西部地区农村小学信息化教育发展水平和思路研究

王丽娟

摘 要： 信息化教育是以网络为载体，在课堂教学中使用多种电子化教学设备和网络技术，提高教育教学的效率和效果的教育模式。随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，信息技术在农村地区的普及率逐步提升，农村小学信息化教育也得到了相应的发展。信息化教育还可以通过网络教育平台为西部部分地区的学生提供广泛、多样化的教育资源，实现东西部教育的相对平衡。

关键词： 农村小学；信息化教育；课程改革

中图分类号： G623.58    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2023）36-0129-05

一、 引言

随着科技的快速发展，信息化技术已经成为教育改革的重要方向，在《基础教育课程改革纲要》中，信息化技术的应用也被得到强调，并提出将其与学科课程结合，实现教师与学生的互动，发挥信息化技术的优势。一直以来，西部地区农村小学面临信息化教育基础设施不健全、信息化专业师资力量不足、学生家长和教师信息化教育观念尚未建立等問题。随着国家对西部地区教育设施投入力度不断加大，目前，西部地区农村小学信息化教育基础条件能否满足信息化教育工作开展须进行进一步调研和分析。文章通过现场调研和分析，深入了解西部地区农村小学信息化教育基础设施条件、教师资源和信息化教育开展情况，并结合区域信息化教育开展现状提供未来发展建议。

二、 西部地区农村小学信息化教育发展背景

（一）信息化教育政策、资源等情况

信息化教育是目前现代化教育领域的热点问题和关键问题。随着科学技术的快速发展，包括新一代信息技术的开发和应用，如大数据、云计算和移动互联网等，对教育和教学产生了深远的影响。虽然与发达国家相比，我国的教育信息化相对较晚，但从2012年以来，教育信息化领域的政策集中出台，政府对此的关注度迅速提升。

2019年，国务院印发了《中国教育现代化2035》，该文件明确了教育信息化的主要工作方向，即智能化教育教学、因材施教的个性化培养、优质教学资源的共建共享以及智能化校园。教育部在2020年3月发布了《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，指出推进信息技术与教育教学深度融合是教育信息化的核心目标，同时强调要推动课堂革命、创新教学模式，实现教育教学方式的转型升级。2021年7月，教育部等六部门关于推进教育新型基础设施建设、构建高质量教育支撑体系的指导意见指出：坚持创新引领，深入应用5G、人工智能、大数据、云计算、区块链等新一代信息技术，充分发挥数据作为新型生产要素的作用，推动教育数字转型。

甘肃省教育厅重视远程教育信息化发展，2020年1月制定出台了《甘肃教育信息化2.0行动计划》，强调智慧教育在教育体系中的重要性，鼓励通过5G、人工智能等新一代信息通信技术与教学设备结合，不断提高教师生信息化教学水平和学生信息化学习素养。2022年9月，甘肃省积极推进“互联网+教育”探索教育信息化特色发展之路，要求不断完善信息化教育基础设施建设工作机制，推进基础设施建设，同时探索建立教育共同体协同发展机制，推动各地构建以县域为主，以城镇中心校带动农村教学点、以优质校带动薄弱校的工作格局，并且逐步组织各级各类学校稳步开展线上教学工作，保障线上教学与线下教学同质等效。

（二）小学所在地区交通、经济、人口等情况

文章调研的学校位于甘肃省酒泉市瓜州县下属一乡镇，是一所六三学制的农村小学。近年来，在地方教育特色发展的驱动下，该学校经历了一系列改革，由原先各村级小学撤并而成，成为镇区域内的中心小学。这种整合和优化教育资源的举措，为学校提供了更好的发展平台。

该学校目前设有1至6年级共11个教学班，学生人数超过三百人。可以看出，该农村小学规模适中，为乡镇居民提供了普及基础教育的重要场所。随着村级小学的撤并，学校的规模和师资可能得到了提升，有助于提升教育质量和教学水平。

三、 西部地区小学基础设施现状分析

（一）学校信息化设备情况统计

在信息化教育设备设施配置上，学校具备一定的设备基础。2016年，学校开始启动信息化教育设备设施建设，通过政府补贴和社会捐赠等形式，经历七年时间，学校已经实现所有教室的多媒体教学建设。目前每间教室均有触控式一体机，且两间科学实验室各配备一台自带摄像头一体机，具备远程互动课程教学能力。学校有专业多媒体教室1间和信息技术远程教室1间，其中信息技术远程教室拥有17台笔记本电脑、5台台式电脑，但信息技术远程教室电脑故障率超50 % 。同时学校也为教室配备工作电脑，目前教室已全部实现触碰一体机信息化教学。

在小学基础教学中，信息化设施和设备发挥重要作用。学校每周开设信息化教育课程超过100节，通过信息化教育设备的使用，不断提高教学效率，丰富课程内容。但是学校未能实现线上远程教育和互动教育，未来需要加强本地学生与东部发达城市学生交流，加强学生对新科学、新事物的了解效率。（如表1）

