《三国演义》教学细节分析——以《草船借箭》为例

江苏省张家港市中兴小学 沙 静

提到《三国演义》，很多人的脑海里就会冒出很多英雄人物。除了对英雄人物比较直白的外貌描写之外，作者还会从性格、喜好和行事作风等方面来描写人物的形象，让读者对人物有更深入的了解。如在《草船借箭》中对周瑜的性情描写，作者这样写道：“周瑜吩咐军匠们，叫他们故意延迟，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪。”这些语言、动作描写，让学生从事件到个人对周瑜有了一个清晰的判断：周瑜是一个头脑敏锐、多谋善断、赤胆忠心、恃才自负、嫉妒贤能的人。这段描写为周瑜和诸葛亮草船借箭的故事塑造埋下了伏笔。

一、《草船借箭》故事解读

（一）战争前提

在阅读《三国演义》时，教师需要先给学生讲重点、找关键，如战争是《三国演义》的核心部分这一点，要给学生指出，让其找到书中的各项战争，且把这些战争联系起来。为了衬托人物的智谋和英勇，作者往往是通过战争场面的描写来达到这个目的的，因为战争场面越惊险，人物越能表现出毫无畏惧、勇往直前，或力敌万人、场面悲壮，或神机妙算、足智多谋。这样的描写让学生看得心惊胆战，对其中的某些人物会更加崇拜，同时使英雄的形象也更加鲜明。

（二）故事前因

讲《草船借箭》这节课肯定离不开赤壁之战，赤壁之战是《三国演义》中颇为经典的一场战斗，草船借箭只是赤壁之战的前期“热身战”。为了系统地让学生了解这场战役，教师应该鼓励学生课前阅读《三国演义》这本名著，了解赤壁之战的情节：曹操部队因不擅水战，采取了周瑜部下黄盖的主意，把所有战船都绑在一起。战争开始后，黄盖调拨十条装满干草浇上油的小船驶向曹营。东南风来势凶猛，当船只离曹营只有二里的时候，黄盖命令各个小船点着火，风势猛，火势旺，往来的船只像箭一样驶向曹操的战船，顿时间曹操战船全部被烧着，火势趁着东南风迅速蔓延到曹操的军营，刹那间漫天烟火，曹军大乱，人马烧死无数。“草船借箭”是赤壁之战的“前哨战”，发生在赤壁之战之前，主要人物有诸葛亮、周瑜和鲁肃。

二、《草船借箭》故事描写方法

（一）粗线条勾勒故事

《草船借箭》被编入统编版语文五年级下册中，虽然进行了现代文简化，但是其故事精髓的刻画和人物内涵的表现一点也没减少。比如，在人物的描写过程中，作者着重于粗线条勾勒，而不是写得细腻入微。对于诸葛亮“借箭”的过程，作者只写了一些宏大的场景：大雾起后，诸葛亮邀请鲁肃来到草船上，命令打鼓大声叫喊，而他则陪鲁肃饮酒作乐，曹操果然因“疑心”而中计，成功地被诸葛亮预判，“借出”十万多支箭给诸葛亮。因为细节没有写满，所以，这样的粗线条勾勒让场面显得更加活灵活现，能够出现思维跳跃感，使气氛更加有感染力，其味道也更加浓厚。

（二）细致展现人物

纵观《草船借箭》全文，虽看似简单，仅是几个人物轮番出场，对于其语言、动作、神态进行了一些简单描写，并没有太深奥的刻画，但我们从另一个角度可以发现，这篇故事是教材对于《三国演义》的二度创作，重在提炼出鲜明的人物特点，以口语化的内容向学生讲述《草船借箭》的故事。文章最大的特点就是以学生清晰可懂的文本呈现，描写出很多人物的对话，通过对语言的分析，让学生能够轻松了解人物的内心世界，使所有角色的形象渐渐清晰、鲜活起来。比如，诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”这一前一后的语言对比，学生轻松读出了诸葛亮和曹操的人物特点，分辨出了人物性格。

三、阅读教学实例

在课堂上，首先，教师通过故事的相关人物、物件等照片的展示，让学生对事件和人物有一个立体的了解；其次，循序渐进，通过故事情节和三个主要人物的展开，启发学生通过环境、对话内容和人物行动的读取，感知人物形象在故事中的作用。

（一）借用人物行为，深挖人物特点

如：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。教师可以问学生：“通过诸葛亮这三天的表现，你读明白什么？”

预设1：

学生回答：“读明白了诸葛亮早就算准了第三天有大雾。”教师再问：“还读明白了什么？”学生回答：“读明白了诸葛亮胸有成竹，因为第三天他才有动静。前后联系，不早不晚，诸葛亮算到就在第三天会有这场大雾。”

预设2：

学生说不到诸葛亮胸有成竹，教师问：“你不觉得这句话有点啰唆吗？第一天、第二天什么都没干，干脆去掉好了，好不好？”学生回答：“不好，不去更能突出诸葛亮的胸有成竹、气定神闲。”

预设3：

学生答：“读出了诸葛亮精通天文，所以算到了第三天有大雾。”

