微课在初中数学教学中的运用

李光辉

摘   要：微课作为信息化和科技化大背景下的重要产物，具有主题突出、内容集中、形式多样化等特点，被广泛应用于各个学科的教学中，起到了重要的教学作用。本文结合实际教学情况和微课的特点，提出了教师在制作微课时需要遵循科学性、完整性、学生主体性和交互性的原则，并在此基础上指出初中数学教师如何在课前、课上和课后高效运用微课，提高课堂教学效率。

关键词：微课   初中数学   教学效率

初中数学知识比较抽象，学生理解起来具有较大的难度，单纯地依靠数学教师在课堂上的讲解难以达到教学目标。微课具有形象、直观、动态的特点，可以极大地激发学生对数学学习的兴趣，提高数学教学的效率。本文聚焦微课的概念、特点、优势以及应用原则，明确将微课运用于初中数学课前、课上和课后的策略，旨在为初中数学教师有效利用微课提供经验借鉴。

一、概述

（一）微课的概念及特点

微课是结合实际教学情况，整合线上线下各种资源，以视频为载体，重点突出某一个特定的知识点或教学环节的一种学习方式，具有主题突出、内容集中、形式多样化等特点。相较于传统的教学方式，首先，微课使用了一种更加简洁的方式对某个知识点进行教学，教学内容更加集中且针对性强，教学目标更明确。其次，微课以视频为主要呈现方式，时间一般为5～10分钟，非常方便学生在上课之余的碎片化时间进行自主学习。最后，微课整合了各种资源，涵盖了学生学习的各个环节，如课前预习、课后复习与测试、学生反馈以及教师反思等，这些资源可以重复使用，供学生反复研学，有助于深化学生的学习。

（二）将微课应用于数学教学的优势

初中阶段是小学到高中的过渡阶段，这一阶段的学生正处于从活泼好动转向沉稳的阶段，认知也处于一个高速发展的阶段。而初中数学知识比较枯燥乏味且难度较大，因此，在初中数学教学中激发学生学习数学的兴趣尤其重要。微课具有时间短、内容精要、重难点突出等特点，能将抽象的知识通过具象的画面呈现，从而有效激发学生学习数学的兴趣。在应用微课的过程中，数学教师还可以在互联网收集相关学习资料，供学生在课前、课中和课后使用，從而对学生进行具有针对性的训练与提升。此外，由于微课视频适用于各种电子设备，方便学生随时随地开展跨时空的学习，因而能够有效提高教学质量和效率，促使学生高效掌握数学知识与技能。

二、在初中数学教学中应用微课的原则

（一）科学性原则

在初中阶段，很多数学知识涉及专业词汇、逻辑推理等内容。因此，在运用微课辅助教学时，教师需要遵循科学性的原则，通过简洁而具有针对性的微课，精准地将数学术语讲清楚，让学生认识数学概念，树立正确的数学观念。例如，在教学“二元一次方程组”时，为了让学生清晰地认识“元”和“次”的概念，笔者制作了微课。在微课中学生可以了解到，“次”在现实生活中代表着顺序，“元”可以是朝代，可以是钱的计量单位。但是在数学二元一次方程中，“次”是函数里面的最高次数，“元”代表着未知数。这种与生活概念相连接的概念辨析过程，不仅有利于学生积累生活常识，还有利于学生从多个角度辨析数学概念，使学生有效掌握数学概念。

（二）完整性原则

课程教学是将各种教学要素进行有序、科学、高效整合的过程，有效的教学过程要具有系统性、完整性、综合性。虽然微课的时长一般是5～10分钟，教学内容比较集中，能够突出重难点知识，但是这并不意味着微课可以省略一些课程讲授的基本流程和结构。微课的设计必须具有完整性，传统课程应具备的教学要素在微课中也要有所体现，如教学设计、教学目标和教学方案等。

（三）学生主体性原则

新课程改革重视以人为本的教学理念，微课作为一种特殊形式的教学方式，要遵循以学生为课堂主体的原则。具体而言，在微课教学中，教师要以学生为中心，根据学生的具体学习情况、现有认知水平、知识接受能力等因素，设计符合学生心理认知水平和心理发展特征的微课。同时，教师还要重视学生的心理状况和实际学习情况，全方位地了解学生的各种情况，并及时对学生存在的问题进行分析、反馈。根据了解到的详细情况，数学教师要及时调整阶段性的教学目标和教学计划，引导学生自主思考数学问题，积极参与数学活动，让学生形成良好的数学逻辑思维能力，养成良好的数学学习习惯。

（四）交互性原则

教师与学生之间进行有效互动是提高课堂教学效率的重要路径，互动可以营造平等、轻松、愉快的学习氛围。在传统课堂中，教师可以和学生面对面交流，关注对方的表情，并灵活调整交流的内容。但微课是教师单方面的知识传授，教师无法和学生产生有效互动。因此，教师在设计微课的过程中要遵循互动性的原则，通过多种形式，营造一种与学生面对面交流的氛围，从而提高微课教学的有效性。比如，教师可以适当增加提问环节，并留点时间让学生思考问题，进而实现教师与学生之间的思维互动；还可以布置课后思考问题或开通问题解答区，将师生互动延续到课后阶段。

三、微课在初中数学教学环节中的运用策略

（一）课前导学，激发学生学习兴趣

初中数学教师要想提高课堂教学效率，就需要合理利用课前导学阶段，有效激发学生对数学学习的兴趣。在课前使用微课导入，可以将枯燥乏味、生涩难懂的数学知识与概念转变为有趣、清晰、易懂的知识，激发学生的学习兴趣，让学生对课堂中所要讲解的知识充满期待，进而提高学生在课堂上的专注度。此外，利用微课导入还可以让学生提前知晓课堂上将要学习的知识，让学生有计划、有目的地自主预习和学习，初步构建数学知识框架。

（二）课堂教学，突破教学难点

初中数学知识难度较大，是小学数学知识的进阶，为了帮助学生更好地对数学知识进行理解和运用，初中数学教师可以利用微课来辅助教学，将复杂的数学知识点进行解析，制作成多个微课进行讲授。这样可以将重难点知识进行分化，让学生可以利用碎片化时间进行学习或复习，从而循序渐进地突破初中数学的重难点知识。在这个过程中，教师需要做好两个准备工作：第一，教师需要深刻认识教材中的重难点知识，对教材内容进行深度剖析，以确定微课的重点内容；第二，教师要认识到，微课只是课堂教学的一种辅助手段，需要合理且适量地使用。

（三）课后复习，深化学生对知识的理解

教学的过程从来都不局限于课堂上，课后阶段也是教学过程的一部分。在课后复习阶段，初中数学教师可以借助微课，让学生通过微课平台，寻找符合自身个性化学习需求的微课视频进行学习或复习，从而拓展教学空间，突破时空限制，实现随时随地学习。如此一来，教师不仅给学生创造了自主学习的机会，还能匹配学生的个性化学习需求，帮助学生实现具有针对性的发展和提升。

四、结语

总之，微课是信息化时代的重要教育产物，是辅助课堂教学的重要手段。如何将微课有效运用到初中数学教学环节中，是教师需要重点思考的问题。在初中数学教学中，教师要科学认识微课的作用和价值，充分结合学生的实际情况，制作具有科学性、完整性、交互性和综合性的微课，并将微课融入各个教学环节中，提高课堂教学效率。

参考文献：

郑佳奇.微课在初中数学教学中的应用策略初探[J].天天爱科学（教育前沿），2023（4）：67-69.◆（作者单位：江西省万年县青云中学）