课程思政视角下高职院校英语课堂教学改革与实践

[摘 要]英语是高职阶段一门重要的公共基础课，对学生未来的成长和发展都具有重要的意义。2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，对课程思政提出了明确要求。这意味着高职院校英语教师需要充分结合课程思政的相关要求对英语课堂教学进行改革，将思政教育的相关理念贯穿在教学活动的始终，以此丰富课堂教学内涵，强化对学生思想方面的引领，构建出适应学生成长需要的英语课课堂，以此实现“立德树人”的教育目标。

[关键词]课程思政；高职英语；教学改革；实践研究

课程思政是在教学实践中将思政教育的相关理论与其他学科的知识有机融合，围绕学生的全面发展和立德树人的教育目标做好对学生的引领。由于在课程思政视角下所开展的教学活动能够不断强化过程引领，使学生在潜移默化中提高个人的综合素质，因此，对高职学生未来的成长和发展都有现实影响意义。

一、课程思政的内涵

伴随着教育理念的不断发展，教育界充分认识到对高职学生开展教学的过程中，仅仅依靠公共政治课很难实现对学生思想品质的有效引领。目前，高职学生在成长过程中极易被外界事物所影响，而且当代学生从小就生活在信息化社会，在日常生活中也会接触到多元化信息，同时，学生也会受到社会上不良思潮的影响。在此背景之下，一旦学校教学过程中缺乏对学生思想方面的引领，就可能导致学生无法形成正确的人生观和世界观。高职院校在课程设置方面与普通学校有所不同，注重课程的实践性，这决定了学校所设置的每一门课程都具有极强的独立性，而课程思政教育理念正是基于目前高等学校思政教育现状所进行的实践创新。在课程思政视角下，高职院校每一门课程的教师都需要充分结合思政教育的相关理念，将其与专业课教学密切结合起来，从思政教育的视角对学生进行有效引领，利用这种方法使思政教育与专业课教学充分融合，使思政教育贯穿在学生成长的各个环节，发挥对学生成长的引领作用。

二、高职院校英语课堂教学中应用课程思政理念的价值

（一）有助于强化对学生思想政治方面的引领

课程思政在高职院校英语课堂教学中的应用，能够充分彰显英语学科的育人价值，对于学生未来的成长和发展具有非常现实的意义。这需要高职院校英语教师站在思政教育的视角不断完善英语教学内容，积极转变教学模式和方法，深度挖掘学科的育人价值，使高职院校英语教师能够从思想方面对学生进行有效引领。

（二）有助于学生树立正确的“三观”

高职院校所开展的英语教学是学生接触多元文化的重要平台，尽管高职阶段的学生在年龄上已经步入成年，但是学生在人生观、世界观和价值观方面表现得并不成熟，这使得学生极易被互联网上的不良思想所误导，出现对西方文化的过度推崇的问题。通过积极应用课程思政教育理念，教师能站在思政教育的视角围绕提升学生的文化自信来开展课程教学，借助中西方文化的对比帮助学生重新认识西方文化。借助教师有针对性的引领，能够助力高职学生以积极的心态对待教师所开展的英语教学，使学生树立正确的“三观”。

（三）有助于进一步推进高职院校英语教学改革

在传统的高职院校英语教学中，多数教师都将注意力集中在知识层面的教学上，在此背景之下，学生会按部就班地学习语法知识、单词，多数学生会将初中和高中阶段的英语学习方法应用在高职英语学习中，导致高职院校英语丰富的德育教育内涵无法在教学实践中得以体现。借助课程思政教育理念的积极应用，高职院校英语教师会积极推进教学改革，围绕高职院校的人才培养目标对课程教学内容进行进一步优化和改进，以学生成长和就业的需要为基础，将英语教学与学生所学专业课程密切结合起来，围绕学生未来成长和发展的需要优化教学，促使学生学以致用。因此，课程思政教育理念的积极应用能够帮助教师推进教学改革，使高职院校英语教学发挥出更大价值，进一步强化对学生成长的全面引领，帮助高职学生以更积极的态度对待英语学习。

三、目前高职院校英语课程思政教学活动有效开展面临的制约因素

（一）教师个人的思政理论基础不足

开展课程思政教育活动对教师个人的思政理论基础有着较高要求，尽管教师在学习和成长过程中都学习过公共政治課，但多数教师并没有深入研究课程思政相关理论，这是目前高职院校英语教师存在的共性问题。由于在思政理论基础方面有所不足，导致教师很难有效开展此项教学改革活动。

