『双减』让幼儿教育回归本真

□ 沈子童 江苏省苏州市昆山市实验幼儿园金谷分园

“双减”政策的内核是让教育回归初心，寻求更长远的发展。在此形势下，幼儿教育应如何从实际出发，开展适合的教育活动，促进幼儿健康发展呢？我们从“双减让幼儿回归学校、双减让幼儿回归家庭、双减更需家园合作”三个方面，探索幼儿园教育教学的过程，让幼儿可以逐步发展成为身心健康、充满学习力的人，努力成长为最好的自己，让幼儿教育回归本真。

双减让幼儿回归学校

创设开放环境，浸润幼儿内心

要想培养一个好孩子，必须要正视环境的作用，因为环境体现了教育理念、管理模式。幼儿园的一花一草都会与幼儿发生互动，环境是幼儿最好的老师。例如，在教室的墙面上，我们设置了作品墙，对幼儿的美术、科学、手工制作等方面的作品进行展示，激励幼儿技能的不断提升。我们还设置了“今天你光盘了吗？”打卡墙，每天光盘的幼儿可以在自己头像上贴一颗星，累计满一周的五角星，就可以成为本周的光盘之星，得到一份小礼物。每天光盘的幼儿，不需要老师提醒，自己就会兴冲冲地跑去打卡墙贴五角星。而对没有光盘的幼儿，老师也会鼓励道：“没关系，下次争取都吃完，你也能得到五角星。”这类打卡活动，让幼儿养成了好习惯。

双减政策让教师可以有效利用环境功能，为幼儿提供快乐、温馨和富有教育意义的生活环境，使幼儿在环境中获得成就感和归属感。

开发生活课程，激发幼儿动力

陶行知先生曾提出“六大解放”思想，要求培养“真善美的活人”。这与当下“双减”政策不谋而合，都是让幼儿从课本知识中解放出来，投入大自然、大社会，变成立体、开放且生动的“活人”。因此，教师应开设体验式的生活课程，从故事和游戏切入，培养幼儿自我学习和自我探究的能力。例如，我们班的主题课程《遇见桂花》，课程缘起是一次户外活动，孩子们经过桂花树旁，被阵阵香气吸引，对桂花表现出了浓厚的探究兴趣。在餐后活动中，孩子们仍饶有兴趣地讨论着关于桂花的“十万个为什么”，我抓住孩子们的兴趣点，和他们一起收集问题、进行小组讨论、领取任务、分组探索解决。在课程中，孩子们通过自己的兴趣自发生成各种有趣的问题，接着自主选择感兴趣的问题进行一次又一次主题探究学习，如观察桂花外形、闻桂花的香气、画桂花的图案、唱桂花的歌曲、研究桂花的食品等，课程融入了艺术、科学、生活等知识，孩子们在此过程中学习记录、报告和创作，在课程探究中真正体验到了学习的快乐，养成了用心发现、积极探究、解决问题的好习惯。双减，让生活课程成为孩子走向社会的前提。

转变教师角色，引领幼儿成长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师在教育过程中应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。”在幼儿教育中，教师首先应该是一名观察者，不打扰，不多话，安静地观察幼儿的行为。例如，我们班有个小朋友叫小涵，在教学中，我发现小涵很喜欢画画，他的作品构图新颖，线条柔和，颜色搭配自然。于是，我对他进行特别指导，经常将他的作业评为“优”，使得小涵对画画更感兴趣了。同时，教师也是一名创新者，应鼓励幼儿独立思考，针对幼儿不同的成长需求，制定不同的成长计划。如我们班定期举办各种特色活动，充分展示每个孩子的特长。此外，我们为每个小朋友都准备了一个特殊的成长档案袋，里面保存了他们的学习成长记录，例如手工制品、绘画作品、唱歌舞蹈的影视记录碟片等。学期结束，我们会将孩子的这些作品交给家长，让家长看到孩子的成长。

