高职学生工匠精神职业素养培育路径探究

[摘 要]工匠精神作为我国优秀传统文化中的重要组成部分，是实现民族振兴的重要精神动力源泉，也是打造大国工匠、建设一支高素质专业化职业技能人才的道德基石。随着教育事业的发展，职业教育的规模越来越大，在我国整个教育体系中有着重要地位。高职院校作为职业教育的中坚力量，肩负着培育学生工匠精神的重要责任。在工匠精神指引下，需要高职院校积极培养学生的职业素养，为学生今后的工作发展打下坚实基础。文章阐述工匠精神融入职业素养培育的重要意义，从革新教书育人理念、培育学生职业认知能力、完善职业素养教育体系、创新教书育人模式以及引领审美理想追求等几个方面，探讨具体的培育路径，以供参考。

[关键词]工匠精神；高职院校；职业素养；培育路径

工匠精神是中华民族的文化宝藏，蕴含着尽职尽责、精益求精、执着创新等多个优秀精神。当前，工匠精神成为高职院校学生职业素养培育中的不可或缺的重要组成部分，融入工匠精神不仅可以提升学生的职业素养，端正学生的职业态度，还能够规范学生形成正确的职业道德并强化他们的职业技能水平。然而，高职院校在开展职业教育、培育职业素养过程中还存在一些问题和不足，需要教师革新教育理念，不断创新教学内容和教学方法，打造完善育人体系，将工匠精神合理融入职业素养培育中。逐步提升学生的职业素养，促进学生全面发展[1]。

一、工匠精神的界定

工匠精神体现的是职业能力、职业品质、职业道德，也是从业者的一种职业行为习惯和价值取向。工匠精神主要包含匠心、匠术和匠品，组成工匠精神的价值观念、思维方式和人文内涵等。

（一）匠心

匠心顾名思义指的是能工巧匠的心灵，指的是匠人们在制作生产的过程中不断追求更高品质的一种价值追求。如果缺少匠心，那么生产制作也会缺少灵魂，成为机械般的劳作，物品也会缺乏生气[2]。

匠心更关注内心的感受，能够表现出极富生命力的美，展现出充沛的精力和生机。因为具有匠心，具有创造力和想象力，才能够做出创造美的行为。匠人们凭借着匠心，通过一丝不苟的操作，对技术精益求精，追求完美的品质。匠心实际上也可以看作是身体与心灵的和谐与统一，行为与自由的轻松愉悦。

（二）匠术

匠术则指的工匠精神的思维方式，匠术是匠人们使用的工艺方法。匠术中蕴含着快慢和变与不变的辩证关系，既需要不断创新，又需要从原本的工艺中寻找可借鉴的地方，这样才能够避免创新成为“海市蜃楼”。匠人们需要抓住一瞬间的灵感，迅速进行创造，但同时也要明白欲速则不达的道理，要将当下的事情做到极致[3]。

匠术不再是仅凭经验的积累或者单一技艺的传承。在信息技术和大数据技术、智能技术等的发展应用过程中，匠人们学会运用多领域方式来解决问题，匠术也在不断更新换代。

（三）匠品

匠品可以看成工匠精神中的人文内涵，是结合良好人文修养与高超职业技能形成的产品或者服务。匠品需要长时间的打磨、传承和自我超越，也需要融合文化，促进情感和思辨的融合、科技与人文的融合。

匠品中包含着格物致知的哲学意蕴，由物品悟出相应的道理，体现的是人与物品的对话和交流。匠品不仅能够体现出一名工匠的气质，而且也能夠体现产品的品质[4]。

二、职业素养基本内容

职业素养主要指的是人类在社会活动中需要遵循的行为规范，主要包含职业道德、职业知识和职业能力等。新时代，职业素养成为各个企业招聘人才时的基础要求。因此，职业人才不仅要具备充实的专业知识和多样化的专业技能，还需要拥有良好的职业素养。

（一）职业道德

所谓的职业道德指的是在生理基础上，通过特定的环境影响或者教育作用所形成的一种基本的职业发展品质。职业道德也可以看作是一个人的知识和能力升华的表现，或者在高层次岗位工作中的再现。职业道德是职业素养的重要组成部分，也是一名优秀职业人才所必需的基本素质。

（二）职业知识

职业人才光具有职业道德是无法胜任工作岗位的，还需要具备厚实的职业知识基础，拥有丰富的职业知识储备。高职院校学生需要掌握本专业的职业技术，了解所在行业的未来发展方向基础知识。同时还需要掌握基础的制造工艺和相关学科知识，比如，物理数学等[5]。

