初中历史教学中的美育渗透

刘靖军

摘要：美育是提升学生审美素养和艺术鉴赏能力的教育，美育教育能培养学生的文化素养和人文情怀。在初中历史教学中，可以通过多种方式进行美育教育，如通过历史文物和文化遗产的展示、历史事件和人物的描写、历史情境的再现等，培养学生的审美感知和艺术鉴赏能力。文章探讨了初中历史教学中渗透美育的方法，帮助教师挖掘历史学科中的美育资源，让学生在掌握历史知识的同时，提升审美素养，促进学生全面发展。

关键词：初中历史教学；美育；渗透

美育教育是初中教育的重要组成部分，历史学科蕴含着丰富的美育资源。初中历史教材中包含了丰富多彩的历史文物、历史遗址和历史人物，这些内容不仅能让学生了解历史知识，而且能通过深入挖掘文化内涵，感受历史的魅力，从而培养学生的审美情趣和审美能力。

1   初中历史教学中渗透美育的价值

1.1有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生参与学习活动的动力，激发兴趣是初中阶段教学不可忽视的内容。美育教育能让学生产生强烈的求知欲，使其对学习内容产生浓厚兴趣，有助于提高教学质量。教师在历史教学中应促进教学与美育相结合，让学生感受历史之美，代入历史角色，调动学习积极性。

1.2有助于引导学生形成正确的价值取向

实施美育教育能帮助学生形成正确的价值取向。历史教材中，无论是文字材料还是插图，都蕴含着丰富的美育因素。教师在教学过程中要有意识地挖掘美的因素，引导学生感悟美，从而形成正确的价值取向。

1.3有利于提升学生的审美能力

提升学生审美能力是美育教育的重要任务。历史教材中蕴含着丰富的审美元素，如祖国悠久的历史、灿烂的文化、杰出的人物及优秀文化传统，为教师提供了丰富的美育素材。教师在历史教学中要运用这些素材创设情境，引导学生欣赏美、创造美。通过审美活动，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提升学生的审美能力，进而促进学生全面发展。

2   初中历史教学中渗透美育的原则

2.1适度性原则

初中历史教学中渗透美育，需要注意适度性原则，即要在合适的时机，以适当的方式渗透适当的美育内容。只有这样，才能实现美育目标，并且不会影响到历史学科的教学质量。

首先，要遵循适时适度原则。在初中历史教学中，并不是所有内容都适合渗透美育，而是要选择适合的内容。例如，在讲述历史文化、艺术品、建筑的相关内容时，可以适当渗透美育，培养学生的审美素养。其次，要遵循适当渗透的原则。渗透美育应是潜移默化的，不能过于突兀和刻意。教师可以通过展示艺术品、播放音乐、讲解建筑风格等方式，让学生在不知不觉中接受美的熏陶。最后，要遵循适量的原则。渗透美育不能过多占用教学时间和精力。教师应根据教学情况，合理安排美育教学，确保历史教学和美育的有机结合。

2.2真实性原则

由于历史事件、人物特点和成就是真实存在的，历史的美育价值应建立在真实性基础上。因此，教师在渗透美育的过程中需要确保历史事件和人物是真实可靠的，同时要避免对历史事件的夸大或者篡改。为了遵循真实性原则，教师可以从以下几个方面入手。

首先，教师应了解所要教授的历史事件和人物，尽量获取多种来源的史料，并加以比较和核实。只有在确保史料的真实性和可靠性的前提下，才能保证渗透美育的效果。其次，教师应引导学生正确看待历史事件和人物，要让学生了解历史的背景和环境，理解历史人物的特点和成就，从而使学生能客观地评价历史事件和人物。最后，教师可以在教学中运用多种方式，如多媒体教学、实物展示等，让学生更直观地感受历史的魅力。同时，教师可以通过组织学生参观博物馆、历史遗迹活动，让学生亲身感受历史的氛围和美育的价值。

2.3启发性原则

是指在教学过程中，应以学生为主体，教师为主导，通过各种教学方式，引导和启发学生思考、探究、发现和创造，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习和自我发展。教师在初中历史教学中渗透美育时，需要引导学生通过历史事件、人物、内容，挖掘、欣赏、评价和创造美的价值，培养学生的审美能力和审美情趣。在此过程中，教师需要以启发性为原则，引导学生自主探究和学习。

首先，教师应采用多种教学方式和手段，如讲解、演示、图片展示、影视播放、小组讨论，激发学生的学习热情。同时，教师还需要创造宽松、自由、民主的教学氛围，让学生能自由发挥、畅所欲言，促进學生自主学习和自我发展。

其次，教师需要引导学生通过历史事件、人物、文化，挖掘、欣赏、评价和创造美的价值。例如，教师可以引导学生通过了解中国古代文化的发展历程，欣赏中国古代文化的博大精深和卓越成就。

