生本理念下学生数学学习力的培养

吴玲玲

【摘  要】在生本理念的应用实践中，针对学生主体加强对其学习力的培养成为教育教学工作的重点。基于此，本文以促进学生全面发展为目的，围绕生本理念下小学生数学学习力的培养进行研究，并多角度提出参考建议，即重视兴趣引导，培养学生良好的学习态度；加强方法指导，培养学生自主学习的能力；引导合作学习，提升学生数学学习的效果；引导知识应用，锻炼学生学以致用的能力；鼓励反思总结，发展学生独立学习的能力。

【关键词】生本理念；小学数学；学习力；培养策略

在新课程改革背景下，小学数学课程教学中突出学生的主体地位、培养学生的核心素养已经成为教育工作者的基本共识，基于此，生本理念与课程改革不谋而合，并得到了教育工作者的认可，而根据生本理念的指导培养学生的数学学习力也成为发展学生学科核心素养的重要思路。学习力是一种对知识信息的渴求和吸收的能力，拥有该能力的个体和组织能不断发现和主动寻求提升自身的方法，并能够快速吸收消化所获得的知识，将其运用于实践。在小学数学教学指导中，教师应根据生本理念的指导，以学生主体为核心积极制定教学策略，促进其学习力的发展。

一、重视兴趣引导，培养学生良好的学习态度

在小学生数学学习力的培养中，教师应重视学生的兴趣培养，采用多种方法激发学生对知识学习、探究的热情，强化学生内在动力，并支撑学生主动学习、持续探究。

例如在学习分数的意义相关知识的过程中，教师针对小学生以形象思维为主的特点，没有把书本上现成的分数的意义直接告诉学生，而是设计了趣味活动引导学生亲自经历、探究，形成认识。在课堂上，教师指导学生通过平均分不同个数的圆片理解四分之一，然后设计趣味活动，引导学生亲自动手，分一分，用不同材料创造自己喜欢的分数。为保证趣味活动的开展，教师为学生提供了学具袋，其中包括6个磁扣、8个小正方体、一副没有王牌的扑克牌等，并设计问题，引导学生描述自己的操作过程，说一说都得到了哪些分数、这些分数是怎样得到的。例如有的学生用没有王牌的扑克牌创造自己喜欢的分数，其采用的方法包括：把扑克牌按照花色平均分成4份，根据梅花牌在总牌数中的占比创造了四分之一；把扑克牌按照数字或字母平均分成13份，根据K牌在总牌数中的占比创造了十三分之一；把扑克牌按照颜色平均分成2份，根据红色牌在总牌数中的占比创造了二分之一。教师利用问题启发学生讲述自己的创造方法，有效锻炼了学生的思考力和表达力。这样包含丰富趣味的教学环节，能够使学生始终保持高昂的情绪，使他们在不经意间建立数感，理解分数的意义，同时也能够让他们意识到数学的趣味性，进而产生主动学习的意愿。

基于学生兴趣展开的教学实践对于其数学学习力的培养是十分重要的。学生在兴趣的支撑下主动探究，拓展思维，探究方法，掌握了数学知识的同时也形成了积极主动的学习态度。

二、加强方法指导，培养学生自主学习的能力

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，在小学数学学习力的培养中，教师不仅要指导学生掌握数学知识，更要引导学生掌握科学有效的学习方法，引导他们发挥主观能动性，形成自主学习能力。

在数学课程学习中，预习和复习十分重要，教师要通过方法指导，让学生学会课前预习并定期复习。预习的关键是找出自己对新课内容的疑问，然后带着疑问听教师的讲解。在预习中教师一方面要通过学案帮助学生找准学习重难点，另一方面还应引导学生自主提炼信息，根据课程的题目、关键词等找准学习的方向，并通过阅读完成预习任务，形成符合自己实际情况的预习方法。目前，一些学生不愿意做书面练习，但是他们在做作业或者考试的时候经常因为知识掌握不扎实而出错。针对此，教师在复习过程中应有意识引导学生总结自己学习过程中的弱点、盲区，建立“错题集”，并以此为反思，保证自己以后不犯同样的错误，提高复习的针对性，实现有效复习。

當然，在小学生数学学习力的培养中，关于教学方法的指导并不仅限于以上内容。教师应结合学生的实际情况进行针对性指导，让学生在学习中能够从感性过渡到理性，总结、归纳有效的且适合自己的学习方法，奠定自主学习基础。

三、引导合作学习，提升学生数学学习的效果

新修订的义务教育数学课程标准明确提出“合作学习”的要求。在小学数学课程教学中，学习力不仅体现在学生个体探究学习上，也体现在合作学习上。因此，教师应加强课堂组织，优化小组合作学习的设计，让学生积极参与合作学习，在学习中交流互动，进而展现学生的个性特点，同时也交流彼此的学习经验，共同发展学习力。

