融媒体背景下网络视听作品创作课程的思政融入新思路

李程

关键词：融媒体；网络视听作品创作课程；课程思政

在“融媒体”时代，由于网络视听作品具有高度的多样性和多元化、传播内容上以“正能量”为主、传媒类高职院校逐渐成为作品创作的主体等特征，对网络视听作品创作课程提出了新要求。同时教师以融媒体为教学背景，不断推动思政教育的融入，不仅能雕琢出具有正确的舆论导向的作品，也促进学生的自我成长与人格健全，而为了实现这一目标，有必要展开相关研究。

  一、注重对学生思维的培养

教师要以学生为主体，引导学生养成独立思考的习惯，并根据不同的平台、不同的受众设定不同的主题和思想内涵，提出不同的问题。例如在网络视听作品创作课程中，学生在学习创作过程中常常会遇到一些问题，如剧本怎么写？主题如何确定？剧本构思的时候如何把故事讲好？对于这些问题教师要先帮助学生理清思路，引导学生思考问题背后的深层原因。这样做一方面可以帮助学生理清思路，另一方面也能使学生更好地掌握剧本创作方法。

  二、以学生为主体，充分挖掘思政元素

教师要以学生为主体，激发学生对网络视听作品创作的兴趣。网络视听作品创作是一门实践性较强的课程，也是一门提升学生艺术修养、培养综合能力的课程。它以学生为主体，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，旨在培养出既有丰富文化底蕴又有专业技能的新时代大学生。因此在教学中要以学生为主体，引导学生正确认识网络视听作品创作这门课程，提升学生对该门课程学习的兴趣；同时引导学生从小处着眼，从身边事入手，如从日常生活中挖掘题材进行创作；通过在课堂上播放优秀网络视听作品案例、组织学生开展讨论等方式来激发他们学习本门课程的兴趣[1]。

依托于课程内容，教师要通过教学来提高学生的思想觉悟。网络视听作品是由多种文化元素组合而成的艺术形式，因此在网络视听作品创作课程教学中要充分发挥内容为王的思想觉悟。教师在课堂教学中要以内容为王，不仅要向学生介绍网络视听作品创作所涉及到的各种知识和技能技巧、人文历史知识等，还要通过内容来吸引学生兴趣。

  三、创新教学方式，提高学习兴趣

线上线下相结合的方式包括以下三种：第一种是翻转课堂式教学，即将传统课堂教学中的“讲授”和“讨论”两个环节改为“课前、课中、课后”三个环节，将传统课堂上学生学习的过程变成学生自主学习、自主思考的过程，变被动接受知识为主动学习知识；第二种是线上线下混合式教学，即以“翻转课堂”为基本模式，线下采用课堂讲授和学生自学相结合的方式，线上则是采用网络教学平台为媒介，以教师讲授为主，学生自学为辅；第三种是角色互换式教学，即在每一节课前或课后由教师、学生双方进行角色互换，相互配合完成课程中的任务。

“融媒体”背景下，网络视听作品的创作与传播方式发生了巨大变化，对高校网络视听作品创作课程的思政融入提出了更高要求，高校教育工作者要积极探索新思路、新方法，在课程教学中，通过理论与实践相结合、“讲故事”与“微传播”相结合、线上与线下相结合的教学模式，运用网络视听作品创作的典型案例，发挥其育人作用，把社会主义核心价值观贯穿到课程教学全过程。

参考文献：

[1]陈小燕，耿飞.《交互融媒体设计》课程思政的探索与实践[J].现代商贸工业，2022（15）：207-209.

（作者單位：湖南大众传媒职业技术学院）