（二）教师对学生专业的理解和认知不够

高职院校英语教师在课程思政视角下开展课堂教学改革，需要教师对学生所学专业有全面认识，但是在目前的教学实践中，多数英语教师缺乏对学生所学专业的关注，由于学生人数众多，导致教师将注意力集中在英语课程本身，没有充分融入学生群体中了解学生所学专业，致使教师所开展的课程思政教学无法发挥出理想效果[1]。

四、课程思政视角下高职院校英语课堂教学改革的策略

（一）不断加大对课程思政教育理念的学习力度

为了使基于课程思政视角的高职院校英语课堂教学改革得到全面推进，教师首先要不断加大对课程思政教育理念的学习力度，深刻领会其内涵，在此基础上才能稳步推进教学改革，助推高职院校英语教学与思政教育相关理念的融合，引领教师从学生就业和发展的视角优化教学，充分体现高职院校的特色，为学生未来的发展奠定更加坚实的基础。

（二）对教学模式进行进一步优化

基于课程思政视角的高职院校英语课堂教学改革对教学模式提出了新的要求，教师在教学过程中要积极创造条件吸引学生参与到教学活动中，使学生成为课堂教学的主体，以此为背景教师才能将课程思政相关理念贯穿在教学活动的始终，充分挖掘课文背后所蕴含的德育教育价值。通过师生之间的有效互动，在丰富课堂教学内涵的同时，借助对课文内容的深度解读，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，为学生未来的发展奠定更加坚实的基础。

以Food这一单元的教学为例，该单元主要探讨关于饮食文化，教师在开展教学活动的过程中可以借助充分介绍中国传统美食，进一步强化学生的认识，使学生在学习过程中既能够熟练掌握用英语介绍中国传统美食的方法，又能够提升学生应用英语对话交流的能力。教师要引领学生在学习过程中充分感受“中国味”“中国风”，从不同层面认识中华优秀饮食文化的魅力，在此基础上使学生的文化自信得到不断提升，调动学生传承和推广中国饮食文化的积极性。教师要特别注意对学生进行文化层面的引领，使学生能借助中西方文化的对比来加深自己的认识，由此就能使教学活动取得理想效果。同时，教师还要结合培养学生的交际能力，从思政教育的视角对学生进行有针对性的引领，帮助学生进一步认识中西方文化所存在的差异，培养学生应用英语展开对话交流的能力，使学生的英语综合素质得到全面提升。教师要着力改变以往过度注重知识传授的做法，将注意力集中在引导学生深入思考上，在课程教学活动开展的每一个环节都要为学生提供沟通和互动的机会，使学生在分组讨论和合作探究中不断加深对教材中知识点的理解与认识。

（三）充分挖掘英语课文中的思政教育元素

在课程思政视角之下，高职院校英语教师所开展的教学改革要想取得理想效果，需要充分挖掘每一篇课文背后所蕴含的思政教育元素。在教学设计环节需要不断加大教学研究力度，从促进学生成长和发展的视角来分析问题，由此所开展的教学活动才能将思政教育相关理论充分融入教学改革之中，强化对学生成长的引领作用。例如，目前国家正在大力发展旅游产业，高职院校结合产业发展需要开设了旅游相关专业，在学生旅游过程中涉及很多思政教育方面的问题。如旅游过程中需要注意的事项，如何才能开展好旅游活动，在旅游过程中如何保证自己的安全等。教师可以深度挖掘Travel这1单元所涉及的思政教育元素，充分结合对教材中旅游景点的介绍，培养学生深入思考和统筹安排行程的能力，引领学生结合教材中的内容模仿教材介绍自己熟悉的景点，在学习和应用英语知识的过程中强化自己对中华优秀传统文化的认识，使学生能够熟练使用英语来介绍中华优秀传统文化。在教学过程中，教师也要进一步引领学生充分认识我国丰富多彩的旅游资源，培养学生传承和保护旅游文化资源的意识，以介绍长城为例，就要特别注意从树立文化自信和传承民族精神的视角对学生进行引领，帮助学生更好地融入教学实践，使师生能够围绕双方共同关心的问题在课堂上展开探讨，在此基础上，教师与学生之间就能建立起密切的协作关系，使课程思政教育改革能夠与高职院校英语教学充分融为一体，助力学生未来的成长和发展。