（三）职业能力

职业能力既包含人才的职业技术，也包括发现问题和解决问题的能力。在岗位工作中，学生需要学会运用专业的理论知识和实践技能解决遇到问题的能力，还要具备较强的设备维修维护和操作能力。职业能力的培养很难依靠教材书本的教学完成，需要高职院校为学生提供实训实践课程和顶岗实习的机会，才能够提升他们的职业能力。

三、工匠精神融入职业素养培育的重要意义

（一）提升学生职业素养意识

在高职院校办学中融合工匠精神，能够有效增强学生的职业素养意识，让学生在深入分析工匠精神本质的过程中，真正了解职业教育。工匠精神中的精益求精、爱岗敬业、创新创造和执着专注等都能够对学生的未来职业发展起到重要的促进作用。高职院校可以在工匠精神的指引下，提升学生对职业素养的认知，使其形成良好的职业意识[6]。

（二）培养学生正确职业态度

工匠精神中包含的内容十分丰富，比如，爱岗敬业和尽职尽责、精益求精和专注执着等，这些良好品质对培养学生正确的职业态度能够起到重要作用。在职业教育中融合工匠精神，可以在潜移默化中培养学生的综合素质，使学生能够形成专心致志、踏实务实、积极向上等各种美好的职业品质。学生将会以正确的价值观念，奋斗于未来的岗位工作中，创造更多社会价值[7]。

（三）树立学生良好职业品德

职业道德指的是一个职业人的行为习惯表现和价值取向，一般情况下，一名优秀的职业人需要具备爱岗敬业、诚实守信、奉献社会等职业道德品质，而通过融合工匠精神，则能够规范学生的日常行为准则，使学生形成优秀的职业道德规范。学生的职业道德意识和思想品质将会不断得到提升，为学生今后的工作发展打下坚实基础。

（四）强化学生职业技能水平

在职业素养培育中融入工匠精神，可以让学生更积极主动学习专业知识和专业技能，提升学生的职业技能水平。在工匠精神的熏陶下，学生将会形成精益求精和专注创新等各种美好的品质，实现专业能力提升。

四、工匠精神背景下高职院校学生职业素养培育路径

（一）革新教书育人理念提升校园文化品位

在社会层面需要积极树立杰出工匠大师或者卓越技师的模范典型，相应地提高工匠们的福利待遇。给予他们高度的社会认可，感召和吸引其他从业者奋发向上，引导学生积极学习。

在学校层面需要树立工匠楷模形象，提升校园文化品位，创造良好的职业素养培养环境。通过工匠精神的融合，让学生的世界观、人生观、价值观等都可以受到正向积极的感染和影响。高职院校可以邀请工匠大师定期举办知识讲座，激发学生对传统工艺技术和现代工艺技术的热爱，营造崇尚工匠精神的良好校园氛围。这样不仅能够让学生认识到工匠精神在我国经济发展建设以及社会发展过程中的重要促进作用，还能够革新教师的教书育人理念，有效提高职业素养培育效果[8]。

（二）基于价值认知培育学生职业认知能力

现代社会在培养职业人才的过程中，除了要培养学生的职业知识和技能之外，还需要帮助其明确职业标准，形成敬业精神和职业道德品质。在培育学生职业素养的过程中，需要教师激发学生自身对职业的热爱，使其能够坚持和执着地走在职业道路上，形成属于自己的匠心。匠人们要坐得住冷板凳，耐得住寂寞，慢工出细活，质量第一速度第二。在从业时需要将一件事情反复做，将力量集中于一点，绳锯木断、水滴石穿，沉心静气。通过反复地做将一件事做到极致，完善每一个细节，追求产品的精致化流程的精密化[9]。

教师需要基于价值认知培育学生的职业认知能力，将匠心的要素融入日常教学过程中，使学生能够运用所学习的知识和技能去完成工作任务。教师可以借助校企合作、现代学徒制等多种方式，培养学生的岗位工作能力和创新能力。比如，一些高职院校就可以利用大师工作室、订单班等方式，或者和企业共同建立校外实训基地。在实训操作和顶岗实习的过程中培养学生的工匠精神，淬炼学生的匠心。

（三）融合工匠精神完善职业素养教育体系

目前，部分高职院校已经基于工匠精神构建出完整的职业素养教育体系，在这种教育体系的影响下，高质量的职业人才数量也越来越多。为了更好地培养学生的工匠精神，提升学生的职业道德素养，需要高职院校以工匠精神为指引，将铸就工匠之心作为主要办学目标。

