有艺术性、创造性，这样的画很难说是成功的。学生可以围绕这些观点互动讨论，说说自己赞同哪种观点，还可以提出自己独有的想法。

在辩论活动中，学生一方面博采众长，吸收了不同人的观点；另一方面辩证思考，思维能力得到了显著提高。

2.利用互动性，组织交流活动

互联网具有一定的互动性，学生不仅可以和自己的同学随时随地交流，还可以利用互联网和其他不认识的人畅谈。教师可以利用这一点，组织他们参与网络互动活动。

某年中考作文题目为“跨越时空的对话”，学生可以从张养浩、欧阳修、宋濂、尼摩船长中选择一个对话对象，写一篇文章。教师可以在学生写作后，鼓励他们将作品上传到网络上，和更多人分享。有一名网友认为某学生的作品只是摘抄了欧阳修的名人名言，并没有写自己的评价，这样就没有“对话”的效果。正是因为有了网友的评价，该学生才认识到了自己的问题。

在参与网络讨论的过程中，学生接触到了他人的观点，同时形成了自己的个性化观点。教师要引导学生学会区分哪些是善意的点评，哪些是恶意的指责，让学生提升認知能力。

3.利用自媒体的平民性，组织写作活动

自媒体具有平民性，它的门槛比较低，只要有写作欲望，就可以在网络上发表观点。而且，网络交流的形式也比较多，除了发表文章，还可以用点评、发帖等方式表达观点。教师可以利用网络的平民性，组织学生参与到各种写作活动中，激发学生的写作兴趣。

教师可以引导学生由易到难，先从网络评论做起，渐渐参与到征文、投稿等活动中，久而久之，学生的写作兴趣就提升了。

自媒体搭建了自由开放的写作平台，让学生的写作思维更为多元，作品更加丰富多彩，语言也更有个性。教师要引导学生充分利用网络资源，搜索写作素材，优化写作结构，写出更精彩的作品。