微写作教学策略探究

何华

写作是语文教学的重点，也是学生语文学习中的薄弱环节，常常让学生和教师头痛不已。教师亟须寻求一种有效的解决路径，让学生以最精练的文字、最快捷的速度写出立意深远、逻辑清晰、表述完整的作文。微写作作为一种全新的写作模式，以其耗时少、难度低、自由度高，逐步受到学生的青睐，成了大作文的有益补充，更成了教师的探索对象。

笔者将微写作训练渗透于教材各单元教学中，以期提升学生的微写作水平，进而提升其写作能力。以统编初中语文教材七年级下册第一单元为例，笔者将结合教学实际探讨微写作教学的策略。

一、明确任务，阅读先行

统编初中语文教材七年级下册第一单元写作的主题是“写出人物的精神”，教师应引导学生抓住典型细节，关注写作手法，体会抒情、议论语句的点睛作用，进行写作训练。根据这一单元的写作主题，笔者将微写作任务确定为学写自己崇拜的一个人。

要完成写作任务，学生要先阅读。阅读是写作的基石，学生有了读书积累，写作才有了依托。教学这一单元之前，笔者先让学生预习课文，整体感知单元内容，了解杰出人物的经历和其所做的贡献，体会他们的崇高品格。与此同时，笔者推荐学生阅读与本单元相匹配的《仰望星空》一书，阅读《华罗庚：爱国赤子心》《闻一多先生上课》《我记忆中的老舍先生》等文章，学生不仅结识了众多拥有非凡品质、崇高精神和执着理想的杰出人物，而且积累了很多素材，为之后的微写作奠定了素材基础。

针对微写作训练，教师可以利用课前三分钟安排学生轮流分享。分享内容可以是人物推介，可以是印象深刻的具体情节，还可以是阅读感悟等。分享之前，学生要将讲述的内容梳理成100字左右的文稿，提前交给教师审阅，并根据修改意见做出调整，定稿后方可上台讲述。这也是微写作的形式之一，既能锻炼学生的写作能力，又能提升学生的表达能力。

二、精读促写，一课一练

教学中，教师需深入钻研教材中的每篇课文，挖掘课文中的写作要点，开展微写作训练，一课一练，以达到层进式训练效果。

教学《邓稼先》一课时，作者夹叙夹议的写作手法极具特色。作者和主人公关系密切，叙述的事件或是亲身经历，或是耳闻目睹，为了突出邓稼先的个性特征，除了使用对比的手法和间接描写，还夹杂了很多评价性语句，如评价邓稼先时用了“是一个最不要引人注目的人物”“是最有中国农民的朴实气质的人”等语句。笔者带领学生赏析作者评价邓稼先的语言，体会在叙述中适当地予以评价能对文章起到画龙点睛的作用。接着，指导学生进行微写作训练，让他们对自己崇拜的人进行简要介绍并给出评价。

三、厘清文脉，学习构思

写作是建立在思维和语言基础上的活动，它的本质是思维活动。思维能力是写作的核心，因此，要提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，就要注重思维能力的培养。在微写作教学中，教师可以指导学生对主题写作进行构思，列出提纲。

《说和做——记闻一多先生言行片段》是一篇形质兼美的写人之作，学习这篇课文时，教师要特别注意从结构和内容两方面去分析文章。作者用闻一多先生的“说”和“做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻一多先生“学者”的方面；后半部分写闻一多先生“说了就做，言行完全一致”，表现闻一多先生“革命家”的方面。在上半部分和下半部分之间，承上启下，衔接紧密自然。同时，作者选材精妙，从大量的材料中选取了六件典型事件，把闻一多先生的治学态度、爱国热情和高尚人格都表现了出来。学生在学习的过程中，对文章的写作思路有了更清晰的认识，也能理解如何选取典型事件表达主题。

四、走进生活，挖掘素材

叶圣陶先生说：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”生活是活水源头，写作是再现社会人生的一种表达方式。在微写作教学中，教师要善于引导学生细致观察生活，挖掘生活中的素材进行微写作训练。

学生学习了如何抓住典型细节表现人物精神品质，如何用意蕴丰富的抒情句、议论句对人物进行概括等写作方法。以此为基础，笔者引导学生深入生活，寻找自己最崇拜的人，发现细微之处，写出人物的精神内核。一名学生将目光放在了自己的小伙伴身上，通过一件平凡的小事，展现了小伙伴的坚毅勇敢。以下为学生的微写作训练片段。

我的朋友“小胖”是一个身体协调性很差的人，但他却很喜欢挑战自己。上小学四年级时，朋友们都学会了滑冰，只有“小胖”怎么都学不会，每次都只能站在场外看着大家。换作是我早就放弃滑冰了，但他却没有，每到周末，他都会默默地来到滑冰场练习。一次次摔在冰面上，一次次咬紧牙关忍痛起身，有一次甚至拉伤了韧带住进了医院，但他还是没有放弃，出院后继续练习。经过不懈的努力，他一点点掌握了滑冰的要领，终于可以和大家一起玩耍了。直到现在，他坚持不懈的品质一直影响着我，难怪小伙伴们说他是直面困难的勇者。是的，他當之无愧！

学生通过一个个微写作训练，掌握了一项项写作要领，从而运用于大作文写作。微写作教学时，教师应明确微写作不能取代常规大作文写作，也不能因为进行微写作训练而减少常规写作的训练。教师应强化学生化整为零的能力，细微入手，全局掌握。