最后，教师需要引导学生评价和创造审美。审美评价是指对美的对象予以价值判断和评价，而审美创造是指运用美的规律和原则创造美的对象。在初中历史教学中渗透美育时，教师应引导学生参与审美评价和审美创造，从而培养学生的审美能力和审美情趣。例如，教师可以引导学生评价中国古代建筑，通过审美评价和审美创造提升审美素养。

3   初中历史教学中渗透美育的方法

3.1强化教师的美育理念

美育理念是指人们对美的认识和看法，以及在教育过程中应具备的美学观念和思想。在渗透美育的过程中，教师的美育理念对教育效果将产生至关重要的影响。因此，为了在初中历史教学中渗透美育教育，必须强化教师的美育理念。教师应理解美的本质和内涵，具备美学教育思想，需要探索和尝试新的美学教育方法，引导学生发现美、欣赏美、创造美，提升学生的审美能力和美学素养，实现学生全面发展。

第一，教师应理解美的本质和内涵。美是人类对事物的感受和评价，具有主观性和多样性。教师应从历史、文化、艺术多个方面理解美的本质和内涵，提升审美素养和美学修养。同时，教师还应了解学生的审美心理和需求，关注学生的兴趣爱好和审美倾向，引导学生在历史学习中发现美、欣赏美和创造美。

第二，教师应具备美学教育思想。美学教育思想是指教师将美学理论应用于教学中，以培养学生的审美能力和美学素养为目标的教育思想。同时，教师应认识到美学教育的重要性，将美学教育融入历史教学中，通过讲解历史事件、人物和文化，指引学生发现美、欣赏美和创造美。

第三，教师应探索和尝试新的美学教育方法。美学教育方法是指教师通过特定方法引导学生感知美、欣赏美和创造美的教育方法。教师应根据学生的年龄、兴趣、认知水平等，选择适合学生的美学教育方法，如多媒体教学、现场教学、互动教学，使学生在轻松、愉悦的氛围中感受历史的魅力和美的力量。

3.2挖掘教材中的美育素材

初中历史教学中渗透美育，是指通过历史教材中的美学元素，培养学生的审美能力、欣赏能力和创造力，让学生感受历史的魅力，激发对历史的兴趣，提升学习效果。因此，历史教材中蕴含着丰富的美育素材，需要教师充分挖掘和运用。

一要挖掘历史事件中的美育素材。历史事件中蕴含着各种美学元素，如战争、政治、文化，这些事件中的人物、事物、场景充满着美学意义。教师应从中挖掘美育素材，帮助学生理解历史事件的同时，提升学生的审美能力和欣赏能力。

二要挖掘历史人物中的美育素材。历史人物是历史教材中的重要内容，他们的言行、思想、品性方面影响着历史事件的发生和结局。教师应通过挖掘历史人物的优点和美德，培养学生的价值观和人格修养。例如，讲解中国古代思想家时，可以让学生了解他们的思想、观点和影响，并使其领略中国古代思想理论的博大精深。

三要挖掘历史文化遗产中的美育素材。历史文化遗产是历史留下的珍贵遗产，也是文化的重要组成部分。教师应通过挖掘历史文化遗产的美学价值，提升学生的文化素养和审美能力。例如，讲解中国古代建筑时，可以让学生了解中国古代建筑的特点、风格和结构，让学生感受中国古代建筑的文化意蕴。

3.3建立美育教学评价体系

美育教学评价体系是初中历史教学中渗透美育的重要保障。该体系应建立在学生对于美的理解、感受和表达能力上，注重学生的审美能力、审美创造力和文化素养。通过评价学生的表现，教师可以了解美育教学的效果。

首先，美育教学评价体系应注重学生的审美能力，包括对于历史艺术作品、文化遗产、历史事件的理解、感受和评价能力。

其次，美育教学评价体系应重视学生的审美创造力。美育教学的目的不仅是让学生理解和感受美，而且要培养学生的审美创造力，使他们能在文化创新中表现出色。

最后，美育教学评价体系应关注学生的文化素养。美育教学是一种文化教育，目的是培养学生的文化素养和人文情怀。因此，在评价体系中应注重学生的文化知识、文化理解和文化评价能力，看他们是否能在文化领域中具备一定的审美素养。

综上所述，在初中历史教学中渗透美育是重要的教育议题。美育是一种培养学生对美的感知、欣赏、创造和评价能力的教育。在初中历史教学中渗透美育，能帮助学生理解历史事件和人物，提升他们的历史素养和文化素养。通过历史故事、文物展示、音乐戏曲等多种形式，让学生感受历史的韵律和风貌，激发他们对历史的兴趣和好奇心，同时可以培养学生的审美情趣，提升他們的艺术鉴赏能力。所以，教师要重视美育教育，关注学生美学素养培养。

参考文献：

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[5]李讲.初中历史教学中渗透美育工作的探究与实践[J].天津教育，2021（4）：116-117.

基金项目：

甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度学校思想政治工作专项课题，课题名称《初中学校立足大思政育人格局下“美育＋”德育途径探索的行动研究》，课题立项号GS[2022]GHBZX104。