将苗绣融入美术课程资源的实践研究

孟琳

［摘 要］苗绣是中华优秀传统文化的瑰宝，将苗绣融入小学美术课程资源，不仅有利于苗绣的传承与保护，还能扩充与完善小学美术课程资源。美术教师要积极开发苗绣课程资源，建设校本课程；稳步推进美术教育改革，将苗绣分学段融入课程；立足课外实践，设立苗绣社团；整合校内外学习资源，丰富学习载体。这些都是将苗绣融入小学美术课程资源的有益探索，有助于实现提高学生美术素养、传承苗绣文化的教学目标。

［关键词］小学美术；苗绣；课程资源；实践研究

［中图分类号］ G623.75 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）21-0033-03

新课程改革要求小学美术教师积极开发课程资源，以此丰富美术教学内容，培养学生的美术核心素养。我们学校致力于将苗绣融入小学美术课程资源，基于优秀的艺术教育师资和发展艺术教育的需求，把传统的苗绣文化与学校文化紧密结合，传承和发扬独具特色的苗绣工艺，激发学生对苗绣文化的热爱。实践表明，这样不仅有利于扩充和完善小学美术课程资源，提升学生对苗绣文化的喜爱程度，还有助于苗绣文化的保护与传承，使学生感受到中华优秀传统文化的魅力。

一、苗绣概述

刺绣是我国独特的传统工艺，而苗绣在刺绣的百花园中独树一帜，是中华优秀传统文化的瑰宝。苗绣是苗族民间传承的刺绣技艺，是苗族妇女智慧的结晶，也是苗族最有代表性的艺术形式。苗绣针法变化多端，色调古朴雅致，纹样丰富多彩，艺术风格具有鲜明的民族特点。苗绣反映着苗族的历史生活、民族风俗等丰富的文化内涵，承载着浓厚的地域特色，凝聚着民族工艺之美与人文价值，是历史文化、民俗文化与传统技艺传承流变的媒介。

二、将苗绣融入小学美术课程资源的价值

苗绣作为中华优秀传统文化的瑰宝，具有鲜明的民族特色、艺术美感和文化价值，非常适合融入小学美术课程资源。将苗绣融入小学美术课程资源的价值主要体现在以下几个方面。

1.有利于苗绣的传承与保护

中华优秀传统文化是民族自信的重要基础。然而，由于苗绣的学习与制作较为耗时费力，且设计与制作的艺术水平要求较高，随着社会经济的不断发展，愿意学习苗绣的人越来越少，导致这项传统文化技艺逐渐呈现衰颓之势。苗绣文化的传承和发展刻不容缓，让更多的年轻人了解和掌握这项技艺迫在眉睫。将苗绣融入小学美术课程资源，有利于苗绣这项民族优秀传统技艺在年轻一代的手里生根发芽，是让苗绣这项技艺得到传承与保护的一项有效举措。

2.完善与扩充小学美术课程资源

新课程改革要求小学美术教师积极、科学地开发课程资源，以弥补美术教材的不足。桂美版美术教材六年级上册第十课对苗绣进行了简略的介绍，包括苗绣介绍、苗绣作品欣赏、苗绣单独纹样的介绍与举例、苗绣图案的绘制作业等内容。苗绣以浓郁的民族特色、极高的艺术价值得到美术教材的认可并进行收录，说明将苗绣融入小学美术课程资源大有可为。然而，桂美版美术教材对苗绣的介绍相对简单，学生的感知不深刻。因此，教师要以教材内容为范本，结合地区民族文化资源，拓展小学美术课程中苗绣的内容。这既是因地制宜扩充教材内容的方法，也是对地区民族特色文化资源的保护与传承，对提升美术课程教学质量具有重要的应用价值。

3.有助于激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”新课程改革倡导教师要积极采取有效措施，激发学生的学习兴趣。因为只有激发学生的学习兴趣，才能提高学生的课堂参与度和学习效率，促使学生进行充满想象的艺术创造。苗绣能够与手工课程相结合，让学生在参与设计和制作的過程中，感受苗绣极具民族特色的艺术魅力，并且体验到传承苗绣的乐趣。

