小学音乐课堂融入思政教育的实践探索
2023-09-12陈小静
陈小静
2022年4月,《义务教育艺术课程标准(2022年版)》发布。课标的修订是为了顺应时代发展,尊重学生兴趣,培养学生的综合意识,鼓励其个性发展,也是为了真正立足美育,增强学生的文化自信。它强调通过艺术教育来陶冶人的情操,美化人的心灵,使人成为具有文化修养和艺术修养的合格公民。因此,在小学音乐课堂教学中融入思政教育,可以让学生在各种音乐实践中,形成正确的世界观、人生观、价值观,加强对中华艺术精神的理解,增强文化认同和文化自信,增强社会责任感,塑造健全人格,实现艺术素养和人文素养的综合发展。
一、小学音乐课堂融入思政教育的价值意义分析
在新一轮课程标准颁布的背景下,基础教育稳步纵深发展,我国小学音乐教学也更加注重学生的核心素养教育,力图达到以美育人、以美化人、以美润心、以美培元。在这样的情况下,将思政内容融入日常教学中成为必然趋势。
1.与时俱进,落实立德树人的根本任务。
回顾这10年艺术教育实践的历程,我们可以看出,我国音乐教育与时俱进,全面贯彻落实“立德树人”的根本任务。有鉴于此,小学音乐课堂教学更应充分发挥音乐学科的教育功能和技能教学功能,通过音乐教育弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。
2.以美育人,实现音乐教育目标。
音乐教育可以培养和提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力,引导学生陶冶情操、启迪智慧,全面提升学生的素质。音乐课堂教学要与思政教育紧密结合,促使学生成为有理想、有本领、有担当的人,进而实现音乐教育目标。
二、小学音乐课堂融入思政教育的实践
音乐与思政同频共振,是对创新思想政治教育形式的有益探索,使音乐课程教学与立德树人的根本任务紧密结合,不断丰富思想政治教育新载体、着力提升育人实效,让学生在喜闻乐见的教学形式中进一步深化理想信念。
1.探索思政教育与音乐学科知识技能的同心圆。
课堂上,教师要引导学生厚植爱国主义情怀,扩展学生的音乐视野,探索富有学科特点、特色的思政元素,将流动的音乐与思政教育融为一体,巧妙地“画”出艺术育人的同心圆。
在教学人教版四年级上册《牧童短笛》时,有些学生知道这首作品,甚至能哼唱,但大多数学生对这首作品的认知仅仅止于它是一首钢琴曲。教师在课堂中可将教学流程与音乐作品的三段体结合,把音乐教学步骤设为三个乐段的欣赏。乐段一,首先提取钢琴曲A部主题乐句,师生通过认真聆听、画图形谱、逐一识谱,分析出主题乐句运用的是中国传统的五声音阶。继而,师生完整欣赏A部,感知主旋律(即右手旋律)均使用五声音阶谱曲。之后,教师立足音乐本体,从音乐要素入手设计问题,师生探究出A部副旋律(即左手旋律)运用的旋律音与主旋律相同。然后,教师引导学生感知钢琴曲的左右手旋律模仿的是中国的对唱演唱形式。至此,教师并没有直接让学生欣赏钢琴曲的B部,而是向学生讲述《牧童短笛》的故事:这是我国伟大的音乐家贺绿汀先生创作的钢琴作品。1934年,俄国音乐家齐尔品先生来到中国,他在上海举行了一个征集中国风格的钢琴曲比赛。当时还在上海国立音乐专科学校就读的贺绿汀先生就以这首《牧童短笛》荣获了此次比赛的一等奖,也因此《牧童短笛》成为了走向世界的一首钢琴作品。这不仅仅是贺绿汀先生走向世界,也是中国新一代的音乐人走向世界;这首作品也成为中国音乐与世界音乐融合的里程碑。课堂至此,学生的民族自豪感油然而生。接着,教师说道:“音乐还在继续,让我们听听中国音乐在贺绿汀的笔下跟钢琴又能碰撞出怎样的火花?”在紧接着的B主题的教学中,教师引导学生感受速度、情绪、音区的变化,再通过图谱、模仿竹笛演奏体验音乐刻画的中国山乡牧童形象。最后,再通过对比聆听,学生了解到中国民族音乐变奏加花的创作手法。课堂结束前,师生进一步感受了《牧童短笛》对于中国钢琴音乐发展的重要意义,从而激发了学生热爱音乐、热爱祖国、传承民族音乐的使命感。
2.引导爱国主义教育与音乐学科作品的融合。
中国特色社会主义的伟大实践取得了举世瞩目的成就,这可以成为对小学生进行爱党、爱国、爱家鄉教育的生动教材。小学音乐教材中不乏这样的作品,如《春天的故事》《三峡的孩子爱三峡》《长城放歌》《东方之珠》《我和我的祖国》《我的中国心》。这些音乐作品从不同的角度、不同视野呈现出我国的发展与伟大成就。教师应引导学生学习、理解、热爱这些音乐作品,增强文化自信。
如教学人教版六年级上册《我的中国心》,教师可引导学生一起诵读黄霑先生创作的歌词,而后进行深入的讨论。
师:歌曲中反复演唱的是哪个词?你觉得它表达了怎样的感情?
生:歌词中反复吟唱的是“中国心”,是海外游子想念祖国母亲的感受。
师:歌曲是“谁”演唱的?
生:海外游子在演唱,这从“河山只在我梦萦,祖国已多年未亲近”一句可以看出。由于历史原因,许许多多的海外游子离开祖国很久了,可是,不管离开多少年,在海外游子的梦里总能出现祖国山河。这是游子对祖国母亲深深的思念。
师:“烙上中国印”的“烙”字改成“贴”,可以吗?
生:不能,“烙”字鲜明、深刻、形象地表现出游子与祖国不可分割的骨肉情。
紧接着,教师带领学生从歌曲的结构、旋律、节奏、和声等多种音乐要素展开分析:《我的中国心》旋律音采用了具有中国特色的do rui mi sol la xi 六声音阶,极具中国风情。歌曲是单三部,第一部分从富有中国特色的小调la开始,这样的旋律音委婉、煽情,速度缓慢,与歌词交相辉映,足以让听众感受到游子的叹惋与深情。第二部分的旋律“mi sol do”,突然出现的大调音程给人眼前一亮的感觉,同时连续的高音带来热血沸腾、心潮澎湃之感,与歌词“长江、长城,黄山、黄河”相呼应。歌曲中的旋律起伏明显,节奏前紧后松,把听者、歌者的情绪推向高潮,直抒胸臆地展现了海外游子对祖国美好山河和家乡亲人的赞美与思念。第三部分,“流在心里的血”到“我的中国心”音区回落,同样的旋律,不同的歌词,不断诉说着故土难离的深情。歌曲唱罢,学生能够深深感受到其中蕴含着的爱国主义情怀。这就是音乐的力量,这就是爱国主义的教育,这就是中国人的文化自信。
综上所述,“音乐+思政”不是简单的拼凑,也不是强行叠加,而是深度融合。因此,教师应努力探索小学音乐教学融入思政教育的实施路径,拓宽融合的广度,切实提升两者融合的实效。
(作者单位:福建省福州市达明小学 本专辑责任编辑:苏少伟)
编后记
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的发布,对音乐教学工作提出了新的要求。在此背景下,我们应该更加注重提升学生的素质教育、培育学生的学科核心素养,并落实立德树人的根本任务。基于此,本专辑的几篇文章,着重阐述新课标下小学音乐课程教学的思考与探究,为我们提供了一些经验。