初中班级合唱教学的价值、问题及优化策略

王蓓

摘 要： 合唱艺术活动具有一定的育人价值。初中阶段是学生成长与发展的关键时期，班级合唱教学作为音乐教学的重要内容，不仅可以提高学生的音乐素养和合唱技巧，还能够增强学生的审美感知和团队意识。但从当前的具体情况来看，初中班级合唱教学确实存在着诸多问题与不足。为了打破窘境，文章将探讨初中班级合唱教学的育人价值、存在的问题以及有待优化改革的原因，并提出相应的优化策略。

关键词： 初中音乐；班级合唱教学；育人价值；问题；优化策略

中图分类号： G633.951    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2023）36-0151-04

合唱是一种群体性、多声部演唱声乐作品的艺术活动，具有单一声部高度统一，声部之间旋律和谐，普及性与参与面较广的典型特征，同时也具备一定的育人价值。初中是人成长与发展的关键阶段，初中生的自我意识和审美感知开始萌发，因而也是初中生建构价值观念、树立审美标准的重要时期。班级合唱，作为一种重要的艺术教育形式，不仅可以丰富学生的音乐素养和合唱技巧，还能够增强他们的审美感知和团队意识，近年来颇受关注。从当前的具体情况来看，初中班级合唱教学确实存在着诸多问题与不足，文章尝试对此进行初步探讨，以期能够立足具体实践，为推动初中教育事业发展做出积极的努力。

一、 初中班级合唱教学的育人价值

合唱是一种参与者众多、声乐技巧丰富的音乐表演形式。合唱教学，是教师以班级为单位，教授学生合唱演唱、表演及配合技巧的一项音乐教学活动。音乐本身就具有较高的育人价值，《义务教育音乐课程标准（2022年版）》强调要“重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养群体意识及协调、合作能力”，确保学生“在歌唱表现中享受到美的熏陶”。在合唱表演中，学生需要掌握一定的音乐技巧，如节奏感、音准等基础知识，才能运用演唱技巧完成演唱，教师在合唱教学中需要有意识地提高学生的音乐素养和音乐技能；同时，合唱作品又涵盖了多样风格和形式的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，学生在参与合唱过程中将接触到不同类型的音乐作品，只有理解音乐作品蕴含的情感及要求才能准确地进行艺术表达。合唱教学也关注对学生音乐素养和情感的培养，提升他们的鉴赏能力和审美感知。所以，合唱教学对学生音乐学科核心素养的提升、团队合作意识的培养、艺术审美能力的提升都具有重要的促进作用。以学校班级为单位开展合唱教学，合唱成员都是同一个班级的学生，同伴之间的配合度更高，在确保原合唱教学优势的同时，又体现了合唱教学参与的全员性，对增强班级的向心力和凝聚力，强化学生的合作精神和集体意识也具有一定的意义。综上，教师应当充分关注初中班级合唱教学的育人价值，在具体的班级合唱教学实践中，采取有效举措优化合唱教学，以实现良好的音乐教学效果，促进學生的全面发展。

二、 初中班级合唱教学中存在的问题及原因

目前，班级合唱教学的育人价值已经得到了广泛认同，音乐教师也就此项教学活动展开了积极探索与尝试。但“任何事物的发展都不会是一帆风顺的”，我们也必须看到，初中班级合唱教学有其自身特点，在具体实操过程中确实面临一些实际困难，有待于学校及相关教师发现并分析造成问题的深层次原因。

