数字化资源在小学数学课堂教学中的应用研究

赵如妹

摘  要：随着互联网和信息技术的飞速发展，教育迎来了网络化、数字化及智能化的时代。数字化技术的发展，有助于丰富教育教学内容、更新教学手段，全面提高教育教学质量。为顺应时代的要求，教师应该充分运用数字化技术资源提高教学质量。如何在“双减”背景下转变教学理念，激发学生的学习兴趣，体现学生在教学中的主体地位，提高其学习主动性，以及如何选择灵活的教学方式提高教学质量，是教师需要重点关注和着重研究的。

关键词：数字化资源；小学数学课堂；数学思维

作为锻炼学生思维能力的重要学科，小学数学具有较强的综合性和逻辑性。因此，如何构建高质量的小学数学教学课堂，成为广大数学教师不断探索的重点课题。随着时代的发展，传统的教学方式已经不能满足小学数学的教学，教师需要将数字化资源运用于小学数学教学中，以提高学生的学习兴趣和教学质量。在“双减”背景下，数字化资源的运用及其作用更加突出。实践证明，将数字化资源应用于小学数学课堂中，能够起到活跃课堂的作用。但小学生具有易动、爱玩、注意力不易集中等特点，如果教师对数字化的应用不能采用合理的方式，则会适得其反。因此，如何在小学数学课堂中合理利用数字化资源，提高课堂教学质量，是教师需要探讨的重点内容。

一、數字化资源的定义与发展

数字化资源是指在计算机或网络上运用的教学资源，数字化资源是教育现代化、信息化的产物。世界总共发生了四次工业革命，加速了现代化技术的发展，也推动了教育技术的发展进程，电灯、电影放映机、电话等技术逐渐应用于教育教学中。19世纪，摄像机、录像机、幻灯片、电影、模型等在美国出现，学校教育也相应地更新了教学手段，在日常的教学过程中使用这些新兴事物。19世纪末，现代教育技术初具雏形，到20世纪，电视和卫星开始应用于教育领域。在20世纪末，互联网正式诞生，信息和通信技术飞速发展，促进了数字资源库的建立，推动了教育技术的创新发展。数字化资源应用于教育领域，有效推动了教育改革，构建了新的教学模式。教师加强数字化资源的管理与应用，能够优化教学方式，促进师生的共同进步。

二、数字化资源在小学数学课堂教学中的优势

新时代环境下，教师在小学数学课堂教学过程中，要善于应用数字化资源，将其优势充分凸显出来；激发学生的学习兴趣，有效培养学生的数学思维，促进他们的思维发展；保障教学资源的全面整合，实现数学课堂教学质量与教学效率的显著提高；保障数学实践活动的顺利展开，让学生掌握更多的数学知识，对自身的知识能力进行巩固。如此一来，可以有效提高小学数学课堂教学质量，更好的发挥数字化资源的作用，培养学生的数学核心素养，促进学生的发展。

（一）激发学生的兴趣，培养数学思维

“兴趣是最好的老师”，当学生对某一项事物产生了兴趣后，其学习便能事半功倍。在现阶段的小学数学课堂教学活动中，教师要将数字化资源充分应用其中，通过这样的方式，让学生的学习兴趣得到激发，有利于培养学生的数学思维与创新思维，促进学生的思维发展，让他们的数学能力、综合能力得到显著提高。

学生感兴趣的一般是较为具体和直观的美好事物，部分学生对数学课提不起兴趣的原因主要是数学教学内容较为单调，因此，新课标对数学例题编入了情景图作为参考，再借助数字化资源这一途径，便能够将情景图通过电脑转化为文、图、声、像结合的画面，从而给数学课添加了丰富多彩的内容，有效提升了学生的学习兴趣，改善了学生的学习思维。

对于小学阶段的学生而言，情境教学能够有效吸引其注意力，提高学习及思考的兴趣，运用此类教学技术，能够提高学生在课堂上的参与度，充分调动学生各种感官的协同作用，从而使教师突破重点、难点，取得了传统教学无法比拟的教学效果。

数字化资源能够创设情景，即通过信息技术创建新颖有趣的动画，将多变性、知识性、趣味性、直观性融为一体。这为学生营造了一个图文并茂、动静相融的教学场景，刺激了学生的多种感官。而在“双减”政策的背景下，课后要求减轻学生的作业负担，因此，教师采用数字化资源鼓励学生在课后使用各类多媒体技术对课堂知识进行复习巩固，从而使学生牢固地掌握了课上学习的知识。由于数学是锻炼逻辑思维能力的一门学科，其内容较为抽象化，且小学生处于思维发展的最佳年龄，因此对教师教学而言，需要培养学生的学习兴趣及数学思维。学生只有具备了良好的兴趣及数学思维，才能主动学习数学知识，并强化对各项数学内容的掌握和理解，将数学课上学到的知识转变为自身的思维能力，实现德智体美劳全面发展。

在教学资源较为匮乏的学校或农村区域，学生的思维创新能力稍显薄弱。而数字化资源能有效弥补小学教育在思维创新能力培养上的欠缺，通过多媒体教学的融合，能够将教学资源进行整合，学生可以根据自己的兴趣选择合适的学习内容，同时计算机能够为学生提供感兴趣的学习资源，并将抽象的知识转化为形象的内容，使学生突破了学习困境。

