基于混合式教学模式的高校体育金课建设的路径探索

王红艳

关键词：混合式教学模式；高校体育；金课；措施

在新时代，我国对高校体育课程教学活动的开展进行了具体的策略指导。强化学生对体育运动技能的掌握，激发学生的运动兴趣，成为当前高校体育教学的重点。依托现代化的科学技术，在线上线下混合式教学模式的基础上，加强高校体育金课建设成为实现素质教育目标的重要途径之一。

1 金课的特征分析

金课的主要特征可以概括为“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。

1.1 高阶性

高阶性主要是通过对知识、能力及素质的有机融合，培养学生解决实际复杂问题的能力，提升学生的高级思维能力。时代的发展对人才培养提出了更高的要求。高校不仅要对学生进行专业知识的教育，还要注重对其品德、能力和素质的综合教育，以培养学生的综合能力和创新思维。此外，新时代高校对学生的培养采取了开放性的评价机制，更加注重其思维能力的提升。

1.2 创新性

创新性的特征主要包括三方面的内容：一是确保课程内容的前沿性和时代性。二是保持教学形式的先进性和互动性。三是注重培养学生的自主探究意识和能力，尊重学生的个性化发展。

1.3 挑战性

为了激发学生的主观能动性，课程设计要具有一定的难度，强调学生和教师之间的协作。挑战性特征需要教师认真备课，学生要投入更多的时间和精力进行学习和探究。

2 混合式教学模式概述

2.1 线上学习

线上学习以课前预习为主要目的，以精品在线课程为主要学习内容。学生可以根据自身的实际情况以及学习兴趣，自主选择需要学习的课程，进而完成自主化的学习。

2.2 线下翻转课堂

在课堂教学的过程中，开展以微课为基础的翻转课堂，教师对学生在预习过程中遇到的重点和难点问题进行针对性的指导，为学生解惑释疑，帮助学生提升思维能力。线下翻转课堂是学生把所学知识进行内化吸收的过程，也是学生自我能力提升的重要途径。

2.3 协作竞赛

为了确保学生针对所学知识进行课后训练，提升其实践能力，学校要结合学生的实际情况，举办不同规模的体育运动竞赛。这些竞赛不仅可以培养学生的团队协作意识，而且能够促进学生对所学知识的实践应用能力，磨炼学生的意志，培养学生健康运动的综合素养。

3 混合式教学模式下高校体育金课建设的路径分析

3.1 尊重学生的主体地位

随着网络信息技术的迅速发展，社会对人才的培养和需求提出了更高的要求，传统的体育教学理念已不适应当下的发展需求。教师要充分尊重学生的主体地位，给予学生充足的空间，激活学生的创造性思维。同时，教师要结合学生的学习兴趣和需求，积极应用现代化科学技术，为学生营造真实性的学习情境，提高学生学习的自主性。由此可见，在混合式教学模式下的高校体育金课建设，要以学生为中心开展体育教学活动，不仅需要在线上进行体育运动知识和技能的教学，而且要在线下进行体育运动实践训练。在增强学生体质的同时，还能让学生掌握基本的健康知识和运动技能，通过体育竞赛活动磨炼学生的意志，促进学生综合运动素养的提升。

3.2 开展线上自主预习

课前进行自主学习对提升学生的体育学习效率具有重要的作用，能够进一步提高体育金课建设的质量。教师可以结合教学的具体内容，以及学生的实际情况，对教学内容进行优化整合，并制作成教学视频，在网络上发布，引导学生自行下载和观看。通过这种方式可以督促学生进行课前预习。在这个过程中，教师要通过网络交流平台，和学生进行实时的交流、互动，鼓励学生对预习过程中遇到的问题和困难及时咨询。教师要引导学生进行积极的思考和探究，强化预习的深度和广度。线上预习的方式，通过教学内容和科学技术的充分融合，不仅打破了学习的时空限制，提升了学生学习的自主性，而且加强了学生对知识的理解和掌握，培养了学生对知识的实际运用能力。例如，可以利用网络信息技术构建知识网络架构，把足球、田径、武术等体育课程和相关的体育教学论、体育生理学等知识进行有机融合，把相互关联的知识点进行科学串联，促进学生对综合体育知识的掌握。

