全日制专业学位硕士研究生教育在产教融合培养模式中的探索

谭兵 李晓峰 尹斌

摘 要：随着职业教育的深化改革，产教融合已经成为高等院校和企业在培养全日制专业学位硕士研究生的重要模式，本文针对产教融合过程中存在的问题，结合全日制专业学位硕士研究生的培养特点，提出校企在产教融合方面应加强协同合作和完善各种激励机制，实现高校资源和企业资源的共建共享，为全日制专业学位硕士研究生的培养工作提供有益的方法和经验。

关键词：全日制；产教融合；培养模式

The Exploration of FullTime Professional Degree Master Education

in the Integration of Industry and Education

Tan Bing1 Li Xiaofeng2，3 Yin Bin2，3

1.School of Materials Science and Engineering，Shenyang University of Technology LiaoningShenyang 110870；

2.Institute of Metal Research，Chinese Academy of Sciences，

National Engineering Research Center for Corrosion Control LiaoningShenyang 110016；

3.Shenyang Zhongke Engineering Technology Center for Corrosion Control Limited LiaoningShenyang 110016

Abstract：With the deepening reform of vocational education，the integration of production and education has become an important mode for colleges and enterprises to cultivate full time professional degree postgraduates.In view of the problems in the process of integration of production and education，and combined with the training characteristics of full time professional degree postgraduates，this paper proposes that schools and enterprises should strengthen cooperation and improve various incentive mechanisms in the integration of production and education，so as to realize the coconstruction and sharing of university resources and enterprise resources，and provide useful methods and experience for the training of full time professional degree postgraduates.

Keywords：fulltime；integration of production and education；training mode

產教融合是高等院校和企业为提高人才培养质量而进行的培养模式，高等院校根据自身所开设的全日制专业学位硕士研究生培养计划与企业开展教学合作，把教学与产业密切结合、相互支持、相互促进，是集产业服务、研究生培养、科学研究为一体的新型办学模式，是目前高等院校开展的一条特色研究生培养之路，也是化解高等教育同质化发展、研究生就业难就业质量低等问题的重要举措［1］。但是由于每个高等院校的实际情况不同，各个全日制专业学位硕士研究生专业设置的特点不同，所以产教融合的具体做法也不尽相同，但普遍存在创新与专业融合不够、产教融合不够深入等问题［2］，需要高等院校和企业共同探索，实现科学定位，以服务企业、对接行业作为高校研究生培养的目标，认真把握好市场需求方向开展相关教学，这样才能使产教融合走上健康发展的道路，为企业培养应用型人才。

一、产教融合的重要意义

按照专业和培养方向的不同来划分，全日制硕士研究生可以分为学术型研究生和专业学位型研究生两种，专业学位型研究生教育是不同于传统的学术型研究生教育的一种新型人才培养模式，其更加侧重于工程应用研究，既在某一领域既掌握扎实的基础理论，又熟悉宽广的专业工程应用技术和技能，具备用理论知识解决实际工程应用问题的能力，培养方向为技术应用型人才，以满足企业对不同工种人才的需求，因此加强全日制专业学位硕士研究生区别化培养模式成为高校人才培养的重要任务，旨在改变过去传统的以基础理论知识研究为主的人才培养模式，从而实现不同类型的研究生分类进行培养［3］。全日制专业学位硕士研究生教育在我国高级应用型、复合型人才培养中具有重要意义［4］，是我国研究生教育的重要组成部分，其自身的内在特征决定着研究生的培养方向必须深化产教融合、校企合作［5］，在学业设置上以企业需求为目标，以工程应用为导向，注重培养解决工程应用问题的能力。做好全日制专业学位硕士研究生教育在产教融合培养模式中的探索研究，有利于促进应用型专业技术人才培养机制的优化，有利于促进高等院校在专业课程设置上有效衔接企业的实际需求，能够不断提高应用型人才培养的质量。

高校在培养应用型人才的过程中，需要企业深度指导和融合，从而提升高校在应用型人才培养方面的质量和能力，产教融合正是高等院校和企业共同合作开展的一种联合办学模式［6］。产教融合能够促进专业学位型研究生的培养，高校按照企业对人才的需求方向设置研究生专业，企业为研究生提供实习场所和锻炼机会，在理论学习和工程实践中，研究生在高校教师和企业工程师的指导下，把在书本上学到的知识运用到实践中去，不仅能加深研究生对知识的消化理解，还能激发研究生用所学的知识解决实际问题的热情和能力，激励他们在实践中不断探索和创新，而这种探索和创新意识，正是高校和企业产教融合办学的目标和方向。

