幼儿舞蹈教学创编建议

□ 陈 烨 安徽省合肥市直属机关幼儿园

幼儿舞蹈教学的定义和意义

要想编创出一场好的幼儿舞蹈，首先要理解什么是幼儿舞蹈。通俗来说，就是幼儿表演或者体现幼儿现实生活状态的舞蹈，其特点是容易被儿童接受，能够形象生动体现儿童的精神面貌、生活状态。教师需要明白幼儿舞蹈的主体是幼儿，不能脱离幼儿的认知轨道。幼儿舞蹈教育内容主要包括：幼儿律动、集体舞、表演舞、形体训练等在音乐及伴奏下通过肢体语言来表达音乐性质以及内容的各项活动。

幼儿园舞蹈教育是幼儿园艺术教育领域不可或缺的一项重要教学内容，随着新时代对孩子们德、智、体、美、劳全面发展的要求不断提高，社会及家长们也提高了对孩子艺术教育的重视度及要求。笔者在幼儿园一线进行教育教学的过程中，发现幼儿园舞蹈教学中存在着诸多问题，影响了幼儿园舞蹈教育的质量。

幼儿教师对幼儿进行有目的、有计划、有组织的舞蹈教学活动，通过生动鲜活的形象表现艺术，潜移默化地影响幼儿，锻炼幼儿对舞蹈美的感受力、创造力、肢体表达能力，增强了幼儿的身体协调性与对节奏的敏感性，为幼儿的智力开发、幼儿艺术潜能的挖掘、幼儿思维能力锻炼、幼儿模仿与表演能力的提升提供了坚实的基础，对幼儿全面发展具有十分重要的意义。

当前幼儿舞蹈教学中存在的问题

教学观念陈旧，专业素质待加强

目前，幼儿园缺乏专业的舞蹈教师，普通教师的舞蹈教学方式是机械式、灌输式的，不能根据幼儿的年龄特征教授，更无法根据幼儿自身特点设计多样化、个性化的舞蹈动作，这可能会导致幼儿舞蹈动作不协调，甚至产生抵触心理，不利于幼儿的健康成长。

教学内容单一，缺乏灵活性

舞蹈的本意是为了抒发内心与音乐的共鸣，是通过外部肢体动作来表达内心情感的一项轻松而愉快的活动，若是开展形式化、填鸭式的舞蹈教学活动，则偏离了舞蹈教育的初衷。

幼儿一日生活中的早操或幼儿园开展的节日展演、舞蹈比赛等活动，均以班级为单位开展集体化教学。我发现，大部分教师都在早操环节中融入了舞蹈动作，但这些舞蹈动作长期没有变化，只是机械地抬胳膊、抬腿，导致幼儿在活动中感觉枯燥，无法提起兴趣，并表现出不愿意舞蹈、注意力不集中、动作不规范等问题。在编排舞蹈节目时，同样也存在上述问题。大部分教师只会简单粗暴地将自己的想法及动作强加给幼儿，让幼儿听从安排，进行规定的站位以及动作记忆，缺少与幼儿的互动交流，导致幼儿舞蹈节目内容、队形过于单调，失去了幼儿舞蹈本身的“灵”性和特有的童趣性。

教学过程中缺乏创新

目前，幼儿园舞蹈教育中存在的普遍现象是舞蹈教学内容及形式缺乏新意。我认为可能存在以下原因：一是幼儿舞蹈教师专业素质良莠不齐，部分教师直接将网络上的幼儿舞蹈成品照搬进课堂；二是部分教师为了省时省力，一直套用老一套的教学模式和方法，缺乏自主创新意识。

幼儿舞蹈教学建议

儿童的性格具有多样化特点，有些儿童喜欢舞蹈节目并对欢快的音乐有比较高的敏感性，十分渴望跟随音乐表现自己；有些儿童则更喜欢舒缓安静的音乐，偏爱简单的舞蹈。教师应根据不同儿童的性格需求，结合不同的环境，按照不同的教学方法进行教学。例如，当所有儿童都在自发地完成同一个动作时，就没必要针对每个孩子，制订个性化的舞蹈教学计划。我总结了不同环境下的舞蹈教学方法，详述如下。