三、将苗绣融入小学美术课程资源的路径

将苗绣融入小学美术课程资源是一项系统工程，更是一门学问。在将苗绣融入小学美术课程资源的实践中，学校采取了以下策略。

1.积极进行前期准备工作，为建设校本课程奠定基础

将苗绣融入美术课程资源并非易事，需要一系列的前期准备工作，如课程教学人员的招募与培训、课程教学设备的准备与改进、课程教学资源的开发与整合等。为了更好地将苗绣融入美术课程资源，学校专门成立了苗绣工作室（见图１、图2），在完善苗绣课程工作室管理结构的同时，通过寻找优秀的苗绣艺术工作者并聘请其成为指导教师、派遣美术教师学习苗绣技艺等途径，进行苗绣课程教学人员的招募与培训工作。在此基础上，学校不遗余力地完善相关设施，通过设置苗绣作品展览与参观室、购置苗绣相关的工具并对其进行安全性改进等措施，为学生了解苗绣和进行手工制作做好前置的准备工作，从而为苗绣融入美术课程资源奠定了良好的基础。同时，学校积极探索苗绣融入课程的新领域，以推进课堂教学改革。通过开展苗绣的知识讲座、设计与实施苗绣相关主题的班会和课程、分学段编写苗绣文化校本教材等路径，推进课程教学资源的开发与整合，培养学生对苗绣传承艺术的兴趣，提高学生的艺术修养。苗绣课程资源开发与运用是一项复杂工作，不仅需要一定的资金，还需要学校领导的大力支持。因此，学校需要在人力、物力、财力等各方面提供基础保障，以保证将苗绣融入美术课程资源的质量。

2.稳步推进美术教育改革，分学段将苗绣融入课程

新课程改革倡导学校、教师有的放矢地开展融合课程，逐步培养和提升学生的综合素养。将苗绣融入美术课程资源，与新课程改革倡导的融合课程理念不谋而合，但是要达到理想的教育成效仍需积极革新教育教学方法。近年来，学校积极探索苗绣融合课程的新领域，稳步推进美术教学改革，以达到培养学生对苗绣传承艺术的兴趣与自觉性、提高学生艺术修养的目标。

校本教材是建设校本课程不可或缺的重要工具，系统、科学、实用的配套校本教材是建设校本课程的基石。在开发校本教材的过程中，践行因材施教的理念，为不同学段的学生编写不同校本教材的做法，得到了工作室成员们的一致赞同。对低年级学生来说，教材的重点应当是对苗绣文化的介绍和欣赏，目的在于激发学生对苗绣文化的喜爱之情，并对苗绣文化有基本的了解。对中、高年级的学生来说，应当介绍和教学苗绣特殊的纺织技法，让学生体会其中蕴含的艺术美感，目的在于让苗绣文化在学生心中生根发芽，达到培育学生乐于接受并传承苗绣传统文化的目标，以此提高学生的美学素养。工作室成员经过不懈努力，最终编写出按年级划分的苗绣课程校本教材，并应用于实践。实践表明，有针对性地分学段编写苗绣课程校本教材，有助于循序渐进地引导学生了解苗绣文化，为苗绣技艺传承奠定基础。

完成校本教材编写后，还要设计课堂教学，才能促进校本课程的最终实施。苗绣的课堂教学设计也应当遵循因材施教的原则，对不同年级的学生设计不同风格的课堂教学。对低年级学生，教学从苗绣的纹样图案入手，设计以临摹、设计苗绣纹样为主的手工课程，引导学生理解与感受苗绣纹样的美学价值，激发学生对苗绣的学习热情。对中、高年级学生，则可以苗绣的刺绣技艺为切入点，引导学生学习苗绣的手工制作，并适当加大手工课程的比例，让学生真正能独立制作苗绣作品，实现提高学生美学素养、培育民族优秀传统文化接班人的目标。

