让“问题学生”不再成为问题

陶继新

在采访全国名班主任吴小霞老师时，她信手拈来而又丰富多彩的班级管理的生动案例，让笔者不止一次情不自禁地击节称叹，同时也在思考她在解决那么多棘手问题时何以能有如此高超的水平。不过，细细思考之后，笔者便恍然大悟，她虽然也关注班级工作的方法之“术”，但更多地却有一般班主任很难具备的生命规则之“道”，从而闪耀出独特的“道”“术”相得益彰之美。

唤醒孩子的自尊心和生命潜能

对于“问题学生”和“学困生”，有的人往往投以嫌弃的目光，可吴老师却认为，这些学生之所以出现这样那样的问题，与其本身当然有关，但也是由其他更多方面的因素造成的；其实，他们也希望得到人们的尊重，也希望有所发展甚至取得成功。

吴老师曾接手过这样一个班级，在短短一年多的时间里，曾先后有四个班主任辞去这个班班主任的职务。这个班问题之多确实超乎常人想象，不消说学生学习成绩差，抽烟喝酒者、打架斗殴者也不在少数。

面对这样一群学生，吴老师认为，首先要唤醒他们的爱心和自尊心，从而让他们喜欢自己。第一次师生见面的时候，吴老师春风满面、喜气洋洋，没有一句大话和套话，而是问学生有谁认识和了解吴老师。

有的学生马上举手说，早就听说吴老师是一位好教师，不但教学水平高，还非常爱学生。有的学生还拿出“证据”，说他的哥哥当年就在吴老师的班上，直到现在，一谈起吴老师还是赞不绝口。

吴老师在感谢学生对自己的褒奖和鼓励之后说：“其实，吴老师教过很多被人们认为非常优秀的学生，同时，也教过不少被大家认为有问题的学生。若干年之后，真正和吴老师联系多的，恰恰是这些不被人们看重的学生。他们讲义气、重感情，所以，我打心眼里喜欢这样的学生。再说，他们并非一直有问题，学习成绩也不是一直都差，后来发展很好者，也比比皆是啊！”

这一番话说得情真意切，学生听得入耳入心。就这样一个开场白，一下子拉近了与学生的心理距离，让不少学生喜欢上了吴老师。当师生之间的感情由抵触升华成亲近的时候，教师的爱心与智慧就会产生更大的生命能量。

吴老师认为，每一个学生都有巨大的生命潜能，只不过没有被发现与挖掘而已。所以，唤醒他们的潜能意识，就成了必行之事。于是，一个“抬人的游戏”应运而生——

让两个学生抬起和自己身高和体重相差无几的学生，当然不成问题。所以，游戏开始的时候，几乎没有失败者。可是，吴老师却突然提出一个出人意料的设想，让班里两个身矮体弱的学生，来抬一个人高马大的学生。大家认为绝对不可能，这对两个弱小的学生来说，确实勉为其难了。可吴老师信心满满而又大声地对这两个学生说：“你们一定行！你们齐心合力，并在心里默默念叨着‘我们能抬起来，就一定能成功！”

就在吴老师刚喊完“一二三”之后，他们神奇般地将这个又高又重的同学抬了起来。旋即，全场响起一阵热烈的掌声。

于是，吴老师对大家说：“我们每个人都有生命潜能。只要不断挖掘，我们便能激发斗志，取得成功。”

听完以后，学生似乎也看到了自己的潜力，也在为能够走向美好的未来而兴奋不已。

经过一段时间后，这个班学生的学习成绩开始稳步提升，各个方面的表现也越来越好。其中有的学生，还在大学毕业后成为某个领域的领军人物。

疏导式解决“早恋”问题的智慧

吴老师平日的工作量相当大，不仅当班主任，还要教三个班语文课，兼任年级组长、教研组长、备课组长，还要做工会的工作，参加各种各样的比赛活动。她虽然年轻且精力充沛，但有时也会由于不堪重负而生病。

一次她患病住院的时候，代理班主任突然打来电话，非常焦急地对她说：“你赶快回来啊！不得了了！在体育场上，班上一个女生和一个男生竟然旁若无人地搂抱在一起了！”

吴老师正在思考如何处理这个问题的时候，一个家长又打来电话说，她的孩子正在谈恋爱，家长软硬兼施都无济于事，请求老师赶快干预。结束通话之前，这个家长又补充了一句：“这个班有好多个学生在谈恋爱呢！”言外之意，是要让吴老师这个班主任负起责任。

