图文合奏，破解《北京的春节》三大教学难点

何捷

统编小学语文教材六年级下册第一单元的教学目标为“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。这一目标指示我们应完成两个学习任务：第一，对较为复杂的叙述，能区分详写与略写，区别主次；第二，对详写部分，能掌握写法。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中，在第三学段的“阅读与鉴赏”学习目标中，明确提出“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。可见，本单元是落实“新课标”要求的重要单元。本单元第一篇课文是老舍先生的《北京的春节》，课后练习中提出：“默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，再讨论一下这样写的好处。”可以看出，课后练习紧密对应教学目标，是为实现教学目标而设计的。

我们可以將《北京的春节》与《清明上河图》进行关联式教学，借助图文的对比、配合，化解本课教学的难点。

一、发现二者可以联合的三处相似

《北京的春节》与《清明上河图》有着相似之处，可以进行关联教学。

其一，都是“长卷”

《清明上河图》是画卷长卷，生动记录了北宋都城汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是北宋时期都城汴京繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照。《北京的春节》是文字长卷，反映了老北京民众过春节的民俗，展示了人民安康、幸福的生活画面。

其二，都有“安排”

二者涵盖的内容极其丰富，不“安排”不行。《清明上河图》呈现的景多、人多、事件多，在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的。《北京的春节》记录的过年的事件也不少，还描绘了“吃腊八粥”“祭灶”“吃灶糖”“守岁”“逛花灯”等多种春节风俗。画家张择端和作家老舍都特别注重对纷繁复杂的素材进行组织和布置，做了详略得当的安排。二者在这一点上是高度契合的。

其三，都带“方法”

在方法上，二者可以互证。二者既有恢宏的场面绘制，又有对局部的细致入微的刻画，做到详略得当，疏可走马，密不透风。

《清明上河图》中最为集中绘制的是“虹桥”部分，让人看到集中的、动态的故事。同时，采用鸟瞰全景的方法，真实概括了汴京东南城角这一典型的区域。画面长而不冗，繁而不乱，严密紧凑。《北京的春节》中，老舍写了腊八、小年、除夕、初一等重要的时间节点，罗列了春节的习俗，同时注重细节描写。例如，说到“腊八粥”，老舍写下“这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的”。二位对“详略”的安排有异曲同工之妙，可以进行图文对照学习。

二、互相支持，共同突破学习中的难点

借助“画作”与“名篇”的合奏，实现《北京的春节》中的三个教学难点的突破。笔者给出以下教学建议。

建议一：借助画作，理解文本的写作顺序

教师可以借助《清明上河图》，让学生直观理解在《北京的春节》中，作者是如何按照时间顺序写的，让学生在文字中，抽取暗藏的时间轴。教师可以借助多媒体，对画卷进行动态展示，对学生予以可视化引导。

之后让学生再读《北京的春节》，在文字中寻找作者的“行走”轨迹，发现时间轴。作者按照时间顺序写作，集合各个时间节点，完成时间轴。最后，可以让学生绘制“春节时间轴”。

建议二：借助画作，理解文本的写作方法

学习《北京的春节》，重点掌握“分清主次，详略得当”的写法。其中的腊八、除夕、初一、十五属于详写，其余属于略写。“为什么这些部分要详写”，这是写作思维；“如何详写”，这是写作方法。

借助对《清明上河图》的欣赏，可以找到答案。在技法上，画家善于选择那些既具有形象性和富有诗情画意，又具有本质特征的事物、场面及情节加以表现。图中“虹桥”部分是全画的主图，带有强烈的故事性，成为全图的焦点。首先，这是闻名遐迩的虹桥码头，原本就是水陆交通的会合点，理应成为画面的焦点。其次，画家刻画了一个即将发生的事故，让画中人们的注意力高度集中，也让观看画作的人被带入画中。最后，画家用工笔细描，展示了虹桥的特殊结构，甚至是铆接、榫接、成排的木料等，都让观者看清楚。做到细之又细，不遗余力。

欣赏画作之后，再读文章，感受老舍先生在《北京的春节》中采用的构思与写法，再次抵达本次的学习目标。例如，同样是过春节，老舍先生的选择是用心的。他精选了有代表性的几个时间节点，除去了雷同的其他时间节点，同时特别关注了孩子的参与。在腊八、除夕、初一、十五的描写中，都可以看到对孩子过春节的描写，展示了老舍先生独特的情怀。

《清明上河图》中的细节历历可见，如酒店招牌、人们的表情、骡马的动态。《北京的春节》中的细节描写绝不含糊，该写的地方，停下来，好好写，让读者看清楚。作者按照时间轴有序推进。在细致处精心刻画，正是二者的相同之处。图文合奏，让这一“看起来懂，写起来懵懂”的方法，变得形象、具体。画面犹如文字的复活，文字类似画面的思维草稿。二者互相支持，相映成趣，相得益彰。

建议三：借助画作，理解文本的写作意图

《清明上河图》的确留下诸多谜团。例如，张择端画《清明上河图》，如此巨制一定是有寓意的。“清明”与“上河”是什么含义呢？有专家考证此图意寓“清明盛世”，也有专家认为此图暗藏危机，暗示宋朝的衰败来临。欣赏画作，要“知其然并知其所以然”，探寻画作创作背后的缘由。教师展示对《清明上河图》的相关评价后，可以让学生重点关注《北京的春节》，发现老舍先生的写作意图。从作者对春节的细节刻画中，可以感觉到浓浓的年味，可以感受到人民生活的富足与幸福。

借助《清明上河图》学习《北京的春节》，让图文合奏为学习突破难点，让学习变得更丰富，更有文化内涵。“新课标”提出语文教学的目标就是核心素养。希望这样的设计能给一线教学带来些许启发。

本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”专项：新课标背景下语文学习减负增效的实践（课题编号：Fjxczx22-098）的阶段性研究成果。