高中政治时政素养的提升思考

林涛

思想政治课程标准对高中政治教学提出了新的要求，要让学生在学习的过程中发展时政素养，激发学生的积极性主动性。因此，高中政治教师在课堂教学中要培养学生的时政素养，提升学生能力，更好地落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。本文从“开展时政演讲和点评”“将时政素材融入课堂”“组织开展各种时政活动”三个方面入手，阐述如何在高中政治课堂培养学生的时政素养。

一、开展时政演讲和点评，提高学生的政治敏锐性

教师的思想政治素质对学生的影响显得尤为重要。在高中政治教学中，借助时政素材培养学生的核心素养，可以提高学生的认知水平，提升学生对时事政治的分析和辨别能力。教师在高中政治教学中要注意以学生的综合发展为核心，培养学生良好的思想品德。

例如，在学习统编版思想政治必修1第二课第二框“社会主义制度在中国的确立”时，学生要理解社会主义制度的含义，知道如何充分利用社会提供的条件实现个人成长，明白亲社会行为的重要性。教师可以根据教学内容和教学目标引入一些时政信息，提高学生的政治敏锐性。同时，教师在教学中要抓住教育契机，引导学生树立正确的“三观”，提高学生适应社会、参与社会的能力，并鼓励学生运用已有经验分析问题，了解新民主主义向社会主义过渡的必然性。时政素养是学生社会价值的体现，教师也可以通过开展科学有效的社会活动，让学生更深入地理解教材内容，了解社会的变革，提高学生的思想认知。

二、将时政素材融入课堂，培养学生的政治认同素养

培养学生的时政认同素养是高中政治教学的重要目标，所以，教师要意识到政治教学的重要性，设置科学的教学方案，构建高效课堂，培养学生树立正确的“三观”，不断提升学生综合素养。将时政素材融入课堂可以激发学生的求知欲和探索欲，这也是促进政治教学顺利进行的关键所在。教师在思想政治教学中，要根据教学内容对学生开展时政教育。当前信息技术飞速发展，大量的时政信息层出不穷，教师要挑选可用的信息，将其巧妙地渗透到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。

例如，在教學统编版思想政治必修3第一课《历史和人民的选择》时，教师就可以在课前让学生观看有关人民代表大会的视频，让学生了解时政热点，在调动学生的好奇心后科普人民代表大会制度的确立背景。接着，教师可以开展小组合作学习，探究在中国历史的发展过程中，人民的选择起了什么样的作用。通过学生的回答，教师可以了解学生对知识的理解程度，循序渐进地设置新问题，从而提高学生的辨别、比较能力。在这样的教学环节中，能很容易引出所要学习的内容，进一步促进高效课堂的构建。同时，教师要以思想政治教材为依据，培养学生的政治认同素养，充分调动学生在课堂上的积极性，提高学生的学习能力，让学生真正从课堂上学到知识。

三、组织开展各种时政活动，提升学生核心素养

学生时政素养的培养是一个长期的过程。单纯地依靠课堂教学有一定的局限性。在传统的教学模式中，政治课堂比较枯燥，师生之间缺乏交流。所以，教师在政治教学中要明确思想政治教育的必要性，融入时政素材，实现政治教学模式的转变和创新，通过组织开展各种时政活动突出学生的主体地位，使学生充分发挥自身的优势，进而培养学生的主动参与意识。

例如，在教学统编版思想政治必修2第四课《我国的个人收入分配与社会保障》时，教师可以让学生简单了解社会主义初级阶段的基本经济制度。接着可以开展有关基本经济制度的知识竞赛，让学生在比赛中加强对公有制主体地位的内涵的理解。同时，教师也要及时发挥引导作用，营造良好的课堂氛围，帮助学生高效地学习政治知识。这样，能培养学生的政治逻辑思维，让学生通过组间学习提升探究能力。教师也可以将学生组织起来，通过举办时政报告会、时政专题讲座等培养学生的时政素养。

综上所述，高中阶段的学生思想观念尚不成熟，所以，培养学生的时政素养是促进学生健康成长的根本。教师在课堂教学中要引导学生树立正确的思想观念，重视学生时政素养的培养。因此，教师在思考和研究教学方案时，要切实以学生为主体，为高中政治教学注入活力。