小学道德与法治教学中爱国主义教育的落实途径

摘 要：为使爱国主义教育在小学道德与法治课程中取得更好的教育效果，文章分析了在小学道德与法治教学中开展爱国主义教育的重要性，针对小学道德与法治教学中存在的问题，如教学内容中缺乏爱国主义内容、教学手段缺乏丰富性等，提出从引入信息技术、结合生活实际、开展小组探究教学、增强学生认知意识、多方合作开展教学等方面入手优化教学，使学生感受到小学道德与法治教学内容的独特魅力。

关键词：小学道德与法治；爱国主义教育；社会责任感

作者简介：黄恺琴（1977—），女，贵州省安顺市若飞小学。

道德是生活行為准则之一，能使人们在生活中处于更加有序的状态。而法治作为发展社会主义核心价值观的主要内容，能为国家的长治久安和发展提供支持。道德与法治教师需要探究多元化的教育方式，不仅教授学生相关的知识，也要立足教材发掘爱国主义元素，渗透爱国主义教育，培养学生的爱国情怀，使其成长为社会主义合格建设者和可靠接班人。

一、 在小学道德与法治教学中开展爱国主义教育的重要性

（一）增强学生的社会责任感

每一个人都是社会整体中关键的一部分。在学生成长过程中，教师不仅要关注其与生俱来的自然属性，也要培养其社会属性，为学生在社会中获得更好的发展提供支持。在小学道德与法治教学中融入爱国主义教育元素，一方面可以促使学生深入掌握知识内容，另一方面可以强化学生的主人翁意识，增强学生的社会责任感，使其在享受权利的过程中主动承担义务，为社会建设贡献自己的一份力量［1］。

（二）帮助学生树立正确的三观

学生要想在社会中更好地生存与发展，就要树立正确的世界观、人生观、价值观。小学生正处于人生发展的关键阶段，但其生活阅历十分有限，不管是在社会经验方面，还是人文素养方面，都有所欠缺，因此帮助其树立正确的三观有重要的意义 ［2］。在道德与法治课程教学中渗透爱国主义元素，可使学生在教师的引导下，转变不良行为和错误观念，提升道德修养，打好发展基础。

（三）推动文化传承与发展

我国拥有丰富的文化财富。在小学道德与法治中渗透爱国主义教育，可以促使学生从多个角度认知、了解历史文化内容，真正感受历史的厚重，坚定文化自信，从而自觉地弘扬优秀传统文化，逐渐成长为中华优秀传统文化的传承者、创新者、传播者，成长为新时代青年［3］。

二、 小学道德与法治教学存在的问题

一是教学内容中缺乏爱国主义素材的融入。从小学道德与法治的实际教学情况来看，一些教师仍然采用传统教学方法，过于注重对道德与法治理论知识内容的讲解，忽视学生对知识的融会贯通，没有意识到爱国主义教育对学生发展起到的重要作用，存在教学形式化的问题。还有一些教师受到应试教育思想影响，只关注学生的成绩变化，忽视学生爱国主义精神的培养情况，直接影响学生相关素养的提升。

二是教学手段单一。小学阶段的学生具有好动、爱玩的特点，这是一些学生无法长时间专注学习的一个原因，会导致学生课堂参与度较低。而一些教师在教学过程中过分主导课堂，导致学生处于被动的学习状态，教师讲什么，学生就学什么，这不利于学生独立思考意识的形成，难以激发学生的学习兴趣，直接影响学生的综合发展。学生长时间处于这一学习状态中，容易形成固化的学习思维，甚至对道德与法治学习失去兴趣，学习效率和效果不佳。对此，教师需要提升对爱国主义教育的重视程度，对教学方式进行创新，以趣味教学提高课堂教学效果［4］。

三、 小学道德与法治教学中的爱国主义教育落实途径

（一）引入信息技术，激发学生爱国热情

随着互联网发展，信息技术被广泛运用在教育教学领域中，为教学效率、教学质量提升奠定了基础。在小学道德与法治课堂中开展爱国教育时，教师要注重发挥信息技术的优势，在各个教学环节中整合图片、文字以及声音等资源，丰富课堂内容，实现学生知识视野的拓展，为道德与法治课堂注入活力和生机。教师在开展爱国教育过程中，发挥信息技术的教学价值，从各个角度为学生带来感官刺激，可以激发学生内心的爱国热情［5］。

例如，在学习“中国有了共产党”的内容时，教师可以借助信息技术，选择生动的动画、图片等，营造浓郁的学习氛围。教师可以为学生播放《我和我的祖国》《开国大典》等电影中的精彩片段，使学生在观看影视作品的过程中，体会爱国精神，并明白自己要珍惜如今的美好生活；还可以结合教材内容选择“庆祝中国共产党成立100周年”相关活动内容，通过青少年献词等环节，让学生感悟当代青年的爱国情怀，学会表达爱国情感，朝着成为优秀的社会主义接班人这一目标不断奋进。

（二）结合生活实际，强化教育效果

对于小学道德与法治课程中一些比较抽象的知识内容，学生在理解时存在一定的难度。对此，教师可以将知识内容和学生实际生活相连接，将复杂的知识简单化，使学生调动生活经验进行感悟与思考，从而牢固掌握所学知识，并能做到学以致用。