（一）硬件环境有待改善

班级合唱教学，需要一定的硬件设施及外部环境支撑，如器材、场地等。如果没有足够的资源或资金来提供或维护所需硬件条件，必然会限制教师在合唱教学上的操作空间和学生的学习机会，从而导致合唱教学的低效。具体来说，一方面，场地狭窄，如果以班级为单位展开合唱教学，那么班级并非专业的音乐教室，不仅缺少必要的硬件设施，场地面积也略显狭小，教师只能让学生坐在自己的座位上参与表演，这样不利于学生发声，也不利于将学生分配到适合的声部中。即便学校配有专业的音乐室，又会涉及音乐教室的排课问题，不同音乐教师、班级在使用音乐教室可能存在冲突。再加之，每一节音乐课的课时都是有限，班级学生从教室再到音乐室集结完毕，或许已经耗去了很长时间。另一方面，器材不足，目前初中学校多数都已经配齐了音乐课所必备的器材，能够满足一般的音乐教学需要。但对合唱教学这种多样化的音乐教学类型，器材的数量还是存在缺口的，未能为学生提供良好的学习环境，也很难满足各个班级合唱团的演出需要。

（二）师资力量仍需加强

合唱教学指导具有一定的专业门槛，即便是专业的音乐教师，也需要加强学习和训练才能胜任这项工作。初中班级合唱教学，以班级为单位开展，普及度、专业度和工作量，相较于以往的合唱团、音乐第二课堂而言，绝对是大大增加。音乐教师不仅要掌握一定的音乐演唱技巧，还要具备一定的合唱指导能力，组织协调学生进行合唱艺术表演，促成不同声部之间的和谐搭配。以上都对音乐教师提出了新的要求，音乐教师要多专、多能才可以承担起相关职责。因此，大多数的初中学校要想做好班级合唱教学，必须直面音乐教师队伍建设这一困境，及时采取应对举措加以解决。

（三）学生面临现实困境

初中生是班级合唱教学的唯一且重要的主体。初中生处在特定的成长阶段，以班级为单位全员参与，与选拔性组建的合唱团相比，在练习过程中必然要面临一些实际困难：第一，男女生比例不均衡，男生多、女生少，导致某些声部人力不足。而男生还要面对个体成长的挑战，他们在变声期跑调严重、音域窄，这些都会给合唱团的整体展现造成困难。第二，班级学生发展不均衡。合唱表演是一项专业性的艺术活动，以班级为单位的全员参与，虽然是要全面培养学生的音乐素养，但也必须要看到，学生对音乐演唱的兴趣度存在差异，音乐素质参差不齐，演唱水平差距较大等现实情况。第三，教师指导不均衡。班级全员参与，而非是选拔性的，班级内需要指导的学生人数会比较多，教师力量又相对有限，无法细致地对学生进行声乐技巧和表演技巧的指导，这必然会降低整个班级合唱水平，导致合唱团整体演唱效果不佳。

（四）其他几点实际困难

开展初中班级合唱教学，是一件具有挑战性的任务，除前面所提及的，还需要克服以下几点困难：第一，课时有限。初中是学校教育体系的中间层级，需要严格遵守国家教育部门的办学要求，开齐开满各类课程，在确保学生身心健康的基础上实施德育、智育、体育、美育和劳育。因此，音乐课时是有限的，而班级合唱教学的时间自然也是有限的，再加之，班级合唱训练绝不可能是一蹴而就的，学生只有完成足够时长、足够强度的练习，才可能达到一定的艺术水准，有限时间内的教学效果自然大打折扣。第二，曲目有限。初中阶段的特殊性，适合初中班级合唱的曲目同样是有限的，或者是内容乏味，或者是曲式单一，再加之众口难调，虽然也有一些颇受学生喜爱的曲目，但确实很难做到让全体学生都满意。第三，活动有限。班级合唱团展演，既是对以往合唱教学成果的验收展示，也是激发学生积极合唱教学的有效方式。但组织、参加合唱演出活动需要一定的排练时长和排演机会，需要得到学校、家长的支持，这同样具有一定的难度。

三、 初中班级合唱教学的优化策略

为了更好地开展班级合唱教学，初中音乐教师确实承受了较大的压力。为了打破僵局，充分地发挥初中班级合唱教学的育人优势，教师必须直面困境、迎难而上、智慧应对，采取有效举措将初中班级合唱教学推入改革优化的快车道。