“怎么办？”吴老师在问自己，同时，大脑也在飞速地运转。难道就对早恋者给予处分，甚至一棍子打死？显然不行。

不知为什么，她突然想起了鲧禹父子两人治水的故事。面对滔滔洪水泛滥成灾的情况，鲧以“堵”的方式治水而失败，禹却以“疏”的方略结束了河水往日的凶恶。

吴老师在想，对于早恋学生，也应当像大禹治水一样，不是以“堵”为主，而是应当将“疏”作为上策。这些学生正值青春年少之时，爱慕异性，当在情理之中。那么，如何进行有效及时的疏导，让这些学生虽爱慕异性而又不至于早恋呢？

（一）爱情实验

经过一番思考之后，灵感便应运而生——做一项爱情实验。

出院第一天与学生见面，吴老师便给学生提出一个要求：明天每人带来颜料和一瓶礦泉水。学生问其原因，吴老师说要做一个有趣的游戏。如此一说，学生高兴得几乎欢呼起来。可到底做什么游戏，吴老师并没有向他们揭开谜底。

第二天，学生齐刷刷地带来了颜料和矿泉水，急不可耐地等待吴老师的游戏拉开帷幕。

吴老师不慌不忙地说道：“同学们，请大家看看，矿泉水的颜色是纯净的吧！那么，请从你带来的颜料中选出你最喜欢的颜色放到矿泉水瓶里。”

学生立即“听令”，各个矿泉水瓶的水瞬间变成了不同的颜色，有灿烂的火红色，有温柔的粉红色，有浪漫的紫色……五彩斑斓，非常美丽。

这个时候，学生问道：“老师，下面我们要做什么呀？”

吴老师说：“请各位同学看看，现在你手里的颜色是你喜欢的吗？”

学生异口同声地说：“是的！”

吴老师说：“接下来，请把你瓶子中的颜料与同学的颜料混合在一起吧！”

他们马上行动起来——红色和蓝色混合了，黄色和黑色混合了，黑色和紫色混合了……

吴老师不动声色地看着，让他们尽情地操作，直到他们不再做为止。这个时候，她才对学生说：“请大家看看你的瓶子里的颜色，还是你最喜欢的吗？”

这一看，大家吃惊不小。原来的颜色不见了，转而成了污浊的色彩，有的还是说不出来的令人讨厌的颜色。

吴老师用清丽的嗓音说道：“同学们，今天我们做的这个游戏，其实是作了一个比喻。什么比喻呢？一开始你们喜欢的颜色，其实就象征着你现在向往的爱情。可当我们没有做好充分准备的时候，就轻易地去和别人混合，最后得到的，很有可能像你们原本喜欢的颜色变成了污浊的颜色一样。”

话至此处，学生方才恍然大悟，明白了吴老师的良苦用心。

吴老师继续说道：“同学们，真正的爱并不是不需要，可未必立即付诸实施，正像你们每个人手里的水一样，往往是需要时间沉淀的。”

吴老师说到此处，戛然而止，却产生了余音袅袅、不绝如缕的效果。

如此的疏导，没有指责，更无惩罚，可是，却敲打着每一个学生的心扉，让他们省悟了爱的真正内涵。

（二）爱的课程

其实，爱情实验只是吴老师对学生进行正确之爱教育的一个序幕，后续的工作还有很多，由此她还做成了系列课程，对学生进行持之以恒的教育，从而让他们真正走上正确的爱之路。

这个课程不只是动之以情、晓之以理，而且还要授之以法。比如她告诉男生，真正的爱是不应当轻易说出口的，保护女生就是爱，帮助、支持女生越来越优秀就是爱。同时她也告诉女生，真正优秀的女生是不会轻易沉溺于爱河里的。

可是，要想更加深入地走进学生的心灵世界，还需要进一步的努力。其中重要的一个问题，是检验他们是不是真正明白了爱的道理，以及此后如何行动等。为此，她布置学生写一篇日记，将自己的感悟写出来。

看着一篇篇日记，吴老师的眼睛有些湿润了。他们毕竟是孩子，多么天真而真诚啊！他们说，自己没有把心中的秘密告诉父母，却心甘情愿地透露给吴老师，因为吴老师不但尊重他们，而且完全走进了他们的心灵深处，是真正地读懂了他们。他们说，请吴老师放心，绝对不会让她伤心、失望。

时间愈久，孩子对这一爱的课程爱之弥深，因为课程不只是教会了学生如何爱，也让他们领悟了爱的更大的意义。那就是通过自己不懈的努力，让自己越来越优秀，不只是找一个称心如意的对象，而且要做一个更加有益于社会的人才。

“我陪你一程，你却记我一生”的云南支教

吴老师于2020年至2021年在云南贡山最偏僻的怒江地区支教期间，感受到了不曾有的教育“落后”，也感到了支教的重大意义。她所任教的初中学生，只相当于有些地区三年级学生的水平。比如在教诸葛亮的《诫子书》时，仅第一句“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，吴老师竟然上了整整一节课，可绝大多数学生还是不知所云。至于行为习惯，更是差到不可想象的地步。