现代教育技术的运用为学生创造了更多了解数学知识以及实践的机会，帮助学生与数学进行了更加近距离的接触。例如教师在给学生讲解立体图形的相关知识时，如果单纯采用书本教学，学生会因空间想象能力或各方面因素的影响，无法充分理解课本知识，如果教师结合数字化资源，采用多媒体视频、图片等方式向学生讲解立体图形的相关特点，将书本的抽象知识具体化，帮助学生理解立体图形相关知识，从而更好掌握、运用课本知识。

例如在教授“比较数字大小”一课时，教师可以采用视频或者图片的方式展示两幅图片。两幅图片都是一天蓝天，天空中有几只小鸟在飞翔，让小学生数一数两幅图上小鸟的数量并比较哪幅图小鸟更多，以吸引小学生的注意力，促进其对知识的理解和吸收。

（二）整合教学资源，提升课堂教学的效率与质量

现阶段的小学数学课堂教学活动中，教师要注重数字化资源在其中的应用，实现教学质量、教学效率的提高及教学资源间的有效整合，保障小学数学课堂活动的顺利展开，有效提高教学高效性。

“双减”政策的不断深入，对小学数学的教学也提出了新的要求。在小学数学的教学中，教师不仅要注重数学课本内容的讲述，还需要注重学生各方面能力的提升、综合素质的加强，促进学生德智体美劳全面发展。因此要对教学资源进行合理的整合，将数字化资源充分融入小学数学课堂中，保证教学质量与效率的显著提高。

对小学数学教师而言，要以学生日常的学习情况为基础，整合学生现实生活中的各项素材作为教学材料，加强学生与数学课堂之间的联系。传统教学中，许多素材有待整合且在课堂上能够被转化的素材也较少，这也是一种教学资源的浪费。而教师运用数字化资源，采用“互联网+教育”的方式，能够较快、较高质量地对各类有价值的教学素材进行整合，并将图片、文字、影像等多类教学资源有效综合，使数学教学课堂更加丰富多彩、具体化，这也能够培养学生解决问题、分析问题的能力。

虽然课堂的教学是教师与学生较为复杂的沟通、接收过程，但是教师富有人情味的亲切话语，以及一个简单的动作，也在提高教学效果中也有着重要的作用。这绝不是教师在课堂上利用鼠标、键盘就能替代的。因此要想有效利用数字化资源，教师需要精心的设问并做好备课准备，同时将课堂的数字化教学内容搭配黑板进行教学。规范的解题演算过程是机器无法替代的，清晰明了重难点板书也能给学生留下深刻的印象，课件仅仅是一种提示的作用，它始终无法替代实际操作带来的教学效果。

对低年级的数学教学而言，教师必须重视提高学生动手的实际操作能力，不能忽略学生对教材的阅读能力，不能通过单纯的数字化教学代替动手操作、阅读课本等。

比如教师在进行加减运算的讲解时，可以将日常生活中的素材運用到课程中，通过短片播放具体的素材，同时在课后鼓励学生进行实践，用现实生活中的教学案例帮助学生更好地理解数学的作用和魅力。

（三）巩固学习效果

实践出真知，但在数学教学中，由于在日常生活中很少有机会可以将抽象的数学课本知识加以运用，因此学生缺少实践的机会。而在数字化资源的运用下，学生可以借鉴网络和各类电子工具提升自己的数学能力。

因此，在目前的小学数学教学中，教师要引导学生参与到数学实践活动中，让他们的学习效果得到有效巩固。只有这样才能提高学生的知识学习能力，培养学生的数学素养与核心素养，促进学生的全面发展。

学生在学习立体图形时，教师可以应用电子学习工具，将立体图形的学习内容转换为实践内容，通过各类学习软件以及画图软件，使学生能够更加具体地了解抽象的数学概念性知识与实践运用的关系，从而提高学生的提高学习效率。

讲解面积的知识点时，教师可以将面积转化为实际生活中房屋装修的问题，通过使用道具电子白板，为学生虚构一个现实中的房屋，各学习小组需考虑价格问题制订出最为合理的预算方案。学生通过测量房屋的长、宽、高等数值，能够计算出房屋面积。同时教师将建材市场也虚拟出来，学生需要什么材料或道具，只需要点击鼠标便可实现购买。学生按照个人喜好与思路去选择设计方案，并展示设计效果，正是通过数字化资源与数学教学的联系才能进行实践，充分巩固了学习效果。

三、结语

我国的信息化建设正加速发展，教育信息化建设同样驶入了快车道。教育信息化的有序展开，数字资源供给日益丰富，信息系统建设不断提速，数据服务效能显著。数学教育是小学教育阶段的重要内容，能够锻炼学生的逻辑思维能力，是学生全面发展的重要推动力。教师运用数字化资源进行教学，能激发学生的兴趣，培养学生的数学思维；整合教学资源，提升课堂教学效率与质量；巩固学习效果。同时能够给学生更多实践的机会，使课本知识更加具体化，也能够帮助学生更好地掌握和理解抽象的数学知识，使其能够运用于生活中，学以致用。“互联网+教育”运用互联网云计算大数据等新一代的信息技术对教育内容、组织方式、教学流程等进行改造赋能，打造更有效率的教育学习平台，促进教育供给的精准对接，有助于形成与素质信息环境相适应的新型教育生态系统。“互联网+教育”也突破了时空的局限，促进了教育资源的共建共享，催生了个性化、定制化的教育新形态，有助于实现教育公平，促进优质教育均衡的发展。现阶段，数字化资源在教学中的运用，不仅进入了政策制订实施阶段，还在社会和学校层面得到了积极响应。可见，创新教学模式，充分发挥现代教育技术的优势，能提高教学的针对性和有效性，有助于我国小学数学教育质量的整体提升。