（一）争取多方利益主体支持

教育从来都不是某一方的单打独斗，在教育中所形成的教育合力，自然会产生“1+1>2”的叠加教育能效：一方面，要争取学校的支持。学校是实施教育行为的重要机构，学校管理层应认识到开展班级合唱教学所引发的一系列正向的教育“后果”，学校的德育工作开展更加有效，各个班级的凝聚力更强，校园文化更为积极和谐，从而乐于在器材购置、练习时间、教学评估、活动开展等各方面对这项工作给予一定的倾斜，甚至可以考虑将合唱课程纳入校本课程，这将有利于教师有更多时间组织合唱活动，让更多学生参与到合唱学习中。不仅确保音乐教师有充分的练习时间、有优良的音乐器材，也便于音乐教师为班级学生提供更多的合唱指导。另一方面，要争取家长的支持。初中阶段的学生面临沉重的中考压力，家长会更加关注学生的课业成绩和智育开展，内心也会存在着一些焦虑的情绪。但在政策层面，教育部门已经开始强调音乐素养和技术培养的重要性，而教育实践也已经充分证明，音乐在育人方面确实具有独特功效，如果家长能够真切地感受到学生在参与合唱后变得活泼开朗、积极上进了，自然能够获得他们的真诚支持。只有学校、家长和教师三方都拧成一股绳，学生才能轻松愉悦地参加班级合唱活动。

（二）加大专业教师培训力度

如前所述，合唱是一项专业性强的艺术活动，需要依赖专业教师队伍的支持和引领。若要提升教师的专业水平，学校必须加大教师培训的投入力度，培育出更多的专业合唱教师。一方面，我们需要充分利用教师队伍中的骨干力量。在当前的音乐教师队伍中，有些教师不仅多才多艺，而且在合唱指导上已经表现出专业素养和技术，他们完全有能力承担起班级合唱教学任务。对这部分骨干教师，学校需要进一步鼓励和激发他们的工作热情与潜能，让他们在教师队伍中发挥更大的影响力，带动整个音乐教师队伍的成长与提升。这样不仅可以使整个教师队伍保持活力，还能在一定程度上提升教师队伍的整体水平。另一方面，学校需要为教师创造更多的发展机会。可以通过定期组织教师培训活动来实现，如邀请专业音乐教育家到学校进行指导和培训，也可以为教师提供外出参加各种学习培训活动的机会，为他们开启广阔的发展空间。同时，学校还应鼓励教师进行自我学习和研究，比如参加线上培训课程，阅读相关学术文献等，这样可以让他们在日常教学工作之余也能持续提升自己的专业水平。此外，还需要思考如何通过制度建设和激励机制来更好地提高教师的专业素养。例如，可以设立一些奖项或者奖励，表彰在合唱指导方面作出突出贡献的教师，以此鼓励教师提高自己的专业素养；或者可以在职称晋升、工资待遇等方面给予有优秀表现的教师一定的激励。

（三）充分发挥学生主体作用

学生是整个班级合唱教学的主体力量。教师要针对班级合唱教学中，学生的具体学情和实际需要，给予必要的支持与帮助。第一，开展小组教学。班级学生在音乐方面的先天条件是不同的，教师个人的力量又相对有限，可以尝试采取小组形式，由小组内在合唱方面颇有专长的学生对其他学生“补课”，针对学生的合唱基本功，如音准、节奏、和声等加以训练，这不仅能调动优秀学生的参与热情，也能极大地缓解师资力量不足所带来的压力。第二，组建兴趣小组。对在合唱方面具有较高兴趣和艺术天分的学生，教师可以组建合唱兴趣小组，这样不仅能弥补课堂教学时间有限的弊端，也能够充分发挥这些优秀学生的优势，使其成为提高班级合唱团水平的重要力量。第三，精选优秀曲目。虽然适合初中阶段演唱的合唱曲目较少，但仍有部分精品的音乐作品，只是需要教师多留心、多比较、多收集，目前笔者所收集到的音乐曲目《放风筝》《卡林卡》《猜调》《壮乡的甘蔗林》《山童》《青春舞曲》《库斯克邮车》《在山村》《蓝色》《唱支山歌给党听》等，这些既积极上进，又旋律优美，既唱响时代主旋律，又贴合初中生的喜好的精品，增加了班级合唱学习的趣味性和创新性，极大地提高学生对合唱的兴趣，因而成为班级合唱的优选曲目。第四，组织各种展演活动。班级合唱教学需要展示机会，这样才能更好地激发学生的参与热情。但初中阶段的学业繁忙，建议在正规的演出活动之外，组织一些演出压力较小的展示活动，如课间一支歌，班级班歌展演等，学生在尽情欢唱中抒发内心的情怀、感受集体的力量、体会音乐的魅力，这也是班级合唱教学的重要作用。

