城乡联盟促均衡 携手共进谋发展

刘丹

摘要：文章以城乡教研联盟为主线，建立领导团队、学科互助团队和工作室三位一体的三级联盟机制。以解决教育教学中的共性问题为突破口，以“集体备课—主题研究—现场观摩—反思研讨”的教研方式，达到团队教师互帮互助，共同成长的目的，实现教育资源的最大化，真正实现了教师队伍素质的整体提升，学生享受优质的教育，促进学生的全面发展。

关键词：城乡联盟；资源共享；教育均衡

为了促进城乡教育优质均衡发展，2022年由哈尔滨市教育研究院小学教研部牵头，哈尔滨市虹桥第二小学与帽儿山镇中心学校结对成为城乡发展教育联盟学校。我们本着管理互通、研训联动、质量同进、文化共建的工作思路，立足双方学校的常规工作，着眼教师日常教育教学行为，加强沟通，多措并举，开展行之有效的教研联盟活动，实现“共建共享共赢”。

一、体系建设，统筹规划

城乡联盟工作的开展离不开团结协作，协作是城乡联盟学校均衡发展的前提，是联盟学校实现教育教学双赢的关键。两校成立城乡联盟工作领导小组，明确联盟的主题、目标及工作职责，保证联盟工作的有效开展（见图1）。

两校构建三级联盟体系：以城乡教研联盟为主线，形成领导团队、学科互助团队和工作室三位一体的三级联盟机制，覆盖到全校、全学科，推动联盟工作的有效开展。

三级联盟机制运行方式：一是依托课堂教学，两校学科教师团队开展教研活动；二是依托工作室进行主题研究，通过研讨、示范、课例分享等形式开展主题式研究活动，实现优质教研资源共享；三是依托领导团队的互学互助，提高学校管理人员的水平。

两校根据工作实际，建立健全了联席会议制度、学习培训制度、考核评价制度等，每年度召开一次联席会议，及时总结联盟内具有成效的先进经验和做法，梳理年度工作开展过程中存在的困难和问题，研究解决办法，加大教育教学管理交流研讨，相互间定期开展学习、培训等专题活动，共同促进教师能力素养及学生综合素质的提升。

二、调研需求，制定方案

结合联盟学校的实际情况，从需要入手，从问题入手，从自身优势入手，制定城乡联盟方案。活动方案以解决教育教学中的共性问题为突破口，推动教学改革向纵深发展，促进教师的专业化成长，增强城乡联盟工作的实效性。方案实施路径：

1.学科团队互助，优质资源共享

发挥学科团队优势，与联盟学校教师结成学科互助团队，针对学科教学中的困惑问题，进行针对性的研究，把先进的理念和教学方法传送给结对学校，达到团队教师互帮互助，共同成长的目的。

2.依托课堂教学，做好结对帮扶

依托课堂教学主阵地，以课堂教学策略研讨为主题，通过骨干示范、课例研讨、同课异构等方式，共同研究一堂课。或针对课例，一课多磨，互听互评，促进教师的双向专业成长，为学生提供优质的课堂教学资源，提高教学效益，达到帮扶的目的。

3.依托工作室，开展深度学习研究

依托工作室平台，在线开展联合教研、集体备课、教材研读、新课标解读等互动交流，引领教师共同探讨教学中的热点、难点问题，交流彼此的经验，提高教师的教研能力，从而提高学校的教学质量。

4.管理经验交流，提高办学水平

通过校际间的学校管理经验交流，研讨学校教育教学发展策略，借鉴先进经验，取长补短，共同攻坚克难，提升行政人员教育管理能力，提高学校办学水平。

三、多措并举，有效落实

1.发挥优势，定点培养———凸显“因材施教”

2021年哈尔滨市教育研究院小学教研部杨瑞松主任带领学科教研员到尚志市帽儿山镇中心学校进行调研视导，建议联盟学校要推送好資源，实现资源共享；要打造名师团队，做好定点培养，抓实常规备课。根据杨瑞松主任的建议，我校发挥学科团队优势，与联盟学校教师结成学科互助团队，针对学科教学中的困惑问题，通过学科团队的示范展示，以“集体备课—主题研究—现场观摩—反思研讨”的教研方式，指导联盟学校教师在日常教学中去尝试、实践。这样不仅把先进的理念和教学方法传送给联盟学校，还真正实现教育资源的最大化，达到团队教师互帮互助，共同成长的目的，实现了教师队伍素质的整体提升，促进学生的全面发展。

2.骨干引领，青蓝结对———实现共同成长

我校成立了以骨干教师组成的业务指导团队，通过理论学习、备课磨课实践、技能培训、录像课示范等形式促进联盟学校教师的快速成长。2022年6月，我校数学骨干教师指导团队和联盟学校结对教师共同围绕如何上好单元整合复习课进行探讨交流，采用看现场上课—围绕主题研讨—专家引领的教研模式进行。此次联盟活动让两校教师更明晰期末复习课研究的思路和方向，在今后的教学中能放眼整册教材、关注同类知识点的联系、关注单元知识点之间的联系，帮助学生跳出课本看所学知识，跳出知识本身去掌握知识，提升学生对知识学习和运用的能力，实现两校教师的共同成长。