二、产教融合现状分析

（一）高等院校与企业在人才培养方面的侧重点不同

高等院校是以教书育人、增长学识、开展科学研究、满足社会和科学事业发展需要、以人才培养为目标开展相关工作的科教机构。企业是以建立经营管理、效益评价、产品销售、职工管理、客户经营等一系列追求经济效益为目标而运行的，它是一个经济实体。在产教融合方面，高校的侧重点是社会效益，可以在前沿科技领域投入更多的资源；企业的侧重点是经济效益，投入需要有产出，才能维持企业的经营，无产出的投入或产出时间漫长的投入，企业普遍参与的积极性不高，导致产教融合效果不好。企业在市場大环境中运行，遇到的都是眼前急需解决的工程应用问题和卡脖子的技术攻关问题，需要高等院校的师资力量帮助企业解决的大部分都是横向工程应用课题。高等院校的侧重点是解决纵向基础课题中的难题，企业更加侧重于解决横向应用课题中的难题。

（二）产教融合的教学平台和师资配备有待提升

校企产教融合培养全日制专业学位硕士研究生的目标就是为企业培养出合格的专业技能型人才，所以企业对产教融合教学活动的参与程度显得尤为重要，而高等院校在教学和实践环节还存在与企业实际需求脱钩，缺少必要的实习设备和实习平台，专业师资匮乏等现实问题，这些一直是制约校企产教融合发展的因素。因为缺乏长期固定的产教融合平台，缺乏一支高素质的既懂理论基础知识又懂实际应用的双师型高校师资队伍。企业的工程师在指导研究生的过程中，虽然实际工作经验丰富，但理论基础知识略显薄弱，这对培养应用复合型研究生的效果还有待提升。

三、探索改善产教融合实践中难题的思路

（一）发挥高等院校和企业在人才培养方面各自的优势

构建高等院校和企业深度融合的专业教学实践平台或基地，是有效利用高校的教学资源和企业的实践场所共同打造预期人才培养目标的关键要素。高等院校应对市场需求做充分的调查研究，了解企业的实际需求和亟待解决的关键性技术应用难题，精准定位高校的学科设置和全日制专业学位硕士研究生的培养模式，以满足企业的实际需求，并制定相应的扶持政策，促进产教融合的开展。

高等院校应依托其完善的教学资源和良好的社会声誉，与企业联合共建一些产业学院或研究机构等产教融合平台，例如某某企业冠名的产业学院或工程技术中心，形成高校出人出技术、企业出资出场地，全日制专业学位硕士研究生在校内完成基础理论知识学习的同时可以直接到企业进行生产实习，打造产、学、研一体化闭环的人才培养模式。在产教融合基本模式的人才培养过程中，高校教师教学水平得到有效提升，转变为“双师型”教师回到高校工作，是高校在以后培养应用型技术人才的师资储备力量；毕业生转变为企业的急需人才、企业工程师理论水平得到提升，共同为企业的生产经营服务。

企业在产教融合生产过程中遇到的技术难题，应联合高等院校共同设立一些科技攻关型的横向工程应用课题，利用高等院校在基础研究领域的专业优势和企业在工程应用领域的实践经验，让高校教师、研究生、企业工程师联合进行横向工程应用课题的科技攻关，使科技攻关成为全日制专业学位硕士研究生在企业的教学和实践的组成部分，并且可以把科技攻关内容设置成为相应的学分，研究生需要修满企业的学分才能毕业，变被动实习为主动参与实习。

（二）创新考核标准，提高产教融合参与的积极性

在产教融合实践中，部分高校教师的业绩考核评定标准侧重于教学质量、教学任务和科研课题的完成情况，对产教融合方面的考核关注情况有待提升。如果能够适当调整部分高校教师业绩考核评定标准，把在企业的工程应用和技术指导也纳入考核范围，并适当给予在企业交流的高校教师一定的政策鼓励，才能激励高校教师全身心地投入产教融合工作中去，高校教师才能与企业的工程师互相交流、取长补短，发挥各自的业务专长。创新考核标准还可以促进高等院校与企业之间在理论学科与应用学科的互相交流，以优势学科为主体，以相关学科为辅助，整合各个学科的资源，满足产教融合发展的需要。