例如在学习因数与倍数相关知识的过程中，教师采用合作学习的方法为学生构建互动交流的空间，让学生在共同探究中交流经验，提升学习力。在课堂上，教师引入主题后出示前置性作业，组织小组内交流，汇报学习成果，教师适时点拨，真正把课堂还给学生，突出教师的主导作用和学生的主体地位，使学生在交流中发展合作学习的意识，对因数和倍数的概念形成初步的认识，有效理解因数与倍数之间的联系。在指导学生学习如何求一个数的因数和倍数的过程中，教师调整习题难度，为学生创造合作讨论的机会，使学生在已有的经验基础上根据一个数列出它的倍数和因数，并形成表格；同时，教师还要求各组学生集思广益，总结“求一个数的因数和倍数的方法”，以此加深学生的理解，化解难点，掌握学习方法。在小组合作中，学生通过比较归纳寻找共性，找出不同，得出一个数的因数和倍数，从而循序渐进实现有序思考，形成数学学习的基本技能与方法。这样的合作学习对于学生的学习力来讲是十分有效的锻炼，让学生在互动交流中积累学习经验、提升学习能力。

在小学数学教学指导中，小组合作学习有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念，也能够让学生在彼此交流中丰富学习经验，锻炼学习能力。因此，教师在数学教学中，应进一步组织优化小组合作学习，通过小组成员间的互动和帮助实现每个学生都完成学习任务、实现发展的目标。

四、引导知识应用，锻炼学生学以致用的能力

数学与现实生活密切相关，而将数学知识应用于现实生活之中，解决生活中的难题也是数学课程教学的主要目的。基于这一要求，在生本理念指导下，引导学生应用数学知识、实现学以致用则成为发展数学学习力的重要内容。小学数学教师应准确把握数学与现实生活的联系，为学生设计多元化的实践情境，让学生在课内知识应用与课外学习拓展中主动运用知识，发展数学学习力。

例如在学习了长方体和正方体相关知识后，教师从学生的日常生活经验出发设计“包装的学问”这一主题，并渗透“生活教育”理念，结合生活中各类物品包装的案例，培养学生的数学应用能力和数学探究能力。在每一个环节任务中，学生都能通过亲身体验、探究，深切体会和感受数学就在身边。学生思维经历由具体实物到形象思维，再到抽象算式，通过一系列的实践活动总结方法，用最简单、最节约的包装方法解决问题，从而提高了对数学知识的应用能力，也提高了对数学与生活之间联系的认识，为以后在生活中学习数学、运用数学奠定了基础。

再如在学生学习了分数相关知识后，课程要求学生能够用最简分数表示一个数是另一个数的几分之几。针对此，教师设计生活化作业，即合理安排一日生活的时间，并通过列表展示一天中用在学习、锻炼、劳动、娱乐、睡觉等活动中的时间，计算这部分时間占全天的几分之几。这样的作业设计可使学生积极主动参与获取知识的全过程，让学生通过制作他们一天的活动表格认识到数学的价值，意识到生活离不开数学，数学离不开生活，形成对数学的浓厚兴趣，锻炼实践能力的同时也发展了数学学习力。

在上述案例中，学生通过运用知识解决问题能够打破对数学知识的强化理解，认识到数学在生活中的价值，同时也能够启发学生主动拓展，灵活应用数学知识，提升学以致用的能力。

五、鼓励反思总结，发展学生独立学习的能力

在传统教学模式中，教学总结与反思是教师的重要任务。而在生本理念的指导下，学生作为教学主体自然也应该参与到总结与反思过程中来，并通过对所学知识的归纳、对学习中各种不足的反思不断积累学习经验，提升学习力。

在小学数学教学指导中，为有效引导学生进行总结反思、培养学生的学习力，教师应循序渐进进行启发，通过问题让学生不断梳理所学内容，反思学习中的不足。例如在平行四边形面积相关内容的教学指导中，教师设计了“知识回顾、课堂总结”的环节，向学生提出问题：请结合学习体验谈一谈在本节课的学习过程中，你都收获到了什么？学生通过思考和交流，纷纷表达，有的说：“通过利用数方格和割补、拼摆等方法，学会借助平行四边形面积的计算公式计算平行四边形的面积。”有的说：“在观察、操作、比较等活动中认识到了‘转化的思想，也学会了观察、分析、概括图形中的信息。”有的说：“通过运用平行四边形面积解答问题，认识到了数学与生活的联系。”教师在学生回答的基础上进行高度概括，帮助学生理清本节课的重要知识内容。这样的教学设计通过让学生谈收获来培养学生对知识的归纳、整理、概括的能力，培养了学生的语言表达能力，同时也让学生对自己的学习体验、学习收获形成一定的独立思考，强化了他们自主学习的意识。此外，教师还针对课堂上学生出现的问题进行提炼，利用典型引导学生反思，让学生进一步体会平行四边形面积的变化。这样的教学设计可以让学生的思维得到发展，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展他们的数学学习力。

六、结束语

总之，在小学数学课程教学中，通过学习力的培养能够让学生独立自主地吸取知识、滋养自己，能够为学生的自主发展提供有力支持。上述内容从多角度为小学生数学学习力的发展提供了参考建议，其中也存在一定的不足。因此，在教研工作中，小学数学教育工作者应明白生本理念对课程改革的指导作用，并结合课堂教学实践积极革新自己的教学方式，依据时代教育下的教育方针，突出学生的主体地位，进而不断改善课堂氛围，提高教学效率，构建高效数学课堂。

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（基金项目：本文系泰州市教育学会研究课题“生本理念下小学数学课堂有效教学策略的实践研究”的阶段成果之一，编号：tzjyxh20202113）