针对性教学

教师在授课之前应做好备课工作，提前分析舞蹈音乐，掌握音乐的节奏及音调变化。在授课过程中，一方面，要以舞蹈动作的合理性、协调性作为重点；另一方面，要注意听音乐表达的信息，根据歌词或者音乐所表现出的情绪引导幼儿。例如，在轻缓悠扬的音乐中，肢体动作也要随之变缓、变慢，可引导幼儿想象自己走在乡间小路上，伸手感受风，体会悠闲的情绪。另外，听音乐的过程也是对身心的一种熏陶，不可一味地注重趣味性而抛去本质。

诱发式教学

教师在教学过程中，不能完全按照自己的喜好来创编动作，应多从幼儿自发的动作中寻求灵感，对其进行整合、加工，创造性地教学，从启发幼儿的角度出发，引导幼儿自发地完成舞蹈动作。

及时表扬，有感染力地教学

教师在幼儿舞蹈的教学中，切忌进行乏味的模范式教学，一方面，这会降低幼儿的学习积极性；另一方面，会使幼儿产生抵触情绪。因此，除了诱发式教学之外，教师还可以进行褒奖式教学，在幼儿正确完成动作时，多夸奖幼儿，让其享受音乐、舞蹈的魅力，利用音乐和舞蹈的感染力促使幼儿完成舞蹈动作。

游戏式教学

在舞蹈的创作过程中，很多动作都是有据可循的，其中大部分都是对大自然中存在的事物的一种形象化表现，因此，可以通过游戏的方式来进行舞蹈教学。例如，学习跳起类的舞蹈动作时可以模仿兔子的跳跃，学习抬手类的动作时则可以模仿天鹅抬头的动作。游戏式教学，一方面能够使幼儿更快地掌握相关的舞蹈动作，激发幼儿的表现力；另一方面，能够丰富幼儿的情感，使课堂氛围变得轻松愉悦。

现在，大部分幼儿园只是学习以往的舞蹈动作或者将热门的舞蹈动作进行简化后直接教授给幼儿，这样无法发挥舞蹈教育的重要作用。因此，教师应当进行舞蹈编创，具体可参考以下几个方面。

题材及音乐选择。在进行舞蹈编创时，务必时刻注意幼儿是舞蹈教学的对象，网上热度高的、受欢迎的动作或者音乐不一定就是好的题材。如近期短视频平台的网红歌曲《黑桃A》，深究其歌词及旋律，其实并不适合幼儿园教学。教师应选择适合幼儿年龄、幼儿感兴趣且有正面教育意义的舞蹈素材。舞蹈的中心是音乐，应选择节奏简单、鲜明、感染力强的音乐或者大家耳熟能详的音乐、容易记忆的音乐、幼儿家长教过的音乐，开展舞蹈教学，这样更能勾起幼儿的表现欲望。

动作的创编。幼儿舞蹈动作的创编应从简单、易于记忆的动作着手，注重舞蹈动作表达的内容，无规律可循的动作集合会增加记忆的难度，导致幼儿对学习产生抵触心理。其次，还需注意观察积累，要适应幼儿的最近发展区，根据幼儿们自发的动作及动作的完成程度决定是否进行下一步教学。

服装与道具选择。在日常舞蹈教学中，服装具有很重要的作用，穿着不同的衣服进行舞蹈表演，有着完全不同的表达效果。舞蹈服装应考虑幼儿年龄特征、舒适度、安全性以及是否符合舞蹈主题等方面。道具的选择需考虑其安全、大小、重量等，以及幼儿能否操作并胜任。好的道具能够提升幼儿积极性，帮助幼儿记忆、表现舞蹈动作，为舞蹈动作增加亮点，而不适宜的道具会给幼儿带来困扰，增加幼儿的负担。

进出场设计。在完成以上舞蹈编创的工作之后，还需要考虑的是舞蹈的进出场设计。根据不同的舞蹈表现及舞蹈氛围，可以选择不同的进出场设计。如热烈欢快的舞蹈氛围，可选择斜行移动线出场；抒情的氛围可安排平行移动线或以造型逐渐展开。最后，舞蹈结尾可与开头首尾呼应，紧扣主题，把舞台气氛推向高潮。

幼儿舞蹈教育与幼儿舞蹈的编创都离不开一颗童心，教师首先要从幼儿的心理活动以及日常动作特点出发，从儿童实际生活中的种种表现去寻找创作思路；其次，要考虑动作的优美程度、连贯性等因素。这样创作出来的舞蹈才能够体现幼儿的心理活动，受到幼儿的欢迎，赢得幼儿的喜爱，且具有强大的表现力，能帮助幼儿健康、全面地发展。