创设情境提升语言实践能力

胡家才

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。在语文教学过程中，教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，引领学生入情入境，以更好地理解文章的内容，体会作者的思想感情，提升学生的语言运用能力。笔者以本校一青年教师执教的《麻雀》为例，谈谈如何创设情境，提升学生的语用能力。

《麻雀》是统编小学语文教材四年级上册第五单元的第一篇课文，主要写了老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与猎狗搏斗的故事，赞美了母爱的伟大。作者屠格涅夫把看到的、听到的、想到的写下来，清楚地展现事情的发展过程，还细致描绘了老麻雀掩护小麻雀的片段，把老麻雀的无畏淋漓尽致地展现出来，给人留下深刻印象。《麻雀》這一课的教学重点是学习把一件事情说清楚，把事情的起因、经过和结果说清楚，并能体会母爱的伟大。

一、激发学生兴趣，厘清文章脉络

上课伊始，教师用简笔画创设情境，描绘了猎人从山上打猎回来，走到一棵大树底下，看见一只小麻雀从树上掉下来的画面。教师根据画面内容设问：接下来会发生什么有趣的故事呢？这样的情境吸引了学生，既形象生动，又设置了悬念，让学生有探究的欲望，有学习的冲动。

紧接着，教师让学生自由默读课文，厘清课文脉络，鼓励学生用思维导图梳理情节，把书读薄，并引导学生用自己的话讲故事，要求讲清楚故事的起因、经过、结果。思维导图是学生语言文字运用能力的训练支架，这种将语言文字内容用形象的图形整合的形式，可以在提升学生语言运用能力的同时，发展学生的思维能力，一箭双雕。

二、贴图演示情境，品读感悟内容

在学生能够用自己的语言梳理情节、厘清脉络后，教师再次让学生默读课文，找出体现老麻雀无畏的片段，细细品读感悟，感受老麻雀救小麻雀的毫不犹豫、义无反顾，感受当中蕴含的伟大母爱。教师引导学生关注文中对老麻雀奋不顾身救小麻雀的描写，如“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着”，这一个“落”字，写出了老麻雀的勇敢坚定、毫不迟疑，写出了母爱的伟大。教师引导学生转换角色思考，即兴补白，在培养学生思维能力的同时，也发展了学生的语言运用能力。最可贵的是，教师特别注重学生的真实感受，积极引导学生品味文中对老麻雀和猎狗的神态、动作的描摹，让学生用心读文字，感受文章的思想感情，感受母爱的伟大。

三、表演体验情境，提炼写作特色

课堂上，教师引导学生把自己看到的、听到的、想到的说清楚，深刻体会猎狗攻击和退缩的状态，了解猎狗之所以退缩，是因为老麻雀母爱的力量，视死如归的精神，不畏强权的勇气，拯救小麻雀的决心……面对这一个肢体弱小而精神强大的老麻雀，猎狗从凶悍变成恐惧，它被老麻雀震慑了，惊吓了，于是渐渐往后退缩……学生从老麻雀的叫声，从它挓挲的羽毛以及赴死的决心、决斗的坚定，体会到作者利用感官体验和强弱对比的写法的精妙之处，这就是技与艺散发出来的文学魅力，震撼灵魂的精神魅力。

四、拓展阅读资料，深度鉴赏品评

学习《麻雀》后，教师补充拓展古诗《游子吟》和短文《血奶》，让学生了解诗的意思、想象诗的意境，想象白发苍苍的老母亲正在油灯下专心致志地一针一线地为远行的儿子缝补衣服的场景，感受母亲对孩子的深沉的爱和对孩子远行的担忧和牵挂。教师引导学生用自己的话把故事的起因、经过、结果以及老母亲为儿子缝补衣服的细节讲清楚，让学生的语言运用能力得到提高。《血奶》讲的是唐山大地震中一位母亲为了救自己的孩子，把手指扎破，让血一滴一滴地滴入孩子的口中，孩子活下来了，但母亲却因为流血过多失去了生命。这位母亲用自己的鲜血和生命换取了孩子的生命，母爱真的太伟大，太无私了！拓展这首古诗和这篇文章，让学生明白如何清楚地叙述一件事，深刻理解母爱的伟大，做到道与术、情与法的统一。