首先，需要打造高水平工匠之师队伍。高职院校需要遵循引进来、走出去的原则，提高现有教师队伍的职业素养，培育工匠精神。同时积极在社会中招贤纳士，寻找有责任心的工匠艺人作为兼职教师，丰富教学内容。此外，院校还需要加深校企合作，组织企业的工匠人才到校内兼任实践教师，为学生的职业素养培育提供有力的师资保障，促进工匠精神的形成。

其次，需要高职院校营造工匠文化氛围，开设工匠学院、工匠文化博物馆、研究院和书院等，以培训中心为依托，以工匠精神为核心培育学生的职业素养。

（四）创新教书育人模式培养职业创新能力

工匠精神更加注重专注、坚持、专业和敬业，人才的专业化是对工匠精神的最好诠释。高职教育本身就具有明显的专业化发展特色，要求学生掌握专业理论知识和技能。而在工匠精神背景下，高职院校在培育学生职业素养的过程中还需要塑造学生的专业形象，培养他们的职业道德。这样才能够让学生在走上工作岗位之后，追求产品的更高品质，坚持优品精品的原则，实现工匠精神内化于心、外化于行。

在创新教书育人模式时，高职院校可以从三个方面进行创新。一方面，将职业素质和专业技术相融合。院校可以开设人文素质类课程，比如，职业素养知识讲座或者道德讲堂等，实现春风化雨润物无声般的职业素养培育和工匠精神的融入。另一方面则以在課堂教学中融合前沿知识和创新模块。院校需要发挥课堂教学主阵地的重要作用，积极向学生介绍更多本专业的前沿知识，并通过学赛融合，引导学生参与科技创新比赛，培养学生的职业创新能力。此外，院校还应该积极开展项目式教学，将教学做融为一体，积极引导学生参与实践活动。调动学生的主观能动性，培养学生的职业素养[10]。

（五）引领审美理念追求升华学生心灵境界

具有工匠精神的职业人会认真对待产品，不断改善工艺，他们会享受产品制作和升华的过程，体现出职业人对美的精神的追求。因此高职院校需要引领审美理念追求，升华学生的心灵境界，加强对学生的审美教育，促进工匠精神的融合，培育学生的职业素养。在加强审美教育过程中需要引导学生追求美、欣赏美，并在理解和追求的同时使学生获得快乐，在追求精湛技艺的同时体会工匠精神的本质和精髓。教师需要结合学生的个体差异，让工匠精神扎根于学生的内心，调动学生的学习积极性。

结束语

综上所述，教师需要意识到工匠精神是高职院校学生职业素养培育中不可或缺的重要组成部分，需要教师采用科学合理的教学方式，寻找工匠精神与职业素养培育之间的契合点，提高职业素养培育效果。高职院校需要革新教书育人理念，提升校园文化品位，教师也需要基于价值认知培养学生的职业创新能力，在教学中积极引领审美追求，升华学生的心灵境界，在工匠精神背景下提升学生职业素养，让学生成为符合社会发展需要的高素质技能型人才。

参考文献

[1]杜茜.工匠精神融入高职学生职业素养培育路径创新[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022（11）：119-122.

[2]陈曦.工匠精神视域下技能大赛融入高职建筑装饰人才职业素养教育路径研究[J].创新创业理论研究与实践，2022，5（20）：76-78.

[3]朱军.基于“工匠精神”的高职学生职业素养创新培育路径探索与实践：以成都航空职业技术学院为例[J].成都航空职业技术学院学报，2022，38（3）：21-24，88.

[4]罗甜甜.“工匠精神”视域下高职院校学生职业素质培养路径研究：以长沙民政职业技术学院为例[J].电脑与电信，2022（4）：39-42.

[5]李玲.新常态下“工匠精神”融入高职学生职业素养培育路径探微[J].文教资料，2022（1）：180-183.

[6]吴燕.基于工匠精神的高职交通运营管理专业学生职业素养培养研究[J].时代汽车，2021（19）：51-52.

[7]张宝强.“工匠精神”视域下高职学生职业核心素养培养机制探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（9）：114-116.

[8]张晓姣.以工匠精神为引领的高职汽车专业学生职业素养培育研究[J].时代汽车，2021（6）：51-52.

[9]韩萍.工匠精神视域下高职院校汽车类专业学生职业素养现状研究[J].时代汽车，2021（6）：81-82.

[10]曾亚纯，甘丽聪.高职院校教师职业素养对学生工匠精神的影响研究：以学生自我效能为中介[J].金华职业技术学院学报，2021，21（1）：1-9.

作者简介：伍玉鑫（1994— ），男，汉族，湖南邵阳人，湖南潇湘技师学院，助理讲师，本科。

研究方向：职业道德。