（四）充分利用教育信息技术手段

信息技术是当今人类社会重大的科技成果，也是改变包括教育在内各个领域的重要力量。音乐教师将信息技术引入班级合唱教学之中，会起到事半功倍的效果。第一，改善合唱环境。利用信息技术中的多媒体功能，即便在班级这种非专业的环境中，也能营建相对专业的演出环境，减少因硬件设备不全所导致的一些问题，例如，可以利用多媒体功能播放伴奏音乐，从而为班级合唱创造更多的优势条件。第二，优化合唱教学活动。例如，教师可以录制微课，利用视频的暂停、慢放、重复播放功能进行技巧示范，学生通过观摩娴熟地掌握合唱技巧。另外，还可以利用声乐演唱软件，全民K歌、唱吧等，帮助学生感受音准、旋律等，促使学生尽快提高。第三，建立合唱曲目资源库。教师将自己所筛选出来的优秀曲目保存到电子资源库中，如下载合唱表演视频，展示现场演出的合唱比赛资料，让学生从服装造型、歌唱技巧、动作表情等多个方面感受合唱的艺术魅力。这也便于资源共享，学生可以利用课余时间自主练唱，从而弥补课时教学不足的问题，提高班级合唱教学效果。

音乐是美的艺术，音乐教学活动是育人的关键载体。合唱作为一种音乐表演形式，不仅带来了音乐之美，也对学生进行了全方位的培养。初中是学生成长迅速、关键的特殊时期，在初中开展班级合唱教学，不仅能够帮助学生缓解学习压力，还有益于培养学生的艺术素养和综合素质；不仅能够提高学生音乐素养和合唱技巧，也有益于增强学生审美感知和团队意识，促进学生的终身发展。因此，教师必须充分把握好这个时期，立足初中学生的具体学情，科学高效地开展班级合唱教学，让学生更多地感受学习音乐的快乐，为学生的成长提供更多的支持和引导，为他们生命的完善、心灵的丰实、审美的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］李泳龙，刘菁清.初中音乐“班级合唱团”教学研究［J］.北方音樂，2020（11）：202-203.

［2］郑艳华.让合唱浸润每一个孩子的心灵——人人美育视角下的初中班级合唱教学实践探索［J］.中国音乐教育，2022（2）：21-27.

［3］高翔鹏.农村初中合唱教学和声听觉的训练探究［J］.黄河之声，2019（20）：115.

［4］孙茴.初中男声合唱的音色调配策略［J］.中国音乐教育，2022（6）：28-34.

［5］严美玲.初中音乐中合唱教学对学生合作意识的培养与提升［J］.大众文艺，2021（4）：182-183.

［6］李军芳.论合唱教育在初中音乐课堂上的有效开展［J］.黄河之声，2020（3）：102.

［7］郭文鹏.基于有效教、快乐学的初中班级合唱教学有效性分析［J］.北极光，2019（4）：158-159.

［8］裴瑞.多媒体信息技术在高中合唱训练中的应用策略［J］.中国新通信，2022，24（13）：236-238.

［9］潘毅，黄一凡.论初中音乐合唱教学的有效开展［J］.品位·经典，2023（3）：89-91.

［10］杨倩.源于班级的最美和声——浅谈班级合唱教学课程观的构建［J］.中国文艺家，2019（11）：218，220.