小学美术与多个学科有效融合的教学实践研究

郭黎彬

小学美术与多学科的有效融合是一种新兴的研究方向，近年来受到众多学校、教师的重视。在融合背景下，学生的想象力和创造力得以进一步提升，教师的艺术表现能力和综合教育教学能力也得到促进，二者相得益彰。多年来，笔者积极探索、努力实践，打造与多学科有效融合的多元美术课堂，取得了一些经验。

一、与音乐融合

音乐是流动的绘画，美术是凝固的艺术。将音乐与美术学科知识融会贯通，并通过信息技术手段，帮助学生进行多维度学习，引导学生提升学科发散性思维，有利于提升学生审美能力，实现综合素质发展。

例如在湘美版四年级上册《祖国在我心中》一课的教学中，教师可以充分调动学生的听觉与视觉，通过想象力，将音乐之美与美术之美紧密联系在一起。在教学过程中，教师可进行音乐与画面连线的游戏——利用希沃白板进行“听音寻画”小游戏，使学生发现，聆听旋律会使其初步感受到音乐与美术之间存在某种微妙的联系，进而阐发联想。而后，在“情动心弦——感受美”环节，教师以情感与想象作为音乐与美术的中介与桥梁，通过音乐《我和我的祖国》帮助学生进行音乐与美术的思考联系，唤起学生对祖国的热爱之情。最后，在“绘色音符——表现美”环节，教师可通过数字绘画，让学生直观地将音乐、美术的特点相互衔接，进一步感受“音美融合”的关系。如果色彩搭配平淡、缺乏变化，整体画面的效果就出不来，但有了节奏感，画面就会更加富有层次，画面形式就会更加生动、充满趣味性。当然，教师在学科融合的过程中要注意选取与课程内容联系紧密的音乐元素。总之，音乐的旋律、主题、节奏、风格必须与美术教学内容相互映衬，运用得当，才能达到深化美术教学之效。

二、与劳动融合

新时代劳动教育是学校教育教学工作中不可或缺的重要一环。美术课堂强调互动、体验、探索，需要学生进行积极实践，因此劳动教育课程可成为与美术融合的良好载体。

在湘美版三年级上册《留住秋天》一课教学中，教师可以带领学生走出教室，感受校园中秋意盎然的一景——美丽的落叶。同时，教师可通过组织竞赛的方式鼓励学生收集落叶，在劳动中体验、感悟秋天之美。返回美术课堂中，学生收集到的落叶摇身一变，就变成了美术课上一道亮丽的风景线。学生将落叶通过拼贴、绘画的方式形成美丽的图画，由此认识秋天、表现秋天、享受秋天。学生在感受了秋叶的斑斓多姿，学习了大自然的自然规律之后，还会用自己的一双小手，巧妙地把这些落叶变作可爱的小鱼、骄傲的孔雀、有趣的昆虫……学生的想象力在制作的过程中不断提升，把秋天的美留在了图画里和心灵中，埋下了一颗美的种子。总之，学生在观察中发现了自然之美，在实践中体会了劳动之美，在课堂中创造了艺术之美。美术学科和劳动实践有效融合，创造了一场美的历程，使学生获得美的体验。

三、与语文融合

语文教育在学生的学习生涯中占据重要的地位。为了使学生书写的诗词更有韵味、获得传统文化滋养，笔者基于自身的课题实践，通过探究文字规律、色彩规律，将语文、美术要素融合。

在执教湘美版五年级上册《皮影》一课中，笔者利用多媒体技术对皮影戏的起源、特点以及制作方法进行讲解，让学生对皮影戏的发展概况有了初步了解。在课堂教学中，笔者将语文“口语交际”活动与美术“创作故事”绘画巧妙融合，以学生上台进行剧本创作与表演的形式，让学生真实地感受到绘本和皮影的魅力，锻炼学生表达能力，引导学生领略“语美融合”之趣，让美的感受、美的学问、美的精神融入学生的生命之中，培养学生保护和传承非物质文化遗产的责任感。除此之外，美术课上，笔者还通过打造“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，引导学生赏析诗词名作的插图，激活学生的创造性思维，把自己内心的诗情画意变成生动鲜明的扇面图画，提高了学生对传统艺术、传统文化的兴趣，鼓励学生将皮影与生活、文化、智慧结合，在传承的基础上创新，体验皮影戏的乐趣。美术创意与文本创作、表达相互交织，构筑了多层次、有深度、有趣味的美术课堂。这类创新性的学科活动深受学生的喜爱，极大地激发了学生的学习热情，培养了学生的想象力与创作能力。

四、与数学融合

小学数学中的几何图形与美术中的点、线、面密切联系。美术作品离不开形状、尺寸、比例等话题。在美术教学中，教师引入数学学科的内容，用数学的眼光观察美术课堂，能够带来美感。例如，黄金分割线是一种古老的数学方法，其创始人是古希腊的毕达哥拉斯。教师在教学过程中可以利用数学测算方法，通过名画展示、自由创作等方式，带领学生领略“黄金分割比例”之美。此外，对于低年级的学生来说，理解抽象的知识较为困难，此时教师可把数学和美术有机地融合起来，将抽象的数学思维转化为生动形象的图画。例如在学习与时间计算有关的数学问题时，教师可以带领学生设计创意时钟，用卡纸做钟面，让学生发挥自己的想象力绘制上精美的图案，并附上可以自由转动的指针，使学生在动手的过程中增进对数学的感知力，培养学生对美术的兴趣，把握时空布局，增强了学生学习的动力。

五、与英语融合

美术与英语学科的有效融合，能够以寓教于乐的方式培养学生的动手动口能力，让学生体验到英语与美术融合的魅力。在教学过程中，教师通过游戏“我说你做”“你做他画”，能够进一步巩固学生对词组的掌握，全方位调动学生的各种感官；在学习新单词及短语中，通过动画展示，画简笔画，“师示范、生模仿”等多种形式，可以让学生快乐地学习；在对话教学中，让学生带着自制头饰分角色表演，并引导学生注意在英语口语中融入情感，增进学生对英语语言的表达，充分调动学生的动觉、听觉、视觉和触觉等感官，将“口语表达”与“美术设计”作为英语和美术学科的融合点。在美术课程设计中，教师可以运用多媒体技术，鼓励学生进行思维导图、双语手抄报等创作，丰富课堂形式，让学生在快乐轻松的氛围中完善、充实知识结构体系，培养学生的动手动口能力，让他们充分体验到英语与美术融合的魅力，在学习活动中感受美、鑒赏美、表现美，享受英语与艺术结合带来的快乐。

当前，在“双减”政策背景下，美术教育的意义和重要性不言而喻。融合教育有助于推动小学美术教育水平的全面提升，促进教育资源的有机整合与课程建设的贯通，提升教师跨学科教学的综合素质和学生的美术素养。因此，教师要积极探索新时代的美术创新课堂之路，使美术课程与各个学科之间构成一种统一协调的有效融合模式，各美其美、美美与共，如此将会使小学美术教育更加丰富多彩，为学生的审美教育指向更高、更远的方向。

（作者单位：福建省德化县第五实验小学 责任编辑：苏少伟）