同时，高校应邀请有丰富实践经验的企业工程师到课堂给研究生授课或聘为校外研究生指导教师，讲述工程实践领域的知识和技能，高校和企业共同努力打造一支既懂基础理论又了解实际应用的“双师型”的教师队伍，为产教融合提供支撑和保障。

（三）定制人才培养方案，实现产教融合的目标

高等院校的全日制专业学位硕士研究生的培养模式与学术型硕士研究生的培养模式相比，应该更加突出其自身的特点，专业学位硕士研究生的课程设置应以实际应用为导向，以技术需求为目标，以综合素养和应用能力的提高为核心，学习内容强调理论理程与应用课程相结合，突显实践能力和案例分析解决能力，培养过程中应注重采用案例分析、模拟训练、实践环节等具体方式，注重培养研究生解决实践问题的能力和意识。

高校应根据每个研究生的特点和具体情况与企业的人才需求进行挂钩，在研究生入学时定制人才培养方案，依据其自身的兴趣爱好及特长来确定未来的就业方向，高校和企业根据就业方向共同设计研究生的课程教学计划和实习教学环节，有针对性地让研究生全面了解未来所从事行业应具备的技能，并进行具体的岗位强化训练，让研究生从书本上的感性认知逐步过渡到实际应用的理性认知层面上来，培养研究生在生产实践上的技术应用能力、过程分析能力和解决实际问题的创新能力，同时做到高校教师、研究生、企业工程师相结合，教学内容与企业生产实际相结合，使研究生在学习和生产过程中更好地了解企业的生产情况，让研究生在毕业时可以达到直接上岗工作的状态，实现校企在产教融合上的人才培养目标和要求。

以就业为导向定制的人才培养方案是发展全日制专业学位硕士研究生教育的方向，也是提升人才培养质量和提高就业率的创新之路。为实现高等院校的全日制专业学位硕士研究生毕业后能够走上工作岗位，企业能够引进并留得住急需人才的产教融合目标，高校和企业在具体落实定制人才培养方案方面，应明确高校和企业在产教融合过程中各自的责任和义务，明确研究生的培养方案和教学实习实践计划，研究生在高校完成基础课程后，到企业进行实习和实践，高校、研究生、企业三方签订就业意向协议，为研究生完成实习留在企业工作做准备，校企分工协作，形成人才培养的亮点和特色。通过上述措施，研究生就业有了保障，高校也解决了毕业生就业率问题，企业为人才培养投入场地和资金后，可以把人才留在企业，解决了企业高技术人才匮乏的问题，企业就会更加愿意在产教融合方面加大投入力度，为在企业实习的研究生提供必要的学习、工作和生活保障。

结语

在产教融合的实施过程中，高校教师和研究生一起深入企业生产一线，与企业工程师学习工作在一起，三方理论联系实际、优势互补，专业技能和业务水平都得到了有效提升。高校既培养了优秀的毕业生，又培育了“双师型”教师队伍，是高校在产教融合教学过程中的宝贵资源；企业工程师在产教融合过程中加强了基础理论学习，是企业在生产经营管理方面和人力资源储备方面的财富。这些成果为高校和企业在产教融合的道路上，深入探索出一条有效的融合方式。

参考文献：

［1］陈星.应用型高校产教融合动力研究［M］.北京：中国社会科学出版社，2020，12.

［2］王凤领.地方本科高校产教融合应用型人才培养研究［M］.北京：中国水利水电出版社，2020.

［3］郑丽华.全日制专业学位硕士培养模式发展路径研究［J］.菏澤学院学报，2017，39（04）：110113.

［4］孙怀林，肖鹏.基于实践能力提升的专业学位硕士研究生培养模式研究［J］.黑龙江高教研究，2018（08）：9598.

［5］林伟，梁国斌，王雅珍，等.产教融合协同培养研究生机制和策略的研究［J］.教育教学论坛，2020（10）：318319.

［6］曹雪梅.高校工商管理专业校企合作模式研究［J］.教育教学论坛，2016（32）：3334.

作者简介：谭兵（1982— ），女，汉族，山东齐河人，硕士，工程师，研究方向：高校教学管理；李晓峰（1978— ），男，汉族，辽宁营口人，硕士，工程师，研究方向：企业管理；尹斌（1982— ），男，汉族，河北唐山人，本科，实验师，研究方向：安全管理。