核心价值观融入道德与法治课堂

林凯莉

【摘  要】在小学道德与法治学科教学过程中，核心价值观是非常关键的，可以较好地推动学科教学的创新拓展，提高学科教学的质量。当前很多教师都已经开始关注核心价值观的有效融入，但是并没有取得预期的效果，导致学生的综合素养比较一般。本文先阐述了核心价值观的具体内容，接着分析了核心价值观的形成逻辑，最后从依托教材内容、联系实际生活、引入道德模范、开展实践活动等四个方面，探讨了核心价值观的有效融入方式，给教师开展高质量课堂教学活动带来了一定的参考与指引。

【关键词】核心价值观；道德与法治；道德模范；实践活动

随着新课标体系的全面推行，小学道德与法治学科教学环境也发生了较大变化，要求教师可以通过可行的方式切实提高学生的核心素养。在学科教学的时候，教师通过引入核心价值观元素，可以促进学生的健康成长，提高学生的道德修养，增强学生的法治意识，使得学科教学可以取得预期的效果。但结合实际情况来看，部分教师并没有发挥核心价值观的教育价值与作用，导致学科教学非常僵硬。下面也结合小学道德与法治学科教学的实践经验，从多个角度谈一谈核心价值观的融入方式。

一、社会主义核心价值观内涵

核心价值观是社会主义建设过程中的精神支柱，同时也是丰富人们精神世界和构建民族精神家园的重要元素。对于小学教育体系来说，核心价值观也是非常关键的，已经成为学科教学创新的主要方向之一。核心价值观代表着中华民众的共同价值追求，可以巩固各族人民的思想基础，共同实现中华民族的伟大复兴。对于小学生来说，核心价值观内涵也在于提高他们的价值观认同，丰富学生的精神世界，形成正确的三观，实现社会主义建设的共同理想。

二、小学生社会主义核心价值观的养成逻辑

（一）理解核心价值观，强化个人认知

核心价值观在引入到小学教育体系中以后，应该促使小学生做好个人认知，并正确感知核心价值观内容。对于小学生来说，只有更加清晰全面地认识自己，才能够明确自身的不足与欠缺，并对照核心价值观进行分析，提高他们对于核心价值观的认知水平。这样以后，小学生就可以充分明确核心价值观的具体内容，并结合自身的成长经历和生活环境感悟核心价值观，从中强化自我认知水平。

（二）认可核心价值观，形成情感认同

在小学生对核心价值观内容有深层次认知以后，教师还要引导学生逐步形成情感认同。这是因为核心价值观囊括了中华民族的集体价值观和思想意识，学生对其产生情感认同以后，可以更好地锤炼自身的道德修养，并实现传统美德文化在新时代背景下的延续与发展。在当前多元文化交融发展的时代，不少小学生对传统文化的认同感都出现了显著下滑，导致他们无法形成正确的价值观。但通过核心价值观的熏陶以后，这种情况就可以得到较好的改善，强化学生的情感认同，扭转他们的价值观。

（三）践行核心价值观，培养良好习惯

在学生对核心价值观具有较高情感认同以后，教师就可以开展科学合理的实践教学环节，引导学生在生活场景中践行核心价值观，实现教学内容的深化。通过这项教学活动，可以逐步培养学生良好的生活习惯，规范自身的日常行为，潜移默化地提高自身的道德修养。对于教师来说，要想实现这些教学成果，也要充分重视实践教学环节，丰富学生的实践教学体验，锤炼学生的学科实践能力，增强核心价值观的内化程度。

三、核心价值观融入小学道德与法治课堂的实施策略

当前很多小学道德与法治教师已经开始认识到核心价值观的重要性，并在学科教学中寻找合适的切入点，進行教学创新设计。但是相当一部分教师都没有掌握核心价值观的有效融入方式，导致课堂教学很难取得预期的效果。基于这种情况，也有必要结合学科实践教学经验，深入探讨核心价值观的具体融入方式与教学策略。

（一）依托教材内容，渗透社会主义核心价值观

小学道德与法治教师在渗透核心价值观的时候，应该深层次挖掘课本教材内容，提高课堂教学的流畅性与连贯性。事实上，小学道德与法治学科的教学内容本身就跟核心价值观有较大关联，这在课本教材中也有显著体现。对于教师来说，深层次研读与剖析课本教材以后，可以寻找核心价值观的有效切入点，避免教学内容过于突兀，影响最终的教学效果。这也要求教师在平时可以做好教研互动，多跟其他教师进行交流沟通，并通过互联网渠道收集一些现成教案，深层次了解核心价值观的渗透方式。在课堂教学结束以后，教师也要积极进行教学反思，明确核心价值观渗透教学存在的问题与欠缺，并在后续教学中进行针对性的调整。

在小学道德与法治三年级《我和我的同伴》教学中，教师就可以深层次挖掘教材文本内容，渗透核心价值观的相关元素。《我和我的同伴》主要讲述了同学之间的相处方式，引导学生诚信待人。在课堂教学中，教师就可以引入“诚信友善”的相关内容，结合学生日常社交场景阐述诚信待人的重要性。事实上，小学生的很多矛盾都是因为误会产生的。通过诚信待人可以较好地优化他们的社交氛围，并引导他们形成良好的价值观。因此，教师在课堂教学中可以深层次挖掘这些元素，使得学生可以受到核心价值观的有效熏陶。