3.主题研究，工作室引领———提高教研能力

城乡联盟成立后，结合联盟学校教师实际和学校发展的需求，我校的数学、英语、语文、道法、体育工作室和联盟学校的教师一起在线开展联合教研、集体备课、教材解析、新课标解读、作业设计等互动交流活动，引领两校教师共同探讨学科教学中的热点、难点问题，交流彼此的经验，提高教师的教研能力。如数学工作室本年度确定了《“双减”背景下的课堂教学改革》主题研究，围绕“教学活动的有效设计”“学生学习反馈效果”等内容定期开展实践研究，引导教师聚焦核心素养，聚焦学生必备品格和关键能力的培养，以学定教，通过有效的教学策略，提高课堂效率，提高了教师的专业化水平。

2022年10月我校数学工作室带领联盟学校一起对三年级上册第五单元进行单元的教材解析，然后两校以同课异构的方式，共上“倍的认识例1”一课。虽然是不同的课堂呈现方式，不同的设计思路，但最终学生的学习效果是高效的，达到了以“学”定教。接着，数学、语文工作室的孟丽、陈曦两位教师结合哈尔滨市“基础教育教师能力素质提升暨强师练兵计划”中作业设计的评审标准，和联盟学校的教师进行了作业设计的分享交流。

两校的领导管理团队坚持问题导向，围绕学校管理的突出问题借助网络平台进行研讨交流，共同研讨学校教育教学发展策略，相互取长补短，共同攻坚克难，领导团队的教育教学管理理论及实践能力得到提升。

四、城乡联盟，卓见成效

在哈尔滨市教育研究院的正确领导下，在杨瑞松主任的高度关注下，两校联盟以来，共同努力，同心同德，在行动上保持高度一致，通过开展形式多样、丰富多彩的教学活动，将联盟工作不断推向深入。

1.教师的研究能力和专业技能明显提高

随着城乡联盟各项活动的开展，教师的问题意识强了，问题发现的准了，问题解决的策略多了。尤其教师的观念发生了根本性的转变，以“激兴趣、促习惯、教学法、练能力”为主旨，梳理出以下的教法和学法提高课堂效率。

学法的指导十二点：困难点、疑难点、易漏点、空白点、目标模糊點、能力提升点、训练点、疑惑点、易错点、争议点、扩展点、迁移点；课前预习的“十个一”：课前读一读、课前划一划、课前想一想、课前问一问、课前写一写、课前练一练、课前做一做、课前补一补、课前查一查、课前备一备；识字教学二十法：加一加（熟字加偏旁）、减一减（熟字去偏旁）、换偏旁变新字、熟字换部件变新字、加一笔变新字、换一笔变新字、减一笔变新字、猜字谜、形声字组词、反义词、看图形、偏旁归类、象形字、生活中识字（借助生活用语）、比一比、分析结构、看样子（形象记忆）、结合会意字识字、编儿歌、联想；概括课文主要内容的八种方法：题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、摘录句段法、取主舍次法、问题回答法、插图概括法、找中心句法；在“四趣四学”的课堂上着重培养学生十种学习能力：即，预习能力、思考能力、倾听能力、表达能力、评价能力、读书能力、合作能力、复习能力、领学能力、设计能力。

两校教师依托课堂教学、依托工作室研究在课堂实践中总结出的这些方法有效提高了学生的学习力，提高了课堂实效，实现了教育资源最大化，促进了教师专业的提升。

徐瑶老师在“哈尔滨市小学教师能力素质提升大赛”的无生课堂比赛中成绩优异，代表哈尔滨市参加省无生课堂的比赛，荣获第一名的好成绩；田然、孙亚芹、张樱馨、张旖旎、梁瑛玮、丁玥琳、马天阳、王欢、邹馨老师在“黑龙江省小学教师能力素质提升大赛”教学设计评比中，荣获一、二等奖的好成绩；高杨、王世隆老师在黑龙江省农村中小学骨干教师提升培训项目中进行教学展示；郭欣媛、刘诗源代表南岗区英语和地方学科参加“哈尔滨市小学教师能力素质提升大赛”无生课堂的比赛，成绩优异；在哈尔滨市小学“烛光杯”课堂教学大赛中，刘诗源荣获地方学科一等奖，郭欣媛老师荣获英语学科一等奖的好成绩；任乐和于庭龙老师在哈尔滨市书法教师基本功比赛中荣获特等奖；刘天韵和林珊珊老师在哈尔滨市人工智能培训学习中，所上交的作品荣获哈尔滨市人工智能编程教学能力省培训二、三等奖；二年级团队孙亚芹、徐梅、宋雨、赵莹、张悦五位教师在全区数学教研培训中进行《混合运算》单元的展示与汇报等。

2.学生的综合素养明显提升

“双减”背景下课堂教学改革研究，真正调动了学生自主学习的积极性，学会、会学、乐学、创学的学风正在两校的课堂蔚然形成。学生非常明确学习的意义；学生有明确的学习任务和学习主题；对于教学学生有实质性的参与；对于新知识的学习是基于学生已有的经验背景；真正将认知策略和学习策略作为学生发展的一个重要的关注点，学生们在课堂上收获方法，收获能力，收获自信，参加各级各类的竞赛中都取得优异成绩。在开展大型活动、主题活动时，两校一起相互交流，开拓思路，进一步丰富学校活动，提高学生的综合素质。

城乡联盟结对以来，两校教师在活动中进行有效学习、有效研究、有效教学。每一位教师在这个过程中都寻找到职业生命发展的成就感和幸福感；每一位学生都经历了脱胎换骨的变化。城乡联盟的互帮互助，互鉴互学共发展，促进教育均衡不断深入，真正实现教育的双赢。

编辑/魏继军