融合教育背景下特殊教育学校的教师培训策略

汪毅 刘刚

【摘 要】 随着融合教育的深入推进，特殊教育学校教师在角色定位、专业发展和工作方式等方面，都面临新的挑战和机遇。重庆市启聪学校采取有力措施，加大教师培训力度，创新教师培训模式，打造了一支结构合理、适应时代要求的高素质教师队伍，为办好人民满意的特殊教育提供了强有力的师资保障。

【关键词】 融合教育；特殊教育学校；教师培训

【中图分类号】 G760

随着融合教育的深入推进，特殊教育学校教师在角色定位、专业发展和工作方式等方面，都面临新的挑战和机遇。为促进特殊教育教师专业发展，建设高素质特殊教育教师队伍，教育部先后印发了《特殊教育教师专业标准（试行）》《特殊教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等文件。2022年1月，国务院办公厅转发教育部等部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，明确提出，“注重培养适应特殊教育需要、具有职业教育能力的特殊教育师资”“组织开展特殊教育学校和随班就读普通学校的校长、教师全员培训，将融合教育纳入普通学校教师继续教育必修内容”。2020年8月，重庆市启聪学校（原重庆市聋哑学校）“全纳教育背景下聋校教师队伍建设‘1+2转型模式研究”课题组对重庆市内8所特校共190位教师做了一次问卷调查，调查结果表明：部分教师对融合教育发展赋予其新的角色定位缺乏必要的认知，对专业发展的新动向缺乏思考和应对规划；部分教师的职业倦怠比较严重，对融合教育发展的新理论、新观念、新方法缺乏学习研究兴趣。鉴于此，学校开展了融合教育背景下特校教师培训策略的实践探索。

一、以岗位需求为导向，提升培训的时代性

为适应新时期特殊教育改革发展要求，重庆市启聪学校结合教师队伍结构现状，立足融合教育发展背景下特校教师岗位需求，先后围绕融合教育政策与理论、特殊教育需要学生教育评估、个别化教育计划制订与实施、随班就读课程与教学调整等主题开展了多层次多形式的教师培训，转变了教师传统的特殊教育观和残疾儿童观，提升了教师的教育教学能力和服务融合教育的本领。这两年，学校招收了听障+脑瘫学生2人、听障+注意缺陷与多动障碍学生3人、听障+智力发育迟缓学生2人。教师基于对多重障碍学生身心发展规律和学习特点的深入了解，在教育教学中积极探索多重障碍学生个别化教育教学策略，努力给每一个学生提供适合的教育，有效提升了学校育人质量。同时，为了响应区域融合教育发展需要，部分教师出色地承担了巡回指导工作，为普通学校融合教育工作提供专业支持与服务，成为推动区域融合教育發展的重要力量。

二、以专业能力为本位，提升培训的实效性

针对学用结合不够紧密的现象，重庆市启聪学校将一线课堂作为培训现场，充分调动教师学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，最大限度地挖掘、发挥、发展教师的专业能力。学校于2019年9月成立种子（青年）教师成长坊，目前有11位学员和10位导师。成长坊紧扣学科专业能力和特教专项技能，科学制订研修计划，开展各种研修活动。学校每2年举行一次“扶青杯”优质课竞赛，参赛教师以学科小组为单位，通过“集中备课—研课—上课（试讲）—形成改进方案—再上课（参赛）”的赛课模式，将学科教学与信息技术深度融合，提高教师信息技术应用能力。为了满足多重障碍学生教育康复需求，学校从幼儿园大班、小学1至3年级和小学6年级分别选出5位学生作为个别化教育计划实施研究的个案。10余位教师共同参与，探索多重障碍学生个别化教育计划实施有效路径，逐步具备服务情绪障碍、脑瘫、孤独症等不同障碍类型学生的专业能力和专项技能。学校把具有扎实特教理论功底和丰富特教教学经验的教师派到普通学校巡回指导。巡回指导教师通过分享、互助的方式共同应对挑战，增强主动成长动机，提高自身专业水平。

三、以研训一体为抓手，提升培训的引领性

将教育教学研究和培训相结合是教师专业成长的基本方式。重庆市启聪学校坚持以教研为中心，以培训为支撑，让教师带着教育教学中迫切需要解决的问题投入学习、培训中，经历发现问题、分析问题、解决问题的探究过程，在学习中实践，在实践中反思，形成以训促研、以研带训的良好效应。如对青年教师培训时，通过听课、看备课笔记、座谈等多种方式，及时发现青年教师课堂教学中存在的问题，确定以学科课例为载体，以课标学习、集体备课、示范课、说课、专题讲座等为培训内容，并组织参训教师通过赛课检验学习、培训成果，提高了青年教师课堂教学能力。学校以“调查分析—确立课题—项目研训—行动推进”为主线，围绕课题研究组织开展了一系列研训活动。参与教师既学习了全新的教育理论、先进的教育经验，又参与了富有开创性的教育实践，使学习培训成果得到及时转化利用。研训一体，有效激发了教师专业成长的内驱力。在研训过程中，学校教师编写的《烙铁画》《3D打印》《棕编》等一系列校本课程教学指导用书，极大地丰富了学校教育教学资源。

四、以科学规划为路径，提升培训的系统性

重庆市启聪学校对教师培训路径进行顶层设计，树立新思维、建立新机制、探索新方法，实现课程化、个性化、多元化，有效提高了培训的系统性。学校与重庆师范大学特教研究团队深入合作，通过“理论学习+现场指导+作业批改”的培训形式开展特教专业培训。学校搭建了“青年教师成长坊”“国家通用手语研究推广工作坊”“个别化教育研究小组”和“融合教育核心团队”等工作坊，为不同层级教师制订发展目标、发展策略，开展精准培训，促进教师个性化成长。学校教师参加普校教师教研活动成为学科专业化培养的新常态，每位教师每学期必须参加2次以上普校教研活动，分学科参加普校暑期培训，到普校跟岗听课，学习普校教学经验。普特融合教研为教师培训提供了多元选择。

重庆市启聪学校加大教师培训力度，创新教师培训模式，打造了一支结构合理、适应时代要求的高素质教师队伍，为办好人民满意的特殊教育提供了强有力的师资保障。学校的实践成果“多元发展 育聋成才——重庆市聋哑学校‘三全育人模式实践研究”荣获2021年重庆市教学成果二等奖。

本文为重庆市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“全纳教育背景下聋校教师队伍建设‘1+2转型模式研究”（编号：2019-04-620）阶段性研究成果。

（作者单位：重庆市启聪学校，400010）