（二）学生自我信息化学习时长统计

学生信息化学习一方面来自学校的信息化教育，另一方面来自学生自我学习。但由于学生家庭经济条件、父母文化水平、学校管理等因素，学生自我学习时长一直不高。根据调研统计，发现拥有自我学习设备的学生仅占年级总人数的30 % 。（如图1）

在这30 % 的学生中，仅1名学生自主信息化学习周学习时长达到6小时，10名学生周学习时长2小时，且有5名学生由于网络基础设施和操作能力有限等因素，未能开启自我信息化学习。

根据本次调研结果，可以得出该小学学生的信息化教育水平整体低下的结论。首先，信息化教育基础设施相对薄弱，限制了学生接触先进的信息技术和教育资源的机会。其次，学生自己的线上教育终端有限，学生在校外无法充分利用互联网和信息技术进行学习和探索。受学生学习终端和成长家庭等因素影响，学生每周信息化教时长存在一定差异，部分学生缺乏足够的信息化教学时间。

四、 某农村小学信息化师资力量分析

农村学校普遍缺乏专业的信息技术教师，但部分教师通过自学、参加培训等方式已能胜任简单的信息化教学和办公任务。随着教育信息化发展，信息技术的要求也在不断提高，部分农村学校的教育教学人员在信息技术方面还有很大的差距。为了跟上信息技术的发展，农村学校需要加强信息技术人才培养，提高教师的信息技术能力，更好地服务于教育现代化和智能时代的教育需求。

（一）年龄分析

根据图2，可以观察到某农村小学的教师群体年龄集中在36岁至50岁之间，占总教师数量的78 % 。35周岁以下年轻教师仅有2名。这说明该农村小学的教师队伍存在严重的老龄化情况，年龄分布失衡。

老龄化教师队伍可能导致教师人数的减少。随着老教师逐渐退休，年轻教师的数量未能及时补充，学校可能面临人才不足的问题。这对保证教育质量、提供多样化的教育资源和课程带来一定的影响。另外，老龄化现象也可能影响教育教学的创新和进步。年轻教师通常拥有更多新鲜的教育理念、教学方法和技术技能，是推动教育改革和创新的重要力量。而老年教师由于经验积累较多，可能较为保守，教育教学模式相对传统，难以适应新时代学生的需求和挑战。老龄化教师队伍可能引发教师流失问题。在某些情况下，老龄教师可能因身体健康、家庭原因等逐渐减少工作时间或者提前退休，从而导致学校教师流动率的增加。如果年轻教师的稳定性和职业发展空间得不到保障，他们可能会寻求更好的职业发展机会，加剧教师流失现象。

（二）学历分析

由图3中可以看出，该农村小学教师学历水平整体不高，全日制本科仅有3人，占比8.3 % 。主要学历分布为教育专业函授本科，函授本科学历占学校教师总数的89 % 。由此表明该农村小学教师专业化水平低，学历高的年轻教师几乎都在城市学校。

（三）职称分析

由图4可以看出，该农村小学教师均完成职称认证，中级以上职称人数达25人，占比近70 % 。通常情况下，教师的职称与其教龄成正比，即教龄越长的教师通常拥有更高的职称。

通过以上对该农村小学教师年龄、学历和职称分析，该农村小学教师队伍总体素质较高，拥有丰富的教学经验和高水平的教学能力。然而，在信息化教育方面，学校存在诸多问题，如缺乏专业的信息化教师和信息化教学深度不足等，学校教师基本能完成信息化设备操作，但使用深度不足，仅能采用多媒体教室放映教学课件，暂未实现远程教室、线上互动交流等能力。

信息化教育在现代教学中变得越来越重要，通过丰富的信息化教育课程开展，为学生提供了丰富多样的学习资源和互动交流方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。然而，该农村小学在信息化教育方面相对滞后，主要原因可能是缺乏专业的信息化教师。专业的信息化教师能够充分利用现代技术手段，设计创新的教学模式和教学内容，提升教学效果。

信息化教学深度不足也是一个值得关注的问题。仅仅依靠多媒体教室放映教学课件，不能发挥信息化教育的全部潜力。先进的信息化教学手段包括远程教室、在线互动交流等，这些方式可以打破时空限制，让学生与广阔的知识资源和教学内容接触，促进学生的全面发展。因此，学校需要进一步推进信息化教学，引入先进技术手段和教学资源，提升教师的信息化教學水平。

五、 某农村小学信息化教育发展的建议

东部地区教育小学基础教育相对西部地区农村小学有着明显优势，近年来随着国家政策的倾斜和西部地区不断发展，农村小学教育水平得到了极大改善，基础教育逐步向信息化、数字化方向发展。为进一步提高西部地区农村小学信息化教育水平，建议加强东西部基础教育交流合作，不断优化教育资源配置，提高教育信息化水平；同时进一步提高西部农村小学信息化教育基础设施建设条件，加强信息化硬件设施、网络和教师队伍投入；并且针对农村地区小学教师队伍开展信息化教育培训，不断提高教师信息化教学能力和信息化设备使用能力；同时为小学信息化基础教育建立合理的教学体系，让学生学得开心、教师教得省心。