3.坚持立足课外实践，建立课内外配套课程体系

将苗绣融入美术课程资源，还应立足课外实践，建立课内外配套课程体系，如设立苗绣社团、开设苗绣主题兴趣班等。开展社团活动是促进素质教育发展的重要举措，有助于学生在课余时间培养自己的兴趣爱好、发展自己的特长。学校积极构建兴趣社团体系，建立苗绣社团，每学期定期或不定期开展社团活动。与此同时，还利用课后延时服务时间开设苗绣兴趣班，以配合苗绣课程教学。通过学习，学生制作出很多精美的苗绣作品，这些作品不仅可以用来装饰校园、美化校园环境，还可以增强学生学习苗绣、制作苗绣的兴趣，形成有益的循环效应。实践表明，苗绣社团、苗绣兴趣班的开设，激发了学生学习苗绣的兴趣，提升了学生的苗绣针法技艺。由此可见，立足课外实践，建立课内外配套课程体系的做法是可行且有效的。

4.“请进来”“走出去”，整合校内外学习资源

学校在将苗绣融入美术课程资源的过程中，应坚持“请进来”“走出去”的基本原则，不断整合校内外的学习资源。这样既可以拓展学生的知识视野，又可以丰富美术课程资源。学校通过邀请苗绣传承人杨云进校授课（见图3）、组织部分师生赴杨云苗绣工作坊参观（见图4）、组织参观各类苗绣作品艺术展等方式整合校内外学习资源，让每一位参与者都获得了美的熏陶，提升了艺术涵养。学校还以城区读书节、南宁市艺术节、“三月三”等活动为契机，展示师生制作的苗绣作品，让苗绣由校内走向校外。这样不仅激发了学生学习苗绣的热情和兴趣，丰富了学生的感悟与体验，还促进了课内与课外产生连锁反应，让苗绣技艺得到更好的传承与发展。通过“请进来”“走出去”，学校进一步整合校内外学习资源，将苗绣深度融入美术课程资源，使苗绣文化焕发出全新的活力，促进苗绣文化的保护与传承。

四、将苗绣融入小学美术课程资源的成效

1.培训了一批高水平的课程教学人员

将苗绣融入美术课程资源并非易事，需要有精通苗绣技艺的教师的支持。为了实现该目标，学校组织教师向非遗苗绣传承人杨云老师学习苗绣的技法，并在暑期研修期间前往非遗苗绣实践基地进行实地考察，近距离接触苗绣，感受苗绣的魅力，提升自己的苗绣技艺水平。除此之外，学校还鼓励美术教师相互交流、切磋苗绣技艺。通过一系列措施，学校培训了一批高水平的苗绣课程教学人员，切实保障了苗绣融入美术课程资源的完成度。

2.编写了一系列完备的课程教辅材料

学校积极组建由美术骨干教师组成的苗绣课程校本教材编写团队，编写了符合各学段学生认知特点、易于激发学生苗绣学习兴趣的一系列完备的课程教辅材料，包括校本教材、苗绣艺术作品赏析、苗绣文化知识系列作业等。建立完备的教辅材料体系，能切实提高苗绣融入美术课程资源的可行性，而有了系统的、完善的、科学的苗绣系列校本教材作为基础，苗绣融入美术课程资源的过程就更加顺畅了。

3.培养了学生的动手操作能力

苗绣作为一种手工技艺，对学生的动手操作能力要求较高。在美术教学中，教师科学规划课内欣赏课与实践课，系统教授操作方法，组织苗绣技艺大赛、学生优秀苗绣作品展览、苗绣文化知识比赛等活动，辅以社团活动、课外兴趣课程等资源，能激发学生动手制作苗绣的热情，提升学生的苗绣技艺水平，使学生熟练掌握苗绣技艺。

实践表明，将苗绣融入小学美术课程资源，不仅有利于苗绣的传承与保护，还有助于进一步完善与扩充小学美术课程资源，激发学生的学习兴趣。未来我们将对苗绣融入小学美术课程资源进行持续的实践与研究，不断提升将苗绣融入小学美术课程资源的成效。

［ 参 考 文 献 ］

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[3] 姚勇.黔東苗族刺绣融入中职服装设计专业的教学实践[J].贵州教育，2020（15）：18-20.

[4] 李红飞，李杉杉，慈福义.区域文化生态视野下非物质文化遗产价值与高质量发展路径研究：以贵州少数民族非物质文化遗产为例[J].贵州民族研究，2022，43（2）：157-164.

（责编 杜 华）