（四）设计开放式教学情境，强化对学生的引领

在高职院校英语教学实践中，教师为了进一步推进课堂教学改革，需要围绕课程思政的相关要求积极为学生营造开放式教学情境，改变传统教学模式下以教师讲解为主的课堂教学现状，结合高职学生独特的心理认知特点对教学模式进行优化和改进，使学生在学习过程中加大与其他同学的协作力度，通过这种方法的有效应用，教师可以从协作精神方面对学生进行有针对性的引导，帮助学生适应高职阶段的英语学习，使课程思政教育理念得到有效应用。例如，在Sorry and Thank You单元的教学实践中，教师就要着力为学生设计开放式教学情境，使学生在参与的过程中学会表达感恩之情的方法，以此为切入点对学生的感恩意识进行培养，使学生能够学会为人处世的方法。本单元在教学过程中围绕感恩和致歉两条线索来展开设计。教师要积极引领学生借助学习How Can You Say“Sorry” and Really Mean It？不断提高个人对单元知识点的理解和掌握程度。通过学习Thank You， Volunteers！更好地调动学生参与志愿活动的积极性，使学生能够借助充当志愿者来充分激发自己的感恩意识，并将这种意识贯穿到学习和生活的各个方面。

（五）将社会热点问题充分融入教学实践中

高职院校所开展的教育属于职业教育的范畴，这决定了高职教育与社会经济发展有着密切的联系，也要求高职院校英语教师在教学过程中不能将注意力仅仅局限在教材上，需要充分利用社会热点问题来丰富高职院校英语教学的内涵，激发出学生参与教学活动的积极性，教师才能站在课程思政教育的视角对学生进行有效引领，结合丰富多彩的案例对学生的社会责任感进行培养，帮助学生树立文化自信，使学生以更加积极的态度对待未来的学习与生活。例如，目前部分高职院校学生在成长过程中都特别推崇西方文化，对中华优秀传统文化缺乏认识，这导致学生很难正确对待中西方文化差异，对学生未来积极融入社会主义建设事业中，也会产生极为不利的影响，针对这一情况，教师在教学实践活动开展过程中就要积极为学生设计教学情境，开展中西方文化对比教学，使每名学生都能结合自己的理解与认知参与到互动活动中。在教学活动开展过程中，教师还要精心选择一些当前中西方文化交锋过程中出现的热点问题，组织学生展开讨论，通过这种方法的有效应用，一方面，学生综合应用英语知识的能力能够得到不断提升；另一方面，学生也会从思想政治方面强化对英语学习的认识，使课程教学发挥出更大价值。

（六）建立完善的教学评价机制

在课程思政视角下，高职院校英语课堂教学改革要想得到有效推进还需要建立完善的教学评价机制，以此将教师在课堂上开展课程思政教育的情况融入教学评价机制中，强化对教学过程的监督与引领，提高教师对课程思政教育理念的认识，真正促进课程思政教育理念在教学活动中的有效应用。为了实现这些教学目标，一方面，需要高职院校认真做好高层制度设计，另一方面，也需要对现有教学评价机制进行进一步完善，将课程思政的相关要求融入具体的评价指标中，使教师在平时的教学实践中能积极深入学生群体中了解学生所学专业和学生未来的就业方向，结合英语知识在学生未来工作和生活中的应用对课程思政教学活动进行有针对性的设计，促进教师的教学改革。例如，Cyber这一单元的教学过程中，教师要侧重于引领学生充分了解互联网不断发展对人们日常工作和生活所带来的影响，引导学生能够正确使用网络语言开展文明交往，避免出现网络暴力或人身攻击等问题。通过教师有针对性地引领和设计明确的教学评价指标，强化对学生学习和实践过程中的监督与考核，助力学生在使用互联网的过程中能够养成文明使用的习惯[2]。

结束语

在课程思政视角下高职院校英语教师开展课堂教学改革的过程中，要不断加大对高职学生特点的研究，积极挖掘教材的德育教育元素，同时不断加大对课程思政教育理念的学习和应用，使教学模式和内容进一步优化，实现学科育人的教育目标。

参考文献

[1]吴扬.课程思政视角下高职英语教学改革实践与探索[J].山东商业职业技术学院学报，2022，22（3）：32-34+51.

[2]彭彰燕，刘艳平.课程思政视角下高职英语课堂教学改革与实践[J].经济师，2022（4）：197-198.

作者简介：黄玲青（1984— ），女，土家族，贵州印江人，黔南民族医学高等专科学校，讲师，本科。

研究方向：教学教改。