信息技术在自主合作探究模式中的应用策略研究

于钧

开展自主合作探究活动能够培养学生的综合素养，是学科教学方式创新拓展的重要方向。在教学方式选择与优化的基础上，进一步发挥信息技术的辅助作用，丰富课堂教学元素，从而提高课堂教学效果。笔者结合教学实践经验，谈谈在自主合作探究教学过程中灵活使用信息技术的有效措施。

一、重视课前设计环节，做好教学衔接工作

道德与法治教师在应用自主合作探究模式的时候，应该重视课前的教学设计，其目标之一就是使学生在课前能够接触到所需要学习的知识点，从而实现课前预习与课堂教学的有机衔接。在具体设计的时候，教师要结合课堂教学内容，寻找一些具有趣味性的话题，以引发学生进行探索与讨论。通常情况下，这些问题的设计不需要追求深度，而应当保证其广度，以让所有学生都可以参与其中并进行充分思考。

例如，在教学统编版道德与法治七年级上册第五课《交友的智慧》时，教师就可以设计一些课前讨论任务，以引发学生进行充分讨论。课前任务可以设计为：网络交友跟现实交友有什么区别？你喜欢网络交友吗？教师可以让学生跟同学互动，交流自己的心得。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣

在打造自主合作探究課堂时，教师可以应用信息技术创设教学情境，以激发学生的学习兴趣。现阶段，有些学生对道德与法治学科产生了较为显著的负面感知，这导致他们在课堂教学中的兴趣不高，处于被动学习的状态。基于这种情况，教师可以利用信息技术呈现一些课本之外的教学元素，同时，结合学生的兴趣爱好优化课堂教学内容，这样就可以创设出具有较强吸引力的教学情境。事实证明，通过这种方式，可以进一步提高课堂教学效果。值得一提的是，在应用信息技术创设教学情境的时候，教师也要多站在学生角度思考教学内容，这样才能保证教学情境能够在后续教学中发挥较好的作用。

三、引入角色扮演游戏，增强课堂互动体验

教师在构建自主合作探究课堂的时候，可以借助角色扮演活动提高学生在课堂教学中的体验效果，从而促进综合水平的提升。事实证明，进行角色扮演可以打破传统课堂的刻板与僵硬，可以提高学生参与课堂教学的积极性。教师在设计角色扮演活动的时候，应该紧密结合教材内容，并合理设置合作探究的任务，通过任务来驱动学生顺利完成角色扮演活动。在这个过程中，教师可以使用信息技术手段，搭建角色扮演的环境，如播放一些合适的动画片段、在合适的表演环节安排一些配乐等。通过这些设计，可以显著提高学生的体验感，增强课堂教学对学生的吸引力，使得教学能够取得更好的效果。

四、使用电子白板，连通课内外教学

在信息化时代背景下，信息技术在道德与法治学科教学中已经得到了较好应用，同时也形成了多种信息技术应用的平台，电子白板就是其中之一。在教学中，通过使用电子白板，可以优化课堂教学的生态环境，同时也能够促使学生在互联网环境中进行更加自由的交流与探索，突破教学时间与空间的限制。特别是在课后，教师和学生可以借助聊天工具进行交流，这不仅可以解决学生在自主合作探究中遇到的各类问题，还可以拉近教师与学生之间的距离。这些目标的达成，要求教师应加强对包括电子白板在内的信息技术的了解与认知，并在课后能够与同行积极交流、分享电子白板的应用经验，这可以有效提高基于信息技术的教学能力。在这个过程中，教师还可以考虑通过电子白板建立家庭教育模块，使家长也能够参与到自主合作探究中来。这样，在家校教育合力的作用之下，学生的学习更加高效。

综合来看，采用自主合作探究教学模式可以优化道德与法治课堂，可以提高学生在课堂教学中的积极性，可以培养学生的发散思维能力，培育学生学科核心素养。作为一名初中道德与法治教师，应该重点关注信息技术的融入方式，要探索基于信息技术的自主合作探究教学方式。在此过程中，教师应做好基于信息技术的教学情境创设。事实证明，通过这些方式，可以发挥信息技术的优势，可以提高自主合作探究课堂的教学效果，最终打造出符合学生学习需要的高质量课堂。