（二）联系实际生活，融入社会主义核心价值观

小学道德与法治教师在课堂教学中，也应该积极融入生活场景元素，拉近课堂教学与学生之间的距离。目前很多小学生在参与课堂教学的时候，都表现出了显著的被动态势，同时也很难理解课堂教学知识。这是因为小学生的身心发展层次有限，对于抽象知识的理解能力也比较弱。此时教师如果直接进行核心价值观的灌输教学，不仅很难取得预期的教学效果，同时还容易引发学生的抵触心理。从这个角度来看，教师可以考虑依托于学生熟悉的生活场景，搭建基于核心价值观的课堂教学内容，降低课堂教学的难度，提高学生对于课堂教学知识的理解深度。这也要求教师可以做好小学生生活场景的调研活动，多站在学生角度思考问题，保证课堂教学活动对小学生产生较强的吸引力，有效融入核心价值观的相关元素。

在小学道德与法治三年级《家是最温暖的地方》教学中，教师就可以结合学生的生活场景，引导学生感受父母之爱。由于小学生的身心发展层次有限，他们对于父母之爱的感知体验比较一般，甚至部分小学生无法理解父母之爱，在学习与生活中跟父母出现了很多冲突。基于这种情况，教师就可以在课堂环境中组织开展“父母之爱”的讨论活动，让学生回忆父母跟自己相处的场景，谈一谈父母哪些日常行为会体现出对自己的爱。通过学生在课堂中的畅所欲言，可以让学生代入到日常生活场景中，对于父母之爱有更深层次的认识，促进他们情感世界的成长与发展，逐步融入核心价值观的精神内核。

（三）引入道德模范，体验社会主义核心价值观

小学道德与法治教师在学科教学过程中也应该引入道德模范，给学生做好道德榜样，使得学生受到核心价值观的深入熏陶。一方面，教师在平时应该做好自身行为约束，面向学生塑造道德模范。对于学生来说，如果教师自身的道德修养比较低，那么他们组织开展的学科教学就很难具有较高说服力，导致学科教学失效。因此，教师一定要维持良好的道德形象，诠释良好道德修养的行为内容，起到榜样教学的作用。另一方面，教师在学科教学中也可以引导学生寻找道德榜样。在这之中，道德榜样既可以是历史名人，也可以是现代生活中的鲜活人物。通过这项环节，学生就可以找到最适合自己学习的道德榜样，在日常生活中以道德榜样为准，约束自身行为，锤炼自身的精神世界，实现道德修养的综合提升。

在小学道德与法治二年级《可亲可敬的家乡人》教学中，教师就可以引导学生结合家乡近年来的建设成就，谈一谈为家乡做出贡献的知名人物。这里教师可以给出一些家乡名人，让学生在课下时间里搜集这些家乡名人的事迹，感受他们为家乡建设与发展做出贡献的热忱精神。在课堂教学中，教师可以整理家乡名人事迹，让学生从中提取道德榜样，谈一谈自己应该学习家乡名人的哪些品质。在此基础上，教师也可以组织学生畅想家乡未来二十年的建设变化，并展望自己在家乡未来发展中的贡献与作用。通过这些教学环节，就可以发挥家乡名人的道德熏陶作用，提高学生的家国情怀，实现核心价值观的有效融入，使得学生成为新时代建设接班人。

（四）开展实践活动，践行社会主义核心价值观

小学道德与法治学科教学中，单单依靠理论教学是很难取得预期效果的，还需要设计实践教学环节，引导学生在实践环境中有效应用学科知识点，并不断践行核心价值观。这也要求教师可以结合学科教学内容设计生动的实践教学活动，并关注学生在实践教学环节的具体收获，提高实践教学效果。在具体设计实践教学的时候，教师需要寻找核心价值观的有效切入点，并关注学生的生活场景，合理利用各类实践教学条件，充分保证实践教学的质量。在实践教学结束的时候，教师也要做好教学总结，明确学生在实践活动中的综合体验情况，并开展高质量的教学评价活动，使得实践教学可以在后续时间里得到创新转变。

在小学道德與法治二年级《绿色小卫士》教学中，教师就可以组织开展“环保小卫士”的实践活动。《绿色小卫士》章节主要讲述了生态环境的重要性，以及日常生活中如何有效保护生态环境。在设计教学实践活动的时候，教师可以让学生调查学校或小区周围的生态环境质量，重点关注已经被破坏的生态环境，尝试分析生态环境破坏的原因。在此基础上，学生可以谈一谈后续如何有效保护生态环境，结合调研成果撰写环保倡议书。在这个过程中，学校也要跟家长、社区等多个主体做好沟通交流工作，使得社区人员能够充分重视环保实践活动。在学生完成调研工作以后，可以将相关成果交给社区人员，在社区人员的帮助下完成区域生态环保宣传等工作，实现区域生态环境质量的有效提升。这样以后，学生就可以在实践环境中感受自身所承担的社会责任，并积极参与到其他社会服务事件中。

四、结束语

综合来看，核心价值观融入到小学道德与法治学科教学中，可以发挥较好的成效。因此，对于各个小学道德与法治教师来说，也应该加强自身对于核心价值观的认知水平，并找到学科教学的有效切入点。在进行课堂教学的时候，教师也要深层次研读教材文本内容，并融入一些学生生活中常见的元素，提高课堂教学内容与学生的心理距离。与此同时，教师还要做好道德榜样与模范工作，并设计一些生动的实践活动，引导学生将自身所掌握的学科知识内化到生活场景中。这样以后，核心价值观就可以在学生心中生根发芽，并保证学科教学的质量。

【参考文献】

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