（二）借助语言、神态，读取人物心理

作者对于《草船借箭》故事的描写多用语言和动作来展开，让读者仿佛看到了栩栩如生的人物，描写了诸葛亮依靠预见性的智谋取得了胜利。在这个场面的描写中，虽然没有多少笔墨描写人物的外貌、具体地点和事件细节等，但是透过三个主要人物的互相交流和比较，我们可以非常清晰地了解到谈笑风生、镇定自若的诸葛亮的神机妙算、聪明才智；了解到鲁肃的忠厚善良和周瑜的智谋过人、妒贤嫉能等特征。在课堂上，教师就可以通过这些语言、神态细节，对学生进行拓展思维训练。如全文写“诸葛亮说”的地方有11处之多，只在1处加了“笑”字，教师可以让学生重点阅读关于诸葛亮的语言和神态描写的句子，研究诸葛亮在笑什么。

预设1：笑曹操，生性多疑、不敢出兵（这是一种讽刺的、轻蔑的笑）。

预设2：笑鲁肃，担心、害怕、紧张（这是一种宽慰的笑）。

预设3：笑周瑜，自作聪明（这是一种自豪的笑）。

预设4：笑自己，一切尽在意料之中（这是一种自信的笑）。

四、《草船借箭》人物形象

《三国演义》中，作者擅于以侧面描写的方法来衬托人物形象，通过描写战略战术来反衬英雄。在这方面虽然没有战场上的针锋相对，没有搏斗的宏观场面，但是一个谋略就可以击退敌军，或者是以少胜多，这样的战略战术描写反映了战争的紧急、惊喜，也衬托了人物的不凡之举。在《草船借箭》里，作者就以“借箭”之事，通过三个人物的交流，展现出其各自不同的鲜明特征。

（一）诸葛亮人物形象

《草船借箭》里，作者通过侧面描写着重地突出了诸葛亮这个人物。诸葛亮不像其他英雄人物那样能文能武，但他是一个上知天文、下知地理、精通战术的奇才。为了衬托诸葛亮的高大形象，作者并没有从正面用大量的笔墨去渲染，可以说，在《草船借箭》中直接正面写诸葛亮的话语比较少，大多数是从其他人的侧面角度去反衬诸葛亮。在诸葛亮有出场的时候，作者安排了多个人物、多个情节来烘托诸葛亮，如周瑜的故意刁难、鲁肃的诚恳对待，在这些才华横溢且有雄韬伟略的人物烘托下，可以达到一种侧面提升诸葛亮形象的效果，让读者意识到与诸葛亮有关的人都那么出众，更何况是他本人。在这个时候，学生才对他的才能、品性有深刻的认识。虽然这些笔墨似乎都是用在其他人身上，但是作者的意图是从侧面反衬诸葛亮是一个旷世奇才。

比如，周瑜故意问诸葛亮水上交战，用什么兵器最好，希望让他完成十万支箭的艰巨任务来刁难他。通过这个过程，我们就可以看出，诸葛亮早已预判了周瑜的计谋，这个心理活动虽然没有揭示什么，表现出来的只有“谈笑风生”，但是对于烘托诸葛亮的形象具有很大的作用。诸葛亮足智多谋，虽然不懂武功，不像一个英雄，但是他的才智足以让人们对他崇拜不已，在人们看来，他是《三国演义》中最有才能的英雄，他的战术、他的过人之处，足以让很多英雄甘拜下风。

（二）周瑜人物形象

展示完诸葛亮的形象后，教师在课堂上还要向学生讲述《草船借箭》之外的周瑜。在赤壁之战中，周瑜不畏曹操的庞大阵势这一形象就让人起敬。当曹操说自己有80万大军，劝说孙权归顺于他的时候，孙权的很多部下已经闻风丧胆，害怕被曹操攻陷，性命不保，于是希望孙权能够归顺曹操。在人心动摇的关键时刻，周瑜却英勇地站出来，对孙权说只要给他5万精兵，就有足够的信心击败曹操。在很多人看来，5万精兵怎么可能敌得过曹操的80万大军，可周瑜却是信心十足，向孙权分析，曹操部队长途跋涉，众多士兵已经身心疲惫，还染上了流行病，是光有阵势、没有士气，这独特的见解让人看到了周瑜有勇有谋的一面。在这里，作者通过描写曹操80万大军逼近，局势紧张，孙权众多部下害怕来衬托周瑜英勇的一面，重点向学生表达：周瑜并不只是一个恃才自负、妒贤嫉能的人，还是一个头脑敏锐、多谋善断、赤胆忠心的英雄人物。

（三）鲁肃人物形象

《草船借箭》中关于鲁肃的描写不是太全面，只表达了他忠厚善良、低调谦虚的一面。在教学中，教师可以给学生展开更详细的讲解，从鲁肃的人物背景、个人经历讲起，让学生对鲁肃这个低调、忠厚的人物有一个更清晰的认知。比如，鲁肃作为东吴著名战略家和外交家，参与了《三国演义》当中一系列重要的事件。在刘备和诸葛亮想要从东吴借走荆州的时候，他曾大力帮忙，最终将荆州借给了刘备。他是东吴和蜀汉战线联盟的主要牵线人，他有着长远的目光和雄才大略，只是性格比较愚忠，为人刚正不阿却又优柔寡断，经常被诸葛亮、刘备等人利用，却胸怀宽广，处处为东吴以及东吴百姓考虑。