幼儿合作能力的培养

□ 崔 艳 张春梅 安徽省宿州市灵璧县幼儿园

区域活动是幼儿自由、开放、主动活动的一种形式，指根据幼儿的发展需求和教育目标，建设多样化、立体化的区域环境，组织或引导幼儿开展相应的游戏活动，在这个过程中，幼儿的自主选择能力、合作力、探索力等都能得到发展。当今社会，幼儿德智体美劳等方面的能力发展固然重要，但合作能力的提升也不容忽视，我们就如何在区域活动中培养幼儿的合作能力进行分析，以期促进幼儿教育的发展。

培养幼儿合作能力的必要性

随着时代的发展，人的潜力不断被挖掘，符合社会需求的人才也有了越来越高的标准，需要德、智、体、美、劳全面发展，还需要在成长的环境中养成良好的社交能力、优秀的语言表达能力和团队协作的合作能力等。合作能力是幼儿阶段的小朋友适应未来社会需求、更好立足于社会的一项重要能力，其培养不可忽视，务必要加强重视、大力提升。

另外，目前我国拥有大量的独生子女家庭，在大部分独生子女家庭中，孩子由于没有兄弟姐妹的陪伴，在成长环境、人生发展、性格养成方面都存在着一定的不足。因为全家就一个独生宝贝，爷爷、奶奶、爸爸和妈妈自然十分宠爱，这导致幼儿时常以自我为中心，不仅影响了与父母的日常交流，也削弱了幼儿在幼儿园内与人合作的能力。因此，培养幼儿的合作能力尤为重要。

影响幼儿合作能力的因素

幼儿的性格和对合作的认知

人的性格、认知的反馈通过行为来表现，幼儿的合作能力也同样受到其性格和认知的影响。在区域活动中，观察不同性格幼儿与人合作的基本情况，能够得到一定的规律：那些充满自信、性格活泼开朗的幼儿更容易接受他人的邀请，参与合作；而性格内向、主动性弱的幼儿，则不擅长与人合作，并且其情绪的产生往往具有不可控性。由此可见，幼儿的性格对其合作能力的发展具有重要影响。此外，幼儿如何认知外界也是影响幼儿合作能力的关键因素。当幼儿在与同伴交往合作的过程中受到教师的批评和指责，他们会用情绪来进行反抗，例如说脏话、哭泣、大叫等，此时，教师如果处理不当，很容易影响幼儿对合作的认知，阻碍幼儿合作能力的发展。

硬件设施和教师的引导

幼儿的合作能力与活动硬件设施的搭配密切相关，这一点在区域活动中尤为明显，良好的活动硬件设施、科学的教育理念能最大程度地提高幼儿的合作能力。合作是一种双向行为，需要双方的共同努力才能完成既定的任务，因此，合作环境中人员的亲密度与合作的成败也息息相关。优秀的教师往往会利用心理学的一些方法，有所选择地培养幼儿的合作能力，让幼儿体验到合作的快乐，增强自身的团结协作能力。

家长的教育观念和思想行为

家长是孩子的第一任老师，幼儿阶段的小朋友，接触时间最长的就是家长。再加上模仿是幼儿在这一阶段的主要学习途径，因此，家长的思想行为、教育观念等对幼儿有着潜移默化的影响。在区域活动中对幼儿的合作能力进行培养时，家长应教育幼儿平等合作，引导幼儿与同伴一起玩游戏，这样不仅能增强幼儿的社交能力，也能提高其合作能力。

怎样有效培养幼儿合作能力？

创设良好的教育环境，营造和谐的合作氛围

区域活动是教育活动的重要组成部分，也是培养幼儿合作能力的有效途径。合作是一种双向行为，需要发起者与参与者共同协作才能完成。而环境具有一定的暗示作用，良好的教育环境能营造一种和谐的合作氛围，幼儿也能在好的环境氛围中，提升自己的合作能力。因此，教师应在区域活动中增加与幼儿合作相关的内容，充分开发民主的交往环境，营造轻松愉悦的活动氛围，让幼儿从被动地接受邀请转变为主动地感受他人的情绪，积极参与合作活动。

例如，教师在告知幼儿班级的规章制度时，可以请幼儿指出他们眼中班规不合理的部分，让幼儿共同制定班级的规章制度，营造一个平等、活跃、轻松的班级氛围。在日常的生活中，教师也应引导幼儿积极发言，了解合作伙伴遇到的困难，提升幼儿的合作意识和合作能力。或者，开展一些需要合作才能完成的游戏，让幼儿积极主动地参与活动，使其在游戏的过程中感受合作的重要性。

改变教师教育方式，拓展培养途径

幼儿的成长环境不同，接受的教育自然也有区别。教育学家、心理学家皮亚杰曾说：“儿童的智慧源于材料。”材料是幼儿喜欢且经常接触的，它能引导幼儿与伙伴进行合作，是一个实现区域活动教育的媒介。教师在培养幼儿合作意识与能力的过程中，应转变陈旧的教育思想观念，不要一味地用规则要求幼儿主动，这样只会适得其反，让幼儿逐渐失去参与活动的积极性，不利于培养幼儿的合作能力。教师要做的是，提升教育专业水平，针对幼儿的心理发展规律，对幼儿的合作能力发展问题进行具体分析，制定一个正确的培养方案，在有利于实施的条件中，去提升幼儿的合作能力。

例如，在日常教育过程中，教师可以开展手工制作活动，让幼儿观察手工材料的趣味性，鼓励小伙伴之间进行交流与学习，让幼儿主动地与人互动。在这个过程中，幼儿能够在教师的引导下，收集材料、动手制作、与人互动交流，这促进了幼儿合作能力的发展。区域活动是幼儿活动的主要形式，对幼儿来说，区域活动为其成长发展提供了各类资源条件。因此，不论教师还是家长，都应该充分利用这一机会，有效地提升幼儿的合作能力。在幼儿既有的性格及认知条件下，在教育者的思想观念和教育环境的影响下，要想提升幼儿在区域活动中的合作能力，可以创设良好的教育环境，营造和谐的合作氛围，并通过改变教师的教育理念和方式、拓展培养学生合作能力的途径等方式进行探索。