在学科教学中落实“五育融合”的实践探索

林芳锃

一段时间以来，我国学校教育普遍存在着“长于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”的现象和问题，“五育”并举在学校具体落实过程中常有不足。因此，“五育融合”是当前乃至未来基础教育改革中重要的发展方向和路径之一。笔者所在的学校以立德树人为根本，以发展学生核心素养为目标，以崇尚体育为基础，以美育为依托，以实践育人为动力，将育德、育智、育体、育美、育劳融于课堂教学和学生日常生活中，有效地让学生在“五育”并举中形成良好品质，发展思维才智，完善健全人格，锤炼坚强意志。在学科教育教学中，要做实落细“五育”并举，关键在于找到抓手和切入点，在“融合”上下功夫。

一、以立德树人为根本，育德于教学

立德树人的根本是育德，育德的本质是教育者通过各种教育教学活动，引领学习者在思想、政治、道德等方面形成社会所需要的品德修养，是学习者对道德观念的认同与践行的过程。它不是某个学科、某个教师的事，而是一个跨越学科、跨越领域的教育之举，因为不同的学科有不同的育人价值。

教育教学时，教师要充分挖掘教材文本、插图等所蕴含的育人、育德价值，以生动的语言、丰富的活动引领学生在理解图文的过程中体会、感悟道德品质，从而达到立德树人的根本目标，实现文道结合。如“爱国精神”的教育在语文一年级上册教材中就有所体现，《升国旗》一课中用了少先队员向国旗敬礼的插画，语文学科教师在教学本课时可以引导学生观察插画，让学生说图意，用自己的语言表达自己的爱国情怀，在此基础上引导学生用豪迈、饱含情感的语气朗读课文，以此实施爱国主义教育。六年级数学“外方内圆、外圆内方”知识的学习，教师在引导学生掌握数学知识的同时，也可引导学生体会中国传统文化的特点和传统的审美观点，增强学生对中国传统文化的认同感，形成文化自信，激发民族自豪感。体育课上，利用游戏、竞赛中的偶发事件对学生进行品德教育，让他们学会遵守规则、尊重他人，贯彻德育教学；音乐课上，教师介绍民族歌曲和革命歌曲的内容与背景，以此进行传统文化、价值观、爱国主义教育……

二、以发展学生核心素养为目标，育智于课堂

以培育学生核心素养为目标，指向学生的科学、艺术、人文素养，是教育进入新时代的转型标志。教师在教学中要充分吃透教材，发挥教材的功能，在课标的指导下对学生进行核心素养的培养。如在数学教学中，教师可以通过问题驱动学生学习，引导学生参与学习活动，质疑、辨析他人观点，培养思辨能力；引导学生分析验证观点，发展逻辑推理和演绎推理的意识，形成严谨求真、实事求是、言必有据的良好品质；引导学生在生活中发现与数学有关的问题，将这些问题抽象成数学问题并加以解决，发展学生的抽象能力。语文课上，教师指导学生阅读不同类型的文本，分析、评价文本，使学生感悟文学的各种体裁，感受不同作者表达情感的方法，感悟文学的美，从而形成正确的价值观；通过阅读策略和技能的指导，引导学生从接受性、理解性阅读过渡到创造性、批判性阅读，培养学生的思维水平和關键能力……

三、以崇尚体育为基础，育体于日常

育体即育人，体育既锻炼人的身体，又锤炼人的品格与意志。它是健康教育，亦是生命教育。教师要充分挖掘学科特点及价值，开展高效教学，让学生掌握体育技能，享受体育带来的乐趣，又要完善学生的人格，进而达到育人的目的。

教师可在体育课中开展丰富多彩的体育项目，培养学生体育运动的兴趣、爱好，指导学生掌握各种体育项目的技能与技巧，让学生在运动中享受乐趣，同时培养其专注能力、竞争意识及坚强意志。在课间休息中，我校开展手指操、武术操、花样跳绳、花样足球等活动，让学生在丰富多彩的体育活动中展现自我、挑战自我，让其在增强体质的同时，锤炼其意志。在学校运动会、足球赛、篮球赛等竞赛活动中，学生能展现个人的技能技巧，教师也能通过团队协作引导学生懂得同伴互助、相互配合的重要性，让其形成团队意识，树立正确的集体观和竞争观。对于家校共育，我校号召家长在孩子写完作业后一起进行跳绳、跑步、打羽毛球……让体育锻炼变成家庭生活的一部分，把锻炼变成父母与孩子沟通的一项重要手段，把运动变成一种美好的生活方式，从而形成终身锻炼的意识。

四、以美育为依托，育美于学科

以美育人，以文化育人是美育的核心。美育是对学生思想素质、人文修养、审美能力、精神境界的全面培养，是传承中华传统文化的途径。以美育人，以美立人，教师要充分挖掘任教学科自身的内在价值，在任教学科课程中实施美育，用美育影响学生，培育学生尚美的心灵，促其人格成长；以多样的方式激发、唤醒学生艺术天赋，培养审美能力，增长知识，实现全面育人。

美术课上，教师可以组织学生为家乡、校园作画，既能丰富学生的艺术生活，也能给他们注入浓浓的爱校情怀。学校举办美术作品展，展现学生的创作能力，激发学生对生活的热爱，对艺术的探索。语文课上，教师指导学生认识汉字的音、形、义，引导学生感受汉字之美，领略汉字魅力。数学课上，教师引导学生发现百数表、分数墙的美妙，感受几何图形、数学规律的美。音乐课上，教师引导学生从音乐本体视角感受音乐、表现音乐，体验音乐中的情绪，感受音乐旋律，提出自己的思考与见解，感受音乐韵律美……

五、以实践育人为动力，育劳于生活

实践树德，实践增智，实践育人。学生的成长离不开劳动教育。实践劳动创造世界的美好，成就人的品质。教师要引导学生明白劳动的目的与价值，让学生主动投入到劳动实践中。

如语文课上，教师为让学生深入理解《悯农》这首诗的含义，引导学生想象农民在烈日当空的正午，挥汗如雨在田里劳作的情形；号召家长在周末带孩子到田间、果园进行劳作，让学生亲身体验劳动的艰辛。教师让学生将劳动的所感所思写成作文，这既提高了学生的劳动能力，又在写作中升华了对劳动目的与价值的理解，体会到劳动的意义。综合实践课上，学校设计“我跟父母上一天班”的实践活动，让学生观察、记录父母一天的工作情况，畅谈自己跟随父母上一天班的认识感受，学生在这样的实践活动中对父母工作之艰辛有了体验，进而实现了劳动立德育人的目的。在数学教学中，学生学习了长方体、正方体、圆的内容后，教师引导学生给父母做一个包装盒，帮助父母设计圆桌桌布的大小。美术课上，教师让学生在课后制作各种精美的贺卡。学生在以上的劳动中自主关注到实践中的科学因素，运用相关知识解决实践问题，体力与智力相融合，实现了劳动增智的目的。