双减，要求教师更关注幼儿，把幼儿当作独立的人。教师只有真正看见幼儿、读懂幼儿，才能帮助幼儿养成终身学习的能力，形成健全的人格，成为独一无二的自己。

双减让幼儿回归家庭

2021年9 月5 日，我国教育部新闻办公众号“微言教育”发表文章《“双减”政策落地，有担当的家长这样做！》，其中严肃提到：“双减，不减责任！双减，不减质量！双减，不减成长！”家庭是孩子成长的主阵地，作为孩子的父母，减负不代表减轻肩上的责任。“双减”之下，大部分时间又交还给了家长，那么，家长应该“多”做些什么呢？

“多”一些陪伴

孩子的童年只有一次，如今没有了课外培训，家长更该利用孩子多出来的时间，做好“有效的陪伴”。“有效的陪伴”是指：父母和孩子进行积极、健康、双向的照料和互动，也被称为“品质时间”。相处时间的质量和互动方式，比时间的长短更重要。因此，我们要求家长每天都要有亲子陪伴时间，可以进行亲子共读、亲子游戏、亲子劳动等。我们还利用每周的家校联系册，要求父母利用周末的时间，陪孩子外出活动一次，内容包括陪孩子打球、骑车、逛公园等，让孩子置身轻松愉悦的氛围中，增进亲子情感。

“多”一些沟通

“双减”政策中提到：“家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理、情绪，帮助其养成良好学习生活习惯。”良好的亲子关系是一切家庭教育开展的前提。我们利用家长会，引导家长更新家庭教育观念，学习家庭教育技能。我们还建议家长每天与孩子至少沟通半小时，可以在饭桌上谈，可以在活动中聊，也可以利用电话、视频等方式交流。多和孩子沟通，给予孩子成长需要的支持和满足，可以促进孩子心理健康成长。

“多”一些能力培养

作为“孩子的第一任老师”，家长应与老师携手，注重培养幼儿自我学习和自主探究的能力。幼儿最开始的学习都是从模仿开始的，而模仿的前提就是观察。我们建议家长利用一些小工具激发孩子观察发现的兴趣，如让其观察豆子发芽、小蝌蚪的生长过程等；同时，培养幼儿的学习能力，利用科学、美术等课程，设置操作环节，让幼儿在动手操作的过程中验证自己的想法，迸发创新的思维；最后，我们带幼儿体验生活中的各种环境和活动，如开展旅行或读书活动、参观博物馆等，丰富幼儿生活见识，提升幼儿的各项能力。

双减更需重视家园合作

双减让孩子回归了学校，也回归了家庭，因此更要重视家园合作。

家园要主动沟通

幼儿的成长离不开学校教育，更离不开家庭教育。双减之后，家园双方都要主动沟通，老师要主动向家长宣传学校的教育方针政策，以及幼儿应掌握的学习任务，以便家长能及时了解园内动态。家长要主动向老师请教，例如，问问孩子最近在学校的学习情况、在哪些方面发展比较薄弱。家长越是主动跟老师沟通，孩子就可能发展越好。

家长要更专业

学校要引导家长尊重孩子的成长规律，用发展的眼光看待孩子，用科学的方法实现幼儿发展的最大化。学校还应通过家长会、家园开放日、家庭教育指导课等形式，引导家长转变家庭教育观念，掌握家庭教育知识和技能，懂得对待孩子的成长，不可揠苗助长，要花更多的时间，用更专业的眼光有效陪伴，静待花开。

家园要步调一致

老师要帮助家长加强孩子的技能训练、习惯养成。在学校怎么要求的，家庭要同步跟进。例如，学校要求幼儿自己吃饭，不能由别人喂，那么在家里也要一致；在幼儿园，睡觉前要脱下衣服，自己叠好，那么在家也要如此。家园步调一致，能让孩子学会新技能，养成好习惯。当然，幼儿园也要开展各种家园活动，培养幼儿的多方面能力，促进其可持续发展。

双减，让我们厘清教育初心，把握教育本质。从幼儿园阶段开始，让幼儿拥有终身学习能力和自主学习习惯，内驱力得到充分激发，培养幼儿健全的人格，使幼儿拥有快乐的童年，才是幼儿教育的意义，也是我们努力的方向。