例如，在学习“有多少浪费本可避免”的内容时，教师可以从学生熟悉的“食物浪费”这一问题入手，构建生活教学情境。情境一——小刚总是不好好吃饭，不仅将食物撒在餐桌上，还习惯性剩饭。情境二——有一个班的学生在饭店聚餐，他们按需点了自己喜欢的菜品，并且最后还将剩菜打包带走了。这两种情况学生在生活中经常遇到，甚至也发生在学生自己的身上。在学习过程中，一些学生意识到了自己存在的浪费食物的行为［6］。教师可以抓住这一教育契机开展爱国教育，若人人都能做到节约粮食，就能为祖国资源的节约贡献力量，以此使学生改正浪费行为，并培养其道德素质。

（三）开展小组探究教学，内化爱国主义思想

在小学道德与法治教学中开展爱国主义教育时，教师可以通过问题探究这一方式引导学生对问题进行剖析，内化爱国主义思想。例如，在学习“传统美德 源远流长”的内容时，教师要先对学生学情进行分析，而后在讲述“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”相关内容的时候，要求学生对课文内容进行简单阅读，尝试解读句子含义。同时充分运用教学素材，激发学生的认同感，使其自觉红色基因。学生在解读“天下兴亡，匹夫有责”这一名言时可能无法完全理解其中的深意，教师可以组织学生对“两耳不闻窗外事”与“家事、国事、天下事，事事关心”两个话题进行小组探究，并播放汶川地震相关视频，让学生结合案例进一步思考“天下兴亡，匹夫有责”的意义。一些学生可以说出参与抗震救灾是我们应承担的责任，只有大家都积极参与到抗灾中，才能在团结一心中取得胜利。最后，再引入“鲁女爱国”故事，促使学生在故事中懂得每一个人所承担的国家责任，鼓励学生从小事入手，承担责任，助力国家发展 ［7］。

（四）增强认知意识，培养爱国情怀

在小学阶段的教育中，教师扮演着十分重要的角色，不仅要为学生传道、授业，还要培养学生正确的行为习惯。因此，教师不仅要关注日常的授课，还要通过自身行为引导学生成长发展。在小学道德与法治课程实践中，为提升教育教学的有效性，教师要增强认知，深化爱国主义情怀，通过言行影响学生的思想、行为，实现师生在爱国主义情感方面的共鸣［8］。

例如，在学习“不甘屈辱 奋勇抗争”这一内容时，教师要充分了解我国近代史，从不同渠道收集有关资料，做好备课工作。在课堂上，教师可以为学生呈现纪录片《甲午》，引导学生对我国在鸦片战争中所受的屈辱进行思考，进一步了解我国从抗争到伟大复兴的艰辛过程，从而强化学生的民族自豪感以及认同感，促使学生在课堂学习中收获丰富的知识以及饱满的情感。在课堂教学实践中，教师还可以组织学生对我国的变化进行分析，鼓励每一位学生说一说自己眼中的中国，培养学生的表达能力。最后，教师可以引导学生对知识进行回顾，将如今的生活与过去的生活进行对比，设置“对未来展望”等话题，鼓励学生分享自己的学习感受，而后播放《七子之歌》，让学生在不同的听、说活动中深化爱国主义认知，增强民族自信。

（五）多方合作开展教学，丰富爱国教育途径

爱国主义教学不仅要在小学道德与法治课堂中落实，还要延伸到课堂外。一方面，教师可以结合校园活动提高爱国主义教育效果。例如，在学习“团团圆圆过中秋”这一内容的时候，教师可以结合校园文化节内容，引导学生选择和中秋有关的文章进行品读，或是选择《水调歌头》等歌曲进行演唱，还可以选择相关的诗歌进行诵读，将爱国主义教育落实到校园文化活动中，促使学生在参与过程中树立文化自信 ［9］。

另一方面，教师可以结合家庭教育凸显爱国教育的生动性。例如，在学习“欢欢喜喜庆国庆”的内容之前，教师可以与学生家长联系，邀请一些退伍军人以及革命前辈讲述真实的革命故事，共同营造良好的节日氛围。教师可以要求学生在听完之后完成一篇观后感，或是搜集革命故事与家人、同学分享，而后选出学习标兵，给予一定奖励。在家校合作下，学生能进一步深化对知识的理解，感悟爱国的真谛。

结语

综上所述，在小学道德与法治课堂中落实爱国主义教育，要做好对学生思想、意识的引导工作。教师要不断提升自身道德素质，将道德与法治课程内容作为基础，将爱国主义教学作为目标，开展丰富多样的教学活动，引导学生真正感悟爱国主义精神，增强使命感和社会责任感，真正实现知识、能力、素养以及情感的发展。

［参考文献］

［1］韩耀星.“爱家乡”主题教育融入道德与法治教学的实践［J］.教育艺术，2023（1）：77-78.

［2］郑西林.浅谈提升小学道德与法治教学效率的策略［J］.天天爱科学（教学研究），2023（1）：110-112.

［3］謝达理.基于爱国主义教育的小学道德与法治教学实践探析［J］.亚太教育，2022（23）：185-188.

［4］侯佩佩.小学与初中《道德与法治》教学一体化有效衔接研究［D］.天水：天水师范学院，2022.

［5］陈成会.巧用情境教学法，提高小学道德与法治教学实效［J］.亚太教育，2022（7）：103-105.

［6］吴亮.小学道德与法治课堂中的爱国主义教育厚植策略［J］.当代家庭教育，2022（8）：147-149.

［7］占婷倩.小学道德与法治教学策略探究［J］.亚太教育，2022（4）：150-152.

［8］朱锋，骆殿兵.有效建构教学情境 促进学生道德成长：以“坚持国家利益至上”一课为例［J］.教学月刊·中学版（教学参考），2021（10）：39-42.

［9］杨建旬，李丽.浅探道德与法治教学中提高爱国主义教育的实效性［J］.山东教育，2021（合刊5）：107-108.