3.3 优化线下课堂研讨

课堂教学是金课建设的主阵地、主渠道、主战场。混合式教学模式下的金课建设是线上视频预习和线下课堂研讨的有机融合，可以充分发挥两者的优势。在线上自主学习的过程中，学生具有一定的自由，可以根据自身的实际情况选择合适的学习形式。但是在线下课堂研讨时，由于学生人数较多，教师不能对学生的问题进行及时反馈，在一定程度上影响了学生的学习积极性，降低了教学效率。在这种情况下，教师要利用微课教学的优势，采用翻转课堂模式，对重点和难点知识进行针对性的讲解，促进学生自我创新能力的提升，实现知识的内化。

教师可以采用任务驱动的方式，对学生进行激励学习和研讨。首先，教师为学生布置相关的任务，学生带着任务去学习教学视频。在课堂研讨过程中，教师要鼓励学生把课前预习中遇到的问题进行积极的反馈，教师可以此为依据明确教学的重点和难点，开展针对性的教学和讨论，并通过交流和互动进行解惑释疑。其次，教师要对学生进行合理分组，分组训练有助于学生对体育动作的实践优化。在这个过程中，教师要和学生保持充分的互动，观察学生在课堂研讨活动中的参与性，提升学生发现问题、解决问题的能力。学生通过系统的课前预习，掌握了基本的体育知識，在进行课堂研讨的过程中，教师要注重体现金课建设的创新性和挑战度的特征，适当增加教学的难度，拓展教育深度，激活学生的创造性思维，促进学生对所学知识的内在转化和吸收，从而促进学生综合能力的提升。

3.4 课后总结巩固

高效的课后总结学习是对课堂学习过程的延伸，能够促进学生对知识的掌握，提升学生对理论知识的实际应用能力。因此，在课后总结巩固阶段，教师要对作业进行精心的设计和安排，既要保障作业的全面性和针对性，又要对所学知识进行全面性和针对性的考查。作业设计要保证有一定的难度，能体现金课建设的“挑战度”，提升学生的独立思考能力和创造性思维能力，进一步加深学生对所学知识的掌握和理解。作业设计要对知识结构进行优化整合，对新旧知识进行良好衔接，为学生构建完善的知识网络架构，促进学生对系统知识的学习。在此情况下，作业设计要注重以下特点：一是选题典型化，二是过程多样化，三是内容分层化。

3.5 采取综合评价机制

一是对学生的学习行为进行记录。网络数据信息能够及时反馈学生的学习情况，教师通过对网络数据信息的分析来精准判断学生的学习意志。同时，网络信息技术可以对学生钻研难题并通过测试的过程进行记录，教师也可以通过这些信息来判断学生的学习意志。

二是对学生的创造力进行记录。利用网络信息技术的优势，对每位学生创建创意记录，并对学生的作品进行收集和整理，作为判断学生创造力的评价标准。

三是对学生的协作能力进行记录。在教学过程中，教师通过学生的分组训练，观察学生的团队协作能力。鼓励学生之间进行互相评价，加强对学生学习过程评价的全面性。教师将这些评价信息进行记录，并输入网络数据平台，对学生的评价信息进行综合比较，保证对学生学习过程评价的客观性和真实性，提升学生测评的准确性。

4 混合式教学模式下的高校体育金课建设的意义

4.1 提高学生的身体素质

利用混合式教学模式构建高校体育金课，能够为学生营造良好的体育学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生全身心地投入体育运动中，对提高学生的身体素质具有重要的促进作用。利用混合式教学模式，金课教学可以充分应用学校体育场地、器材等对学生进行实地训练，并利用网络信息技术对学生进行健康知识教学，也可以进行精细化运动演示，这能在最大限度上激发学生身体机能的内在潜力，为学生的体育学习提供强大的动力，有助于学生体质的健康良好发展。

4.2 促进体育课程的稳定发展

在混合式教学模式的指导下，建设高校体育金课，强化了学校对体育教学的制度管理。在增强学生体质的基础上，助力高校打造具有自身特色的体育课程品牌，促进体育教学技术的创新，为本校体育教学注入了新的生命力和活力，在一定程度上提高了学校的体育教学效率。

5 结语

综上所述，高校体育教学中金课的建设对于提高教学效率、增强学生的体质、激发学生的运动兴趣具有重要的促进作用。随着科学技术的发展，实现了线下課程教学和线上慕课教学方式的有效融合，这为高校体育金课建设提供了良好的环境和条件，对激发学生的学习动机、促进学生的身心健康发展都具有重要的意义。在混合式教学模式下的高校体育金课建设，要尊重学生的主体地位，制定科学的教学目标，提高学生的综合体育运动素质，采取合适的评价机制，保证金课建设的持续及稳定的发展。