（一）加强东西部基础教育交流合作

通过推动建立东西部基础教育交流平台，提供信息共享、经验交流和合作项目发布等功能。通过邀请东部发达地区可以提供师资培训计划，邀请西部地区的教师到东部地区参加培训，学习先进的教育理念和教学方法。同时倡导东部地区的优秀教师也可以赴西部地区进行授课和指导，提升当地教师的教学水平。不断推进东西部学生交流项目，让东西部地区的学生互访学习。通过交流，学生可以了解不同地区的文化和教育环境，相互了解和增进友谊，同时也能够拓宽视野，提高综合素质。加强教育信息化建设，利用互联网和先进的科技手段，促进东西部地区的教育资源互联互通。通过远程教学、在线培训等方式，让教育资源更加便捷地传递和共享。加强东西部基础教育交流合作需要政府、学校、教师和社会各界的共同努力。通过合作共赢，可以实现教育资源优势互补，推动东西部地区的教育共同发展。

（二）建设完善的硬件设施

在当今社会，信息化已经成为各行各业发展的重要动力，尤其对教育领域更是不可或缺的要素。对于西部地区农村小学而言，加强信息化教育设施建设是提升教学水平、促进学生全面发展的重要途径。在信息化教育中，硬件设备、网络等设施建设是信息化教育工作开展的基本条件。通过建设先进的信息化设施，学校可以提供丰富多样的教育资源和教学内容，为学生提供更多学习机会，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，信息化教育还能打破地域限制，使得农村学生能够接触到广阔的知识领域和先进的教学方法，促进学生全面发展，提升综合素质。

政府应加大对乡村小学信息化设施的投入力度，提升乡村小学的信息化设施水平。政府可以通过拨款、补贴等形式，鼓励乡村小学购置先进的信息化设备；其次政府可以引导企业积极参与乡村小学信息化设施建设，为其提供优质的信息化设备。同时，政府也可以为企业提供税收优惠等政策，鼓励其积极参与乡村小学信息化设施建设。同时，学校要加强信息化教育硬件和软件投入，不断提高信息化教育基础设施投资占学校投资比例。

（三）强化教师信息化教育能力

对于该农村小学信息化教育发展而言，师资培训也是非常重要的一部分。由于该农村小学教师的信息化教育水平普遍较低，因此需要加强该农村小学教师信息化教育培训，提高他们的信息化素养和教学能力。

首先，通过组织信息化教育培训，引导和支持西部农村小学教师了解信息化教学的新理念、新技术和新方法，提高他们的教学能力。其次，通过引进信息化教学专业人才到西部农村小学开展信息技术教育教学改革和实践活动。这些专业人才不仅可以在课堂上进行实际的教学操作，还可以与当地教师一起探讨教育教学的新理念和新方法，共同提升西部农村小学信息化教育水平。最后，建立西部农村小学信息化专业教师培训机制。该机制包括定期组织教师培训，鼓励和引导教师参加各种信息化教育教学活动，营造良好的教育教学氛围和支持机制，确保信息技术教育教学的可持续发展。

（四）建立合理的课程体系

在信息化教育中，合理的课程体系直接关系到学生的学习效果和教育质量。通过建立科学的课程体系，可以帮助学生更好地掌握知识，激发学生学习的积极性和创造力，促进学生全面发展。信息化教育课程设计要充分考虑学生的需求和教学目标，选择合适的教学方法和资源，以达到有效提高学生信息素养的目的。

西部农村小学信息化教育课程体系建设，应明确教育和教学目标，分析学习需求，并根据教育目标和需求，确定具体教学内容，制订合理的课程评估方案，同时对学生的信息素养进行评估，确定课程的有效性和可持续性。不断完善教学资源，为课程设计提供必要的教学资源。

西部农村小学应发挥东部教师资源优势，大力开展“双师教育”模式，充分利用远程信息化教育作为基础信息技术教育的补充，实现课程资源共享和教育信息共享，为西部农村提供优质的教育资源和先进的教学理念。同时学校应积极融入支教中国2.0远程教育，一方面，降低地域限制，让更多的学生享受到优质的教育资源；另一方面，通過支教志愿者教师带助教老师教学模式，提高西部农村小学教师信息技术教育教学能力和专业化的知识储备。

六、 结论

随着信息技术的不断发展，信息化在教育领域的应用越来越成熟，信息化教育是缩小中西部教育差距和保障教育公平性的重要手段。如何建立完善的信息化教育体系已经成为政府、社会和教师队伍共同思考的问题。如今随着信息技术的不断升级、人才的不断引进、教师质量不断提高、资金和政策资源不断完善，相信在未来信息化教育将成为西部地区农村小学教育的重要组成部分，不断丰富学生知识、开阔学生视野。随着信息技术的不断进步和全社会的共同努力，信息化教育将为中西部地区农村小学教育发展带来巨大的机遇和潜力，为学生打开广阔的空间。

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