吴老师在感到诧异的同时，也就出现这种情况的原因进行了调查。原来，这些学生的父母普遍早婚早育，不懂得教育孩子，甚至有些还离婚了。孩子出现问题，似乎成了必然。寻到问题的根源，吴老师决定从家长处入手进行教育。

（一）采访父母的风波与成效

吴老师决定让学生采访自己父母的爱情婚姻生活，借此触动他们的心灵。可任务布置下去后，很快得到了一个意想不到的反馈结果。

不少家長质问孩子，究竟是谁让你这么干的？当孩子回答说是老师布置的作业时，家长感到不可思议。

吴老师了解到这种情况后，并没有对学生家长不满，更没有因学生未完成作业而批评他们，而是“反求诸己”：如此而为，是不是无形中让家长们感到对他们的不尊重？

吴老师改变策略，随后召开家长会。会上，她首先向家长们承认错误，说自己没有与他们交流就让孩子前去采访，是对他们的不尊重，并请他们谅解。随后，她话锋一转问道：“各位家长，你们希望自己的孩子未来幸福吗？”

家长们纷纷表示：“希望！”

随后，吴老师便情理并下地娓娓道来：“人的一生要想幸福常在，一是事业要成功，二是家庭要和谐。你们不希望自己的孩子恋爱、婚姻不幸福，所以，你们把自身恋爱、婚姻的成败得失讲给孩子们听，这样，到了谈恋爱和结婚的时候，他们能找一个情投意合的对象，幸幸福福地过一辈子。”

家长们听得入情入理，由原来对老师的不理解甚至反对，转而变成了信任与佩服。

这时候，吴老师又顺理成章地教给他们给孩子讲自己恋爱婚姻的方法，让家长们不住地点头称是。

第二天，学生再采访父母恋爱婚姻之事的时候，得到了父母的积极配合。学生采访非常顺利，所写作文既有内容又有感悟。

（二）我陪你一程，你却记我一生

支教中，吴老师发现，学生的家庭大多比较贫困，有的还是难之又难，于是她给予力所能及的帮助，让一些家庭重现了生机。

一个女生的妈妈因违法而入狱，女生的舅舅和外公不长时间内也先后坐牢，因此她只能和外婆两人相依为命。不少人认为她有犯罪家庭背景，对她或多或少地投去怀疑与蔑视的目光。而她这只“孤雁”，同样也对其他人心怀敌意。

吴老师看在眼里、疼在心里，不管工作多忙，每周都要与这个女生聊天。渐渐地，女生感受到了来自吴老师的母爱一样的温情，但凡有了烦恼等，都会毫无保留地向吴老师一吐为快。吴老师也把她当成自己的女儿爱她、呵护她，解决了她的不少心理问题。

吴老师还经常走进这个女生的家里，与她的外婆推心置腹地谈心，直感动得老人家逢人就讲，说自己的外孙女不知哪辈子修来的福，遇到了吴老师这样一个对她体贴入微的好老师。周末的时候，她便让女生邀请吴老师到她家里做客，不再称呼“吴老师”，而是一口一个“闺女”地叫着，让独在异乡的吴老师感到特别的温暖与幸福。

当吴老师支教期满，即将返回重庆的时候，很多家长情不自禁地哭了起来。而这位女生的外婆，更有一种难舍难分之情。她拉着吴老师的手，一边流泪一边说：“闺女，你什么时候再回来啊！”

吴老师的泪水也不由得流了出来，因为她也舍不得这个女生和她奶奶，以及所有的家长。支教时间虽短，她却与他们结下了如此浓厚的友谊；多少留恋，将会在未来的历史长河中一直流淌下去。

回到重庆半年之后，吴老师还会不时收到学生及家长们的问候，尤其是那个女生的外婆，发来短信说：“闺女，你知道吗，每当吃饭的时候，我和外孙女都会念叨你。”这个时候，吴老师便会情不自禁地潸然泪下。有一天，她再次收到短信的时候，不由得慨然叹道：“我陪你一程，你却记我一生，这就叫做教育。”

（责任编辑：苏少伟）

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吴小霞，全国知名班主任，重庆市优秀班主任，重庆市骨干教师， 中学语文高级教师。获重庆市阅读指导课一等奖，重庆市教育教学案例特等奖，重庆德育方案一等奖，全国卓越班主任征文特等奖。其故事和班级创意活动被《人民教育》《中国教育报》等媒体报道。在《语文教学通讯》《班主任》《班主任之友》《中国教育报》《中国教师报》《中小学班主任》《中国德育》等发表文章八十余篇。出版专著《班主任微创意：59招让班级管理脑洞大开》《班主任小智慧》《班主任金点子》《创意班主任》等。