吟诵古诗词，提升学生道德品质

陈忠英

在小学语文教学中，古诗词是非常重要的部分。吟诵，是古诗词学习的一种重要途径。学习吟诵的方法能够提高古诗词教学的效率，能給学生营造轻松愉悦的学习氛围，有助于提高学生的古诗词鉴赏能力。吟诵古诗词时，教师应帮助学生了解古诗词的创作背景，品悟古诗词的内涵，体会古诗词的情感，更好地提升学生的道德品质。

徐健顺在《小学生的吟诵课》一书中阐释了“吟诵”这一方法的含义和价值。他认为，吟诵是古代的读书法，是汉诗文的传统读法，是古代教育最基本的学习和教学方法，吟诵的关键是掌握其代代相传的读法规矩。基于以上认知，教师教学吟诵时应根据学情，合理科学地选择吟诵篇目，让学生更正确地认识吟诵，进而从吟诵中品悟古诗词中蕴含的道理，以提升道德品质。

一、合理选择吟诵篇目，提升学生的道德修养

吟诵篇目的选择，要考虑以下几点。首先，教师应选择主题健康的古诗词，以抒发家国情怀、赞美大好河山等为主。其次，教师应结合学情，选择理解难度适中的作品，选择语言以及典故比较简单易懂的古诗词，选择风格多变、具有浓厚艺术气息的古诗词，让学生在理解内容的同时也能欣赏古诗词优美的语言。最后，教师应选择叙述方式多样的作品，能表现出不同时代、不同流派、不同作者的写作特点，让学生多维度感受古诗词的魅力。

在日常教学中，教师要结合统编小学语文教材中的古诗词篇目，补充部分风格相似或者内容相近的作品，如教学李白的《静夜思》后，教师可以将主题相近的《枫桥夜泊》《宿建德江》等诗引入课堂，引导学生思考：诗人思乡、落寞之时，是如何排忧解难的？再引导学生联系生活，说说自己在此情境下会如何。在正确价值观的引导下，学生在潜移默化中提升了道德修养。

二、适当采用吟诵策略，提升学生的道德品质

只有掌握好吟诵的基本方法才能进入吟诵的大门。小学语文教师要深刻理解并且掌握吟诵的基本方法，在古诗词教学中适当运用多种吟诵策略，帮助学生养成良好的道德品质。

1.结合背景，体悟情感

古诗词内容丰富、情感深刻。如元代诗人王冕在《墨梅》中写有“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，以表达不愿向世俗低头的高尚情操；宋代诗人郑思肖在《寒菊》中写有“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，体现了他坚守气节的民族节操；明代诗人于谦在《石灰吟》中写有“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，表达出自己乐观进取的态度、大无畏的正气。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文学科要重视培养学生的爱国情感、道德品质，让学生形成积极的人生态度和正确的价值观。在古诗词吟诵教学时该如何引导学生体验诗人的爱国情感呢？笔者认为，教师要从作者所处的历史背景出发，让学生理解诗句、体会诗句的情感。如教学《闻官军收河南河北》时，教师可以先介绍“安史之乱”的历史背景，让学生深刻感受国破家亡、妻离子散的战乱凄苦和作者忧国忧民的情感。其次，教师要引导学生领悟情感，通过以情带声、以声带情的吟诵方式，体会诗中蕴含的仁人志士为了国家强大、民族团结所做出的贡献，从而培养学生高尚的爱国情怀。

2.创设情境，习得技巧

教学古诗词时，教师可以根据学情，为学生简单地介绍吟诵的规则，并带着学生一边吟诵，一边体会。学生刚接触吟诵时，会觉得这一诵读方式较为陌生，也较难形成吟诵习惯。教师可以让学生从吟诵模仿开始，慢慢引导学生自主吟诵，逐步提高吟诵技巧，促使学生更好地理解、掌握古诗词的内容。

如教学《春夜喜雨》时，教师可以先给学生播放古诗词吟诵视频，通过现代化技术，从视觉、听觉等方面吸引学生的注意力，再通过回放、跟读等方式，让学生仔细体会古诗词的字、词、句，掌握吟诵该诗的方法。教师应鼓励学生自行跟着视频吟诵，模仿视频的吟诵语调，紧跟吟诵节奏，领悟教师所讲述的吟诵技巧，帮助学生体会诗句中所传递的情感。

3.吟诵涵泳，内化品质

古人经常以诗言志，如《竹石》表达了诗人不随波逐流、坚定不移的高尚情操；《行路难》告诉读者碰到困难不要放弃……这些古诗，让学生看到诗人的才华，明晰他们的志向。教学这一类古诗时，教师可以让学生自主选择比较擅长的方法来吟诵，技巧为辅，情感为主，以更好地产生与诗人之间的情感共鸣。如教学《石灰吟》时，教师可以先让学生根据插图描述诗中描摹的画面，再有感情地吟诵，补充、想象插图中未涉及的内容，进而联结现实生活，让学生说说身边有哪些人具有“石灰般”的品质，让学生表达自己的想法。学生通过吟诵古诗词，能逐步形成正确的人生观、价值观。

总之，教师通过古诗词吟诵教学，能让学生体会古诗词的主旨思想，深化学生对古诗词的理解和认识，有助于学生体悟情感，形成良好的道德品质。