高中历史教学中导入策略的应用

王静

近几年，随着新课改的不断推进，高中历史教学迎来全新挑战和发展机遇，作为历史教学的基础环节，课堂导入策略的应用至关重要。合理设计课堂导入能够使学生快速进入学习状态，进而提升教学效率。我国是有着几千年历史文化的大国，高质量的历史教育不仅能够让学生了解源远流长的中华传统文化，还能带领学生正视历史，承担起振兴中华的伟大使命。因此，高中历史教师需正确认识历史学科性质，打破固有教育思维，结合信息技术创新课堂导入策略应用模式，充分调动学生的学习积极性，提升学习效果。

一、高中历史教学中课堂导入策略应用的必要性

课堂导入是开展日常教学的首要环节，科学的课堂导入能够起到提高教学质量、加深学生对知识理解的关键作用。科学的课堂导入不仅可以“链接”旧知识，还能在短时间内让学生快速了解新知识，帮助学生构建完整的历史知识架构。因此，高中历史教师需高度重视课堂导入环节，根据高中生的个性特点和学习需求，有针对性地制定课堂导入方案，合理应用课堂导入策略激发学生学习兴趣，提高教学效率。

二、高中历史教学中课堂导入策略的具体应用

1.温习回顾式导入。

古语有言“温故而知新”，重复学习的过程是对旧知识的巩固，而温习回顾式课堂导入策略的应用能够带来新的收获。历史学科具有一定的特殊性，历史时间轴上发生的各大事件之间都存在一定的联系，学习新内容前复习学过的内容可起到一定的过渡作用，能帮助学生构建历史知识架构，在旧知识的引导下自然过渡到新知识的学习。以统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第18课《挽救民族危亡的斗争》的教学为例。在课前导入环节，教师对中法战争和甲午中日战争进行回顾。这种温习回顾式导入能够让学生更深入了解历史事件发生的背景。通过温习旧知识引出新内容，能够起到良好的引导作用。

2.故事型导入。

现有教材内容不足以满足高中生对历史事件的好奇心与探索欲，对此，教师可以应用故事型课堂导入策略，在课前准备环节搜集与教学内容相关的历史故事，将其应用于课堂导入环节，激发学生对本节课的探究欲望和学习兴趣。需要特别注意的是，高中历史教师在应用故事型课堂导入策略时，需重点关注学生兴趣点，尽可能结合学生兴趣和关注点选择更新奇的历史故事用于课堂导入。例如，将与正史相关的奇闻逸事以及一些有趣的民间故事应用到课堂导入环节，或作为线索用于重大历史事件教学，能帮助学生深入了解历史事件背景。与此同时，学生可以针对这些故事展开联想与记忆，简化历史学习，提高学习效率。

3.多媒体技术导入。

现代化信息技术的合理应用能够对高中历史教学起到良好的辅助作用，传统的历史教学由于缺乏信息技术的支持，教学模式过于单一，所以，教师可以在课堂导入环节引入微课、PPT等，丰富教学形式和教学内容。通过对文字、图像、音频、视频的有机整合，增强感官刺激，更容易集中学生注意力。以统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第24课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》的教学为例，教师开展教学前先向学生介绍这节课的历史背景，并抛出问题引导学生自主探究，如：美军在太平洋战场的表现对中国抗日战争的影响有哪些？为帮助学生找到正确的思考探究方向，教师利用多媒体向学生展示课前搜集的史料信息，引导学生结合史料进行探讨。在此过程中，教师借助多媒体还原历史事件，进而为后续教学活动的开展奠定基础。

4.悬念式导入。

以太平天国运动的相关内容的教学为例。高中历史教师可以根据学生学习情况和实际需求，在课堂导入环节就太平天国由盛转衰这一过程制造悬念。通过悬念的设置和合理抛出问题，培养学生的自主探究意识。在此过程中需特别注意的是，教师在设置懸念后还需在课后揭示悬念，解答问题，在此基础上加强与学生的互动，提高教学效果。

总而言之，高中历史教学能够帮助学生深入理解民族文化、历史思想，进而丰富学生的思想内涵，对其日后学习与成长起到重要引导作用。随着新课改的不断深入，作为基础教学环节，课堂导入也应有所创新。高中历史教师需根据学生学习需求和课程需要设计更丰富、更多元的课堂导入环节，充分调动学生对历史学科的学习积极性，使其尽快进入学习状态。与此同时，教师也要加强对多媒体教学设备的应用，创新教